廣東中考試題九級第一學(xué)期階段性測試一

1、20112012學(xué)年度第一學(xué)期九年級語文階段一試卷一、基礎(chǔ)（25分）1根據(jù)課文默寫古詩文。（10分） （1）我寄愁心與明月， 。（李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄）（1分）(2）足蒸暑土氣， 。（白居易觀刈麥） (1分）(3) 且壯士不死即已， ， 。（司馬遷陳涉世家）(2分）(4）令人哀傷的亡國之音，卻成了尋歡作樂的樂曲。杜牧在泊秦淮寫下了“ ， ”，表達了自己對唐王朝將重蹈南朝亡國覆轍的隱憂。 (2分）(5）把李商隱夜雨寄北默寫完整。(4分）2根據(jù)拼音寫出下列句子括號處應(yīng)填入的詞語。（4分）（1）要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所kung pin( )，卻看看他的筋骨和脊梁。（2）

2、一個人對于自己的職業(yè)不敬，從學(xué)理方面說，便xi d( )職業(yè)之神圣。（3）他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此tu tng( )。（4）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地j q()知識，使自己學(xué)識淵博。3. 下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（3分）A會議室里，幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)正在研究文藝匯演的事情。B能否接受別人的意見，是一個人進步的重要因素。C讀一本好書，就是和許多高尚的人談話，真是開卷有益。D據(jù)有關(guān)專家鑒定認為，這一科研成果總體上達到了國家先進。4、請運用下面詞語中的三個以上的詞語，以“尊師重教”為重點寫一段話。（4分） 根深蒂固 孜孜不倦 教誨 口干舌燥 傳統(tǒng) 持之以恒 衡量

3、5、探究下面的材料，說說你能獲得什么啟示。(4分)材料：正是青黃不接的初夏，一只餓慌了的老鼠掉進了一個半滿的米缸，在經(jīng)過最初的警惕之后，它就一通飽吃，吃完了倒頭就睡，不知不覺中這樣豐衣足食地過了好長一段時間。有時，它也想跳出來算了，但一想到這么多這么好的白米，嘴里便直發(fā)癢癢。直到有一天，它發(fā)現(xiàn)米缸見了底，才發(fā)現(xiàn)自己再也不能跳出米缸去了。結(jié)果可想而知：不是被主人亂棒打死，就是活活餓死在缸中。二、閱讀理解（45）(一)文言閱讀（11分）秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡

4、人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”挺劍而起秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒

5、以有先生也”。6下列各組詞句中加點字意思完全相同的一項是（ ）（3 分）A 秦王使人謂安陵君日 太守謂誰 B 秦王不悅 俟其欣悅，則又請焉C、 安陵君其許寡人 潭中魚可百許頭 D、 愿終守之 寡人以五百里之地易安陵7用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子（3 分）（1）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 8 文段中唐雎同秦王進行了針鋒相對的斗爭，秦王以“天子之怒”威脅，唐雎以“ ”來應(yīng)對；秦王說“伏尸百萬，流血千里”，唐雎則言“ ， ”，矛盾沖突，富有戲劇效果。（2分）9.下列下面對選文的分析不正確的一項是（ ）（3分）A.選文主要寫了唐雎同秦王進行針鋒相對斗爭的過程，以及斗爭的結(jié)局B.選文

6、第一自然段寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，斷然拒絕“易地”，這是雙方斗爭的最高潮部分C.選文主要通過繪聲繪色的“對話”來塑造唐雎和秦王的形象，鮮明地表現(xiàn)了人物各自的性格特點D.在這場尖銳的矛盾沖突中，秦王驕橫狂暴、陰險狡詐，而唐雎表現(xiàn)得正氣凜然、不畏強暴（二）（11分）沒有閱讀力，何來閱讀率 郝銘鑒這些年來，關(guān)于社會閱讀率的調(diào)查，有關(guān)部門做得很認真，很細致，逐年公布。每次都會引起一陣驚呼，建立中國讀書節(jié)的倡議也隨之提出，一浪高過一浪。毫無疑問，這一調(diào)查是有價值、有意義的，從中可以看出社會的文化變遷，看出民族的精神走向，為出版計劃的制訂、文化政策的調(diào)整，提供重要的參照系。然而，我們應(yīng)該明白，閱讀力是閱

