五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄10二泉映月_蘇教版

1、.?二泉映月?課堂實(shí)錄 師：我課前理解到，同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“二泉映月是什么? 生：“二泉映月是一首二胡曲。 生：更確切地說(shuō)，“二泉映月是一首經(jīng)典的二胡曲。 師：“經(jīng)典這個(gè)詞用在這里非常準(zhǔn)確。 生：?二泉映月?是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲。師板書(shū)：一首曲子 師：你真不簡(jiǎn)單，還知道曲作者的名字。阿炳是藝名，他的真名叫作華彥鈞。聽(tīng)過(guò)他創(chuàng)作的這首?二泉映月?嗎?大部分同學(xué)搖頭我們一起來(lái)先聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子。播放曲子，老師旁白：我們?nèi)缃窨吹降木褪菬o(wú)錫惠山阿炳墓前阿炳的塑像，聽(tīng)到的就是這首經(jīng)典的二胡曲?二泉映月? 師：說(shuō)到?二泉映月?是一首曲子，你有什么問(wèn)題嗎? 生：這首曲子是在哪里創(chuàng)作的? 師：等

2、一下通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，相信你自己就可以解決。 生：為什么他一定要在這個(gè)地方創(chuàng)作這樣一首曲子? 生：這首曲子為什么要叫“二泉映月? 師：等一下我們共同來(lái)尋找答案。 師：人們都說(shuō)：“曲為心聲，歌曲也好、樂(lè)曲也罷，往往就是用來(lái)表達(dá)自己的感受的。說(shuō)到這里，你還有什么問(wèn)題? 生：這首曲子表達(dá)了他怎樣的感情? 生：阿炳創(chuàng)作這首曲子的時(shí)候是不是遇到什么困難了?心里是怎么想的? 師：我懂了，你是急于想知道阿炳創(chuàng)作這首曲子的時(shí)候面臨的是怎樣的一種境況，一種情形。 生：這是阿炳的曲子，阿炳只不過(guò)是個(gè)盲人，為什么可以享譽(yù)世界? 師：是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳

3、的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空，走近?二泉映月?。 指名朗讀課文，考慮：課文的哪些自然段講的是?二泉映月?這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程。訂正字音并理解個(gè)別詞語(yǔ)：坎坷倔強(qiáng)不朽 生：課文的第四自然段和第五自然段講述了?二泉映月?誕生的過(guò)程。 文字投影第四自然段內(nèi)容 師：請(qǐng)你們小聲讀一讀，看看當(dāng)時(shí)是怎樣的情形?學(xué)生自由讀書(shū) 師：指名匯報(bào)這一段當(dāng)中講到了“月光似水，講到了“靜影沉璧，你是怎樣理解“月光似水這個(gè)詞語(yǔ)的呢? 生：月光照在水里就叫做月光似水。 師：板書(shū)：月光似水請(qǐng)大家注意這個(gè)“似字，它表示什么意思? 生：好似的意思。 師：是呀，月光似水，并不一定是月光一定要照在水里，而是那月光就像流水

4、一樣的 生：溫順。 師：這溫順的、溫和的月光就可以說(shuō)成是 生：月光似水。 師：對(duì)于“靜影沉璧，你又是怎樣理解的呢? 生：某個(gè)人的影子投射在了墻壁上。 師：他認(rèn)為是影子投在了墻壁上，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，是哪個(gè)“bì? 生：帶有玉字底的璧。 師：這個(gè)“璧字當(dāng)什么講呢? 生：玉石。 師：誰(shuí)如玉呢? 生：月亮。 師：請(qǐng)你看圖來(lái)體會(huì)體會(huì)，到底什么叫“靜影沉璧呢? 生：月亮的影子倒映在水里，就像一塊圓潤(rùn)的碧玉一樣。 師：這般沉靜、這般美妙的景象就叫“靜影沉璧。 師：孩子們，你們想一想，無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，假如你就處在這樣的風(fēng)光當(dāng)中，你會(huì)是怎樣的心情呢? 生：我

5、感覺(jué)特別美。 生：在這樣的環(huán)境中，我的心會(huì)非常靜寂。 師：你會(huì)擁有一顆恬靜的心。 生：我會(huì)把這番美景好好享受。 師：腔調(diào)消沉可是，我們感受到的這番美景、這份恬靜、這種享受，對(duì)于阿炳來(lái)說(shuō)卻只能是夢(mèng)境。因?yàn)樗僖部床坏搅?。這成了他一生的遺憾。所以這個(gè)時(shí)候，我請(qǐng)你走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，你想想，他會(huì)有怎樣的感受呢? 生：我覺(jué)得這樣的美景他再也看不到了，內(nèi)心里會(huì)非常痛苦。 師：于是，這個(gè)時(shí)候他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)前面的三個(gè)自然段想一想，師傅終究跟他說(shuō)過(guò)什么?他自己又經(jīng)歷了什么? 默讀前三個(gè)自然段，用筆標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的句子。 師：引導(dǎo)學(xué)生讀文解答后他想起了師傅跟他說(shuō)過(guò)的話(huà)，師傅到底跟他

