教育教學(xué)管理論文遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理模式研究

1、教育教學(xué)管理論文：遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理模式研究摘要：總裝備部繼續(xù)教育中心開展了多年繼續(xù)教育工作，本文通過總結(jié)以往的實(shí)踐，分析遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)管理模式面臨的主要問題及其解決方法，嘗試設(shè)計(jì)未來遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)管理模式。 關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；遠(yuǎn)程培訓(xùn)；教學(xué)管理模式 一、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理概述 (一)教學(xué)管理以及教學(xué)管理模式概念 教學(xué)管理是管理者依據(jù)一定的教育思想，遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，對教學(xué)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的過程。它是學(xué)校管理的核心，是科學(xué)管理在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用。教學(xué)管理模式是依據(jù)教學(xué)管理思想和規(guī)律形成的教學(xué)管理過程比較穩(wěn)固的管理程序及其方法的策

2、略體系。 (二)教學(xué)管理改革的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ) 教學(xué)管理改革的指導(dǎo)思想主要有：教育民主化、大眾化的教育觀；與終身教育思想相適應(yīng)的終身學(xué)習(xí)觀；以人為本的服務(wù)觀；大眾化教育的質(zhì)量觀。教學(xué)管理改革的理論基礎(chǔ)主要有管理學(xué)、教育學(xué)及遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和心理學(xué)等。在以上理論當(dāng)中，教育心理學(xué)中的行為主義學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派以及建構(gòu)主義的教育教學(xué)理論為構(gòu)建教學(xué)管理模式的理論假設(shè)提供了依據(jù)；教育技術(shù)學(xué)中的技術(shù)手段為遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)的現(xiàn)代化管理直接提供了實(shí)踐方法。 (三)實(shí)踐基礎(chǔ)與技術(shù)設(shè)施保證 總裝備部繼續(xù)教育中心一直進(jìn)行著遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)和管理的研究與實(shí)踐，在探索具有現(xiàn)代化、本土化的教學(xué)模式和管理模式等方面

3、，取得了豐碩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，為構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施方面，信息傳播技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育提供了技術(shù)支持平臺(tái)?？傃b備部的高速網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)和有力的技術(shù)保障。 (四)教學(xué)管理的改革 在遠(yuǎn)程繼續(xù)教育實(shí)踐中，總裝備部繼續(xù)教育中心為落實(shí)開放教育思想，建立新型的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。伴隨著以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)的教學(xué)改革，教學(xué)管理的改革主要圍繞著個(gè)性化自主學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、信息管理、教學(xué)全過程管理和管理運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行。 (五)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理模式及其基本特征 通過研究與實(shí)踐，現(xiàn)

4、代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理模式可概述為：在遠(yuǎn)程繼續(xù)教育條件下，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，基于多級(jí)的管理系統(tǒng)運(yùn)行、統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和資源建設(shè)的整合與共享，并提供多功能學(xué)習(xí)支持服務(wù)，對教學(xué)全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)管理范式。 該教學(xué)管理模式具備的基本特征包括多級(jí)的系統(tǒng)管理；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；教學(xué)資源共享；管理手段現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化；多功能學(xué)習(xí)支持服務(wù)和教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控。 二、教學(xué)管理內(nèi)容 教學(xué)管理的核心內(nèi)容是對教學(xué)活動(dòng)和過程的管理。廣義的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括與教學(xué)活動(dòng)直接有關(guān)的全部管理活動(dòng)。 教學(xué)管理的內(nèi)容概括為以下幾個(gè)方面：教師及其教學(xué)行為的管理；學(xué)

5、生及其學(xué)習(xí)行為的管理；教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用的管理；教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)的管理。 遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理的內(nèi)容，既表現(xiàn)了對傳統(tǒng)面授教育教學(xué)管理內(nèi)容的繼承性，更突出表現(xiàn)了教學(xué)管理內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：教師及其教學(xué)行為與學(xué)生及其學(xué)習(xí)行為的管理內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育條件下教與學(xué)行為的重新整合；人才培養(yǎng)方案的改革和課程教學(xué)資源管理，為遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了可靠保證；遠(yuǎn)程繼續(xù)教育條件下教學(xué)過程的環(huán)節(jié)管理和質(zhì)量監(jiān)控，能夠有效解決遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證中的難題；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用和信息管理，突出了遠(yuǎn)程教學(xué)管理的鮮明特色，加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)管理，消除人們對開放教育面廣量大向基層延伸后如何保證教育質(zhì)量的疑慮