7、讀率的基礎(chǔ)。沒有閱讀力，何來閱讀率？所以, 閱讀力比閱讀率更值得關(guān)注。所謂閱讀力，筆者認為，是指對文字為主的精神產(chǎn)品識讀、理解和消化的能力。閱讀力表現(xiàn)出一個人的文化素養(yǎng)，也表現(xiàn)出一個民族的精神境界。當(dāng)今閱讀力的現(xiàn)狀為何？個人不敢妄加判斷，但我也不想諱言，確實看到了一些“不祥之兆”。比如，在中學(xué)教材里，魯迅正面臨挑戰(zhàn)。他的文章雖不如“謠傳”那樣“大幅削減”，但確實“有所調(diào)整”。藥啊，為了忘卻的紀念啊，這些傳統(tǒng)篇目已淡出視野。為什么要這樣做呢？據(jù)說是因為中學(xué)生“讀不懂魯迅”。校園里流行的一首順口溜便是證據(jù)：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！碑?dāng)年魯迅的文章一經(jīng)刊載，讀者奔走相告，先睹為快；而今

8、魯迅卻成了一種障礙，一種壓力。世事變遷，讓人感慨系之。這種情況的出現(xiàn)，當(dāng)然有種種原因，但閱讀力的下滑，應(yīng)該算做一條吧。比如，在不少“選秀”場合，經(jīng)常會傳出語文笑話。古人說過，“讀書必先識字”，今天的年輕人，也許外語說得很溜，汽車開得很酷，電腦玩得很轉(zhuǎn)，恰恰是“識字”這一環(huán)節(jié)成了弱項。什么叫“杯水車薪”用一杯水做出租車的車費；什么叫“狡兔三窟”抓一個狡猾的兔子要挖三個洞這類讓人噴飯的答案出現(xiàn)在一個人身上，可以說是喜??；出現(xiàn)在一群人身上，則成了悲劇。憑借這樣的語文水平，閱讀自然便成了奢侈。比如，出版市場上“圖”書大受青睞，不僅有動漫、繪本，還有“畫說”、“圖解”。我們迎來了一個“讀圖時代”。出版物

9、形態(tài)的改變，反映了出版技術(shù)和出版觀念的進步，我們是應(yīng)該舉雙手歡迎的；但是從閱讀主體來說，則不能一概而論，不排除其中有閱讀力下滑的因素。有些人之所以讀圖，是因為他們只能讀圖。傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣正在慢慢消失：讀圖代替了讀文，讀屏代替了讀書，讀博客代替了讀經(jīng)典，讀故事代替了讀思想于是，“輕閱讀”“淺閱讀”“軟閱讀”成了流行風(fēng)景。閱讀率雖在保持，閱讀力卻在萎縮。筆者以為，保護閱讀力、提升閱讀力也應(yīng)該是一項當(dāng)務(wù)之急。閱讀力當(dāng)然是在閱讀實踐中形成的，問題是這種閱讀實踐不能被娛樂牽著鼻子走，而應(yīng)該是一場知識挑戰(zhàn)，一種思想訓(xùn)練。讓我們從認真讀書開始吧。今年年初，溫家寶總理和網(wǎng)民聊天時，曾說了這樣一段語重心長的話：

10、“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書。我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。”“多讀書吧”，溫總理的這句話，讓我們看到了閱讀的明天。10整理在文中闡述的主要觀點是：_。（3分）11第段中的“不祥之兆”在文中具體指什么？請分項列舉。（5分）12下列說法不正確的一項是（ ）（3分）A文章開頭利用關(guān)于閱讀率的社會調(diào)查引出閱讀力的問題，引人思考。B本文主要運用了道理論證的方法，如引用了溫總理倡導(dǎo)多讀書的話來證明論點。C整理認為提升閱讀力刻不容緩，而提升的途徑應(yīng)該是在閱讀中形成，讀有思想有深度的書。D本文第段運用了對比論證方法，將