6、說(shuō)過(guò)什么? 生：讀相關(guān)句子師傅說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。 師：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷，他到底經(jīng)歷了些什么? 生：十多年過(guò)去了，師傅早已分開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。 師：阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢?他所生活的時(shí)代和我們間隔 似乎太遙遠(yuǎn)了。但是我們往往可以通過(guò)一個(gè)畫(huà)面，通過(guò)我們自己生活的一點(diǎn)積累，想像得到那是一種怎樣的狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕展示四幅圖畫(huà)，老師在樂(lè)曲聲中表達(dá)可能是在某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是在一個(gè)雪花飄飄的黃昏，蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，受到兇惡店主的一番污辱，再加上貧困交加，使得阿炳最

7、終臥倒在病床上當(dāng)然，還有很多很多的可能，請(qǐng)你拿出筆，結(jié)合自己的想像和對(duì)生活的感受，寫(xiě)一寫(xiě)你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷? 學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地考慮、動(dòng)筆寫(xiě)，老師巡視時(shí)間約為8分鐘 師：我看到每一個(gè)人都在用自己的筆傾訴著自己的理解。我們請(qǐng)幾位同學(xué)做代表讀一讀自己用心寫(xiě)就的文字。 在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生反響 生：貧困交加，阿炳最終病倒在床上，陪伴他的只有掛在墻上的那把二胡。 生：阿炳不小心碰倒了一個(gè)水果攤，老板揪住他讓他賠錢(qián)，可是阿炳沒(méi)有錢(qián)。老板一把搶走了他的二胡，還打阿炳。 生：老板向他怒吼：“你沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊!快給我撿起來(lái)，否那么我打斷你的腿!阿炳傷心地不停地探究著把掉在地上的水果一個(gè)一個(gè)撿起來(lái)，

8、雖然他看不到老板憤怒的兇狠的相貌，但是他的內(nèi)心受到了極大的傷害。 師：他看不到老板憤怒的臉，內(nèi)心里充滿(mǎn)了恐懼和痛苦。你說(shuō)，他探究著撿起一個(gè)一個(gè)水果，我想，那不只是水果，他同時(shí)撿起的也是他的自尊哪! 生：外面喧鬧嘈雜，小屋卻連一扇完好的窗子都沒(méi)有。阿炳吃不好，睡不著，身體受到極大的摧殘。在這秋雨連綿的季節(jié)，陪伴他的只有孤獨(dú)的琴聲。 師：這樣的雨，這樣的夜，這樣的琴聲，怎能不讓我們的心為之一動(dòng)，思緒萬(wàn)千呢? 生：阿炳病倒在床上，想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想起了自己坎坷的經(jīng)歷，想到了自己可能不久就要分開(kāi)人世，雙目圓睜，不肯向命運(yùn)低頭! 師：從你的文字中，我讀懂了阿炳的倔強(qiáng)。 生：有一天，大雪紛飛，阿炳蜷縮

9、在墻角里演奏?？墒怯械娜寺?tīng)完了竟然一個(gè)子兒也不給，揚(yáng)長(zhǎng)而去。阿炳只能?chē)@了口氣繼續(xù)演奏。 師：我注意到你講到了阿炳的嘆息，阿炳嘆的是什么呢? 生：為什么沒(méi)有人同情我啊! 師：他嘆的是命運(yùn)的不公! 師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，阿炳過(guò)的就是這樣凄涼辛酸的日子。當(dāng)我們感受到月光似水、靜影沉璧是一種享受、一份恬靜的時(shí)候，而阿炳的內(nèi)心里卻涌動(dòng)著這樣復(fù)雜的情感。請(qǐng)你自己再來(lái)練習(xí)讀這一段話(huà)。學(xué)生有感情地朗讀 師：剛剛有同學(xué)講到了阿炳的嘆息，嘆的是命運(yùn)的不公。課文中還講到了“傷心的哭泣，你知道怎樣的哭稱(chēng)之為“泣嗎? 生：小聲哭。 師：命運(yùn)如此不公，為什么不是號(hào)啕大哭，而是小聲哭泣呢?你能體會(huì)到什么? 生：命運(yùn)如此不