6、。 三、教學(xué)管理制度和運(yùn)行 (一)制度建設(shè)與創(chuàng)新 實(shí)踐中，總裝備部繼續(xù)教育中心十分重視教學(xué)管理制度的建設(shè)與創(chuàng)新，并取得了很大的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：適應(yīng)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育工作需要，注重制度的延續(xù)性與發(fā)展性；優(yōu)化遠(yuǎn)程繼續(xù)教育管理機(jī)制，注重制度的開拓性與創(chuàng)新性；針對實(shí)際需要，加強(qiáng)制度的協(xié)調(diào)性與互補(bǔ)性；適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)制度的適應(yīng)性與個(gè)性化。 (二)教學(xué)管理的運(yùn)行 1.教學(xué)文件的管理。主要運(yùn)行程序包括課程設(shè)置需求的分析論證，課程設(shè)置規(guī)劃；教學(xué)計(jì)劃的制定；課程教學(xué)(包括集中實(shí)踐環(huán)節(jié))系列實(shí)施方案的制定；課程教學(xué)大綱、考核說明和課程教學(xué)實(shí)施方案的制定；課程教學(xué)方案的落實(shí)。 2.課程建設(shè)的管理。實(shí)踐中，

7、總裝備部繼續(xù)教育中心正逐漸建立和健全課程資源建設(shè)的管理、開發(fā)和監(jiān)控機(jī)制。設(shè)計(jì)的基本流程包括：以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)編制課程建設(shè)規(guī)劃；組建課程組；制定教學(xué)大綱，編制和審定一體化方案；向主講主編頒發(fā)聘書、簽訂協(xié)議；制作多種媒體教材；審定、驗(yàn)收多種媒體教材；試卷(題)庫的審查與驗(yàn)收；課程試用與總結(jié)性評(píng)估；課程管理與選優(yōu)評(píng)估，另外還有課程資源的傳輸與維護(hù)。 3.師資管理。遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍包括：課程制作教師、課程主持教師以及班主任等。課程制作教師以及班主任以總裝繼續(xù)教育中心專職教師為主，課程主持教師則以兼職教師為主。師資管理的具體工作有教師的配置、教師的聘任、教師的培訓(xùn)、教師的教學(xué)和科研活動(dòng)管理，以及教

8、師的考核等。 4.學(xué)籍管理。主要包括：入學(xué)注冊和學(xué)籍取得，建立學(xué)習(xí)者學(xué)籍檔案；成績審核；紀(jì)律與獎(jiǎng)懲；結(jié)業(yè)審核與頒證等。 5.課程考核。包括形成性考核和終結(jié)性考核。 6.學(xué)習(xí)過程管理。主要有八個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)管理；教師與學(xué)習(xí)者的教學(xué)互動(dòng)管理；提供給學(xué)生多種媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)；檢查教師對學(xué)生形成性考核及作業(yè)的評(píng)價(jià)；對終結(jié)性考試的管理。 7.信息管理。信息管理體現(xiàn)在人機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)管理。注重綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、采用現(xiàn)代化處理和控制技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)管理、信息發(fā)布，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，為教師、學(xué)生和管理者提供完整統(tǒng)一、高效穩(wěn)定、安全可靠的教學(xué)和管理信息，為各級(jí)管理部門和領(lǐng)導(dǎo)提供教學(xué)反饋信息，和服務(wù)決

9、策。 遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)管理運(yùn)行的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：建立網(wǎng)絡(luò)化反饋制度；信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理手段。 四、教學(xué)管理監(jiān)控 (一)教學(xué)管理監(jiān)控框架 主要從教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)條件、教學(xué)對象四個(gè)大方向的關(guān)鍵控制點(diǎn)對教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。 (二)管理監(jiān)控主要方法 遠(yuǎn)程繼續(xù)教育對教學(xué)管理監(jiān)控的方法主要有程序化監(jiān)控、預(yù)防性監(jiān)控和直接監(jiān)控等。 1.程序化監(jiān)控。主要是指通過制定工作制度、工作規(guī)范、工作操作程序流程等，確保教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)管理效果不會(huì)因工作人員的品行、工作能力、知識(shí)水平的差異而發(fā)生管理效果的差異。 2.預(yù)防性監(jiān)控。主要是充分估計(jì)教學(xué)管理中容易出現(xiàn)的教學(xué)事故和服務(wù)事故，建立防控機(jī)制，確保教學(xué)管理達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。 3.直接監(jiān)控。遠(yuǎn)程繼續(xù)教育對教學(xué)管理的監(jiān)控更主要采用直接網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方法。直接監(jiān)控主要是監(jiān)控教師課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 (三)系統(tǒng)管理監(jiān)控特色 遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的教學(xué)管理監(jiān)控具有與其他普通高校教學(xué)管理相區(qū)別的特色。主要表