11、讀圖與讀文、讀屏與讀書、讀博客與讀經(jīng)典，讀故事與讀思想對比，證明了現(xiàn)代人閱讀力下降的觀點。（三）（15分）燒炭工和紳士 亞米契斯 (1)諾比斯的父親是當(dāng)?shù)赜绣X的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚，目中無人。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學(xué)，接兒子放學(xué)。昨天上午，諾比斯跟班里最小的一個孩子燒炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐!”倍梯委屈得要命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出?；氐郊依?。便把事情一五一十地告訴了父親。 (2)午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領(lǐng)著孩子來到學(xué)校，向老師抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄

12、地、全神貫注地聽著。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的名字，便走進教室。問是怎么回事。 (3)“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：你父親是個乞丐!，”老師回答。 (4)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你說那句話了嗎?”諾比斯站在教室中間，當(dāng)著倍梯的面，低著頭不言不語。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：“快道聲對不起?！?(5)燒炭工以和事老的口吻連聲說：“算了吧，算了吧。” (6)可紳士不理睬他，依然諄諄勸導(dǎo)兒子說：“照我的話這樣說：我說了愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手那將是非

13、常榮幸的! (7)燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意。”紳士不聽他的話，逼兒子照他說的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細氣而斷斷續(xù)續(xù)地說：“我說了愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請你原諒。如果我父親能緊握你父親的手，那那將是非常榮幸的!” (8)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領(lǐng)神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。 (9)“老師，請您幫個忙。讓他倆坐在一起好嗎?”紳士問老師。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后諾比斯的父親打了個招呼告辭了。 (10)燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，然后來到課桌前。帶著愛憐和歉意

14、的表情端詳著諾比斯，仿佛想說些什么，可什么也沒說出來。他伸手想慈愛地跟他親熱一下似乎又沒有這個膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比斯一眼。才邁著慢慢的步子走開了。 (11)“孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情?！崩蠋熣Z重心長地說，“這是本學(xué)年最精彩的一課了!” (選自愛的教育，略有改動)13選擇下列句子中的一句，結(jié)合上下文，品析加點詞或短語的含義，指出其表達效果。(4分)(1)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅。(2)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。14燒炭工來到學(xué)校時整理刻意描述他的外貌“全身黑乎乎、個子矮小”，這樣寫有什么用意

15、？（4） 15結(jié)合你對本文的理解，選出不恰當(dāng)?shù)囊豁棧?）（3分）A本文主要講了燒炭工的兒子被紳士的兒子(諾比斯)羞辱了，燒炭工向紳士討回公道的事。B本文中的紳士是一位嚴于教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。C本文用樸素的語言講述了日常生活矛盾的化解，無論是燒炭工、紳士還是老師都富有愛心，他們共同營造了濃濃的愛的氛圍，體現(xiàn)了作品“愛的教育”的主題。D本文細致的語言、動作、神態(tài)等描寫，使得敘事過程生動細膩，有一股感人的力量。16紳士對兒子的教育也給我們上了一節(jié)精彩的課，你有何收獲？就其中一點結(jié)合生活實際談?wù)劇?4分) （四）（8分）因為東關(guān)離城遠，大清早大家就起來。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗

16、的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅，飯菜，茶炊，點心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。 “去拿你的書來。”他慢慢地說。 這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的鑒略，因為我再沒有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時是七歲。 我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說： “給我讀熟。背不出，就不準去看會?！?他說完，便站起來，走進房里去了。 我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀者

17、，強記著，而且要背出來。 粵自盤古，生于太荒， 首出御世，肇開混茫。 就是這樣的書，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀鑒略比讀千字文，百家姓有用得多，因為可以知道從古到今的大概。知道從古到今的大概，那當(dāng)然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵！“生于太荒”呵！ 應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中有忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很晴朗。母親，工人，長媽媽及阿長，都無法營救，只默默地靜候我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲

18、音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。 他們都等候著；太陽也省得更高了。 我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，那書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。 “不錯。去罷?！备赣H點著頭，說。 大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。 我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。 17.加線的語句非常有表現(xiàn)力，請結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫?。?分）18.根據(jù)作品的內(nèi)容，簡要說說本篇散文表現(xiàn)了怎樣的思想主題？（4分）三、（50分）19.閱讀下面的文字，

19、按要求作文。（50分）以“珍惜擁有的 ”（如生命、機會、青春、健康、尊嚴、幸福、親情、友情）為題寫一篇不少于500字的記敘文。要寫出真情實感。文中不能出現(xiàn)真實的姓名和校名。附加題（10分）言默戒 鄰之人有雞夜嗚，惡其不祥，烹之。越數(shù)日，一雞旦而不鳴，又烹之。已而謂予日：“吾家之雞或夜鳴，或旦而不鳴，其不祥奈何？”予告之日：“夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已。或夜鳴，鳴之非其時也；旦而不鳴，不嗚非其時也，則自為不祥而取烹也，人何與焉？若夫時然后鳴，則人將賴汝以時夜也，孰從而烹之乎？”又思日：“人之言默，何以異此？未可言而言，與可言而不言，皆足取禍也。故書之以為言默戒?！?【注】時夜：司夜，指打

20、鳴報曉。時，掌管。1解釋加點詞語在句中的意思。（2分） (1)或旦而不鳴 或： (2)皆足取禍也 ?。篲 _2把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分） 夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已。3整理為什么認為雞“鳴”與“不鳴”都是“自為不祥”？（2分）4鄰人烹雞的故事告訴了我們什么道理？（3分）答 題 卷基 礎(chǔ)閱 讀作 文附加題總 分一二三四一、基礎(chǔ)運用(25分)1.根據(jù)課文默寫古詩文。(10分)（1） （2） （3） ， 。（4） ， 。（5） ， 。 ， 。2、（4分）（1）( ) （2）（ ）（3）（ ）（4）（ ）3、 (3分) （ ）4、（4分） 5、（4分） 二、閱讀理解（45）(一)

21、（11分）6（4分）（ ）7 (3分) 8（2分） ， 9（3分）（ ）（二）（11分）10（3分） _ _ _。11（5分） _ 12（ ）（3分）（三）（15分）13(4分) 14（4分） 15（3分）（ ）16 (4分) (四)名著閱讀 (8分)17（4分） 18.（4分） 附加題（10分）1.（2分）（ ） （ ）2（3分） 3（2分） 4（3分） 1、 略 2、（4分)誆騙 褻瀆 頹唐 汲取 3、（3分）C 4、略5、 （4分）貪婪者必自斃；沒有標牌的陷阱可能是致命的；安逸使人忘記憂患。（言之成理即可）6、 （3分）B7、 （3分）那韓國、魏國滅亡，而安陵卻憑借著五十里的地方幸存下來

22、的原因，僅僅是因為有先生您啊。8、 （2分）布衣之怒（士之怒） 伏尸二人，流血五步9、 （3分）B10.（3分） “沒有閱讀力，就沒有閱讀率。”或“閱讀力比閱讀率更值得關(guān)注?！被颉伴喿x力是閱讀率的基礎(chǔ)。”11.（5分）（1）在中學(xué)教材里，魯迅作品正面臨刪減。（2）在不少“選秀”場合，經(jīng)常會傳出語文笑話。（3）出版市場上“圖”書大受青睞，不僅有動漫、繪本，還有“畫說”“圖解”。（寫出每點1分，2分作為句子的通順流暢）12（3分） B13、（4分）(1)“皺皺眉頭”包含了多層意思：既為自己的兒子侮辱同學(xué)感到意外、吃驚，也為自己沒能教育好兒子感 到羞愧，同時還為如何妥善處理此事而擔(dān)憂。 （4分，寫出兩層含義即可滿分） (2)“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達了對沒有貧賤觀念、平等待人的紳士的崇敬之情。（4分）14、外貌描寫表現(xiàn)了燒炭工的貧窮和弱小，下文