10、公，可是他找不到途徑去發(fā)泄，他發(fā)泄又有什么用呢? 師：他只有強(qiáng)忍著，使得這份感情變成了琴弦上傷心的哭泣。阿炳同時(shí)又在“激憤地傾訴和“倔強(qiáng)地吶喊，他“訴的“喊的又是什么? 生：為什么別人能看見(jiàn)，我卻看不見(jiàn)呢? 生：為什么命運(yùn)要如此的捉弄人，使我受盡人間的苦難，我不甘心就這樣死去。 生：我要改變自己的命運(yùn)，讓自己成為一個(gè)有用的人，不再受別人的欺辱。 指導(dǎo)學(xué)生再一次有感情地朗讀 師：讀到這里，我有一個(gè)問(wèn)題：阿炳在小的時(shí)候也來(lái)到過(guò)二泉，那個(gè)時(shí)候他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到，為什么如今他可以聽(tīng)到這么多的聲音? 生：我覺(jué)得那是因?yàn)樗〉臅r(shí)候和平常人一樣，而如今他眼睛失明了，和別人的經(jīng)歷不一樣了，所以才有了和別人不

11、一樣的情感。 師：也就是說(shuō)，他有了一段與眾不同的特殊的經(jīng)歷。板書(shū)：一段經(jīng)歷透過(guò)這樣的一段人生經(jīng)歷，這樣一首曲子，我們可以感覺(jué)到阿炳怎樣的感情呢?人們說(shuō)“曲為心聲，?二泉映月?這首曲子表達(dá)的是怎樣的一份情懷與心緒?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)展指導(dǎo)。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕 師：你從“升騰和“跌宕這兩個(gè)意思相反的詞語(yǔ)當(dāng)中，能感受到什么? 生：阿炳心中復(fù)雜的變化。 生：阿炳原來(lái)可以看見(jiàn)任何事物的時(shí)候是那么美妙，而如今什么看不見(jiàn)了，一切都變得黯然失色。 師：那么，這里面所說(shuō)的“高昂、“升騰，還是對(duì)命運(yùn)的一種嘆息嗎?生搖頭到底是哪一種情緒? 生：是向往美妙、向往光明的一種感情。 師：是不屈從于命運(yùn)的一種

12、斗志。請(qǐng)你帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀。 師：剛剛我們?cè)隗w會(huì)阿炳坎坷經(jīng)歷的時(shí)候，感受到了他對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)，哀嘆命運(yùn)的不公，充滿(mǎn)了無(wú)奈、甚至憤怒。而我們從這個(gè)段落中，卻發(fā)現(xiàn)阿炳也充滿(mǎn)了愛(ài)。他愛(ài)的是什么? 生：愛(ài)的是光明。 生：愛(ài)的是期待中的美妙的將來(lái)。 生：愛(ài)的是支撐他度過(guò)苦難一生的生命。 板書(shū)：支撐 師：大家看這兩個(gè)字，“支字下面是個(gè)“又字，這個(gè)字在古時(shí)候當(dāng)“手講：“撐字左邊是個(gè)提手旁，右下方還是個(gè)“手字，你能用雙手來(lái)比一比什么叫“支撐嗎? 學(xué)生雙手演示 師：我看得出來(lái)，你們的雙手都在用力。似乎努力要幫助阿炳用手承擔(dān)起這一份苦難。這不僅是雙手在支撐，也是用心在支撐啊!指名讀這一段 師：剛剛我們感受到了阿

13、炳是這樣的一種情懷，有這樣經(jīng)歷的人，有這樣情感的人就一定可以創(chuàng)作出這樣的曲子嗎?我記得上課開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候。同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么他能創(chuàng)作出這樣的曲子?除了前面我們共同討論過(guò)的原因，還有什么原因? 生：因?yàn)樗麗?ài)音樂(lè)。 生：因?yàn)樗X(jué)得只有音樂(lè)才可以表達(dá)他的感情。 師：我想不僅僅如此。我看到同學(xué)們今天上課帶來(lái)了一些課外資料，如今你能不能結(jié)合資料來(lái)談一談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 生：阿炳是一個(gè)把音樂(lè)視為生命的人，音樂(lè)是惟一可以排遣他情緒的工具。 師：我同意你的說(shuō)法，我還要告訴大家的是阿炳從五歲的時(shí)候就師從他的父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，他同時(shí)學(xué)習(xí)了二胡、琵琶、三弦等民族樂(lè)器。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，阿炳吃盡了苦頭。冬天防

14、止手凍僵，他就用冰塊搓手；夏天的夜晚，為了防止蚊蟲(chóng)叮咬，他就把雙腳泡在水里練琴。阿炳極高的音樂(lè)素養(yǎng)和獨(dú)特的經(jīng)歷以及他對(duì)于音樂(lè)執(zhí)著的熱愛(ài)使得他創(chuàng)作出了?二泉映月?這首經(jīng)典的曲子。我記得剛剛有同學(xué)問(wèn)：這首曲子為什么要叫做?二泉映月?呢?其實(shí)這個(gè)曲名并不是阿炳起的。生插話(huà)：是后人起的對(duì)!你能從課文中找到答案嗎? 生：因?yàn)椤岸傅木褪翘煜碌诙?，“映月就是阿炳在月亮的映照下?xiě)的這首曲子，所以叫?二泉映月?。 師：此情此景，即興而成，因此后人把這首曲子叫做?二泉映月?。 生：我有一種判斷，不知道對(duì)不對(duì)?我認(rèn)為當(dāng)時(shí)的風(fēng)光阿炳看不見(jiàn)，是攙扶他的少年給這首曲子命名的。 師：你可以大膽說(shuō)明自己的想法，非常可貴

15、。據(jù)有關(guān)資料記載，中央音樂(lè)學(xué)院有兩位教授，一位叫楊蔭瀏，一位叫曹安和，是他們最早在無(wú)錫的街頭聽(tīng)到阿炳的演奏。當(dāng)時(shí)有一種錄音機(jī)叫鋼絲錄音機(jī)，一次只能錄六首曲子，兩位音樂(lè)家就用這種錄音機(jī)把阿炳的演奏錄了下來(lái)，并給這首曲子起了這樣一個(gè)凄美的名字?二泉映月?。阿炳一生演奏了100多首曲子，遺憾的是當(dāng)他們第二次再到無(wú)錫給阿炳錄音的時(shí)候。阿炳已經(jīng)因病分開(kāi)了人世。所以，如今我們最常聽(tīng)到的就是他創(chuàng)作的這首享譽(yù)世界的?二泉映月?。可能有人會(huì)問(wèn)：“一個(gè)民間藝人，他的作品為什么會(huì)享譽(yù)世界呢?我們先來(lái)看這樣幾段話(huà)： 投影：1國(guó)慶10周年時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將?二泉映月?作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人。?二泉

16、映月?還入選了世界十大名曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪(fǎng)外國(guó)的時(shí)候，?二泉映月?通常為首選曲目。如今，?二泉映月?已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲，深受?chē)?guó)內(nèi)外人民的喜歡 師：看了這樣一段話(huà)，你有什么想法? 生：我覺(jué)得全世界人民可以通過(guò)這樣一首曲子來(lái)理解中國(guó)的民族音樂(lè)，而且我們自己也認(rèn)為阿炳的這首曲子可以成為我們民族音樂(lè)的代表。 師：我們都為擁有這樣燦爛的經(jīng)典的民族文化而自豪，所以有人說(shuō)“越是民族的，就越是世界的。 投影：2世界著名指揮家小澤征爾在聽(tīng)過(guò)?二泉映月?這首曲子后，沖動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng) 師：小澤征爾所說(shuō)的“跪，跪的是什

17、么? 生：我認(rèn)為他跪的是一種精神。 板書(shū)：一種精神 師：什么精神? 生：不向命運(yùn)低頭、和命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?生：無(wú)論遭遇了什么，對(duì)生活都充滿(mǎn)了熱愛(ài)的精神。 生：我覺(jué)得他的跪，就是想說(shuō)，在那樣的時(shí)候停頓了半天，說(shuō)不出來(lái) 師：輕撫著他的肩膀示意他坐下有的時(shí)候，我們常常有這樣的感覺(jué)，感覺(jué)我們不可以準(zhǔn)確地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，而那種感受卻清楚強(qiáng)烈地撞擊著我們的心!該生使勁地點(diǎn)頭表示認(rèn)可 投影：3讓我們記住這樣一些閃光的名字楊蔭瀏、曹安和、張瑞、閔mn惠芬、宋飛 師：關(guān)于楊蔭瀏和曹安和，剛剛我已經(jīng)給大家介紹過(guò)。有人知道張瑞、閔惠芬和宋飛嗎? 生：我知道閔惠芬和宋飛，她們都是著名的二胡演奏家。 師：你知道的真多，看得出來(lái)你一定是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者。能告訴大家你是怎么知道的嗎? 生：我是學(xué)二胡的，我的老師給我介紹過(guò)。 師：驚喜地你是阿炳的知音啊，我們的民族音樂(lè)何愁后繼無(wú)人?這里面提到的張瑞也是著名的二胡演奏家，我們今天聽(tīng)到的曲子就是分別由張瑞和閔惠芬演奏的。 生：我讀了這一段話(huà)，最強(qiáng)烈的感受就是我感謝他們，他們使我們的民族音樂(lè)登上了國(guó)際樂(lè)壇。 師：阿炳創(chuàng)作