道法八上《尊重他人》

1、第二單元 遵守社會(huì)規(guī)則第四課 社會(huì)生活講道德第第1 1課時(shí)課時(shí) 尊重他人尊重他人導(dǎo)入新課新課探究課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 魯迅先生在教育孩子方面，認(rèn)為要教育好孩子，魯迅先生在教育孩子方面，認(rèn)為要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，首先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蠻如果不先行理解，一味蠻做，更大礙于孩子發(fā)達(dá)。做，更大礙于孩子發(fā)達(dá)。” 曾經(jīng)有一次，先生在家中宴客，兒子海嬰同席。曾經(jīng)有一次，先生在家中宴客，兒子海嬰同席。在吃魚(yú)圓時(shí)在吃魚(yú)圓時(shí), ,客人均說(shuō)新鮮可口。唯海嬰說(shuō)客人均說(shuō)新鮮可口。唯海嬰說(shuō): :“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)~(yú)圓是酸的！魚(yú)圓是酸的！”以為孩子胡說(shuō)亂鬧的媽媽便責(zé)備了幾以為孩子

2、胡說(shuō)亂鬧的媽媽便責(zé)備了幾句，孩子老大不高興。魯迅聽(tīng)后，便把海嬰咬過(guò)的那句，孩子老大不高興。魯迅聽(tīng)后，便把海嬰咬過(guò)的那只魚(yú)圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，便頗有感慨地說(shuō)：只魚(yú)圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，便頗有感慨地說(shuō)：“孩子說(shuō)不新鮮，我們不加以查看，就抹殺是不對(duì)的，孩子說(shuō)不新鮮，我們不加以查看，就抹殺是不對(duì)的，看來(lái)我們也得尊重孩子的說(shuō)的話(huà)?。】磥?lái)我們也得尊重孩子的說(shuō)的話(huà)?。　濒斞附逃⒆拥墓适陆o你什么啟示？魯迅教育孩子的故事給你什么啟示？新課探究新課探究目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：尊重是交往的起點(diǎn)活動(dòng)一：活動(dòng)一：討論關(guān)于尊重的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)討論關(guān)于尊重的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)1.1.學(xué)生閱讀教材學(xué)生閱讀教材P33P33的的“探究與分享探究

3、與分享”（1 1）小組討論：確定議題，小組內(nèi)部展開(kāi)討論）小組討論：確定議題，小組內(nèi)部展開(kāi)討論并作記錄。并作記錄。（2 2）分享交流：各小組匯報(bào)結(jié)果，并提出小組）分享交流：各小組匯報(bào)結(jié)果，并提出小組交流存在的問(wèn)題，全班討論交流。交流存在的問(wèn)題，全班討論交流。提示：提示：可列舉生活的事例論證自己的觀(guān)點(diǎn)?？闪信e生活的事例論證自己的觀(guān)點(diǎn)。 有人說(shuō)：有人說(shuō)：“尊重比幫助更重要。尊重比幫助更重要。”你認(rèn)同你認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。認(rèn)同；認(rèn)同； 理由：一般來(lái)說(shuō)，所謂理由：一般來(lái)說(shuō)，所謂“幫助幫助”，是指以，是指以出錢(qián)、出力或出主意的方式相助別人，即替別出錢(qián)、出力或出主意的方式

4、相助別人，即替別人解決實(shí)際性的、現(xiàn)實(shí)性的、具體的、實(shí)在的人解決實(shí)際性的、現(xiàn)實(shí)性的、具體的、實(shí)在的困難；所謂困難；所謂“尊重尊重”，則是指敬重、重視。，則是指敬重、重視。 如果說(shuō)，幫助別人是出于憐憫或愛(ài)心，那如果說(shuō)，幫助別人是出于憐憫或愛(ài)心，那么尊重別人則是源于更高的覺(jué)悟和境界。幫助么尊重別人則是源于更高的覺(jué)悟和境界。幫助往往可以直接給予獲助者看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)往往可以直接給予獲助者看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)惠，而尊重則更可以喚起獲尊重者心底的潛力，惠，而尊重則更可以喚起獲尊重者心底的潛力，激活?yuàn)^發(fā)向上的活力。因此，尊重比幫助更重激活?yuàn)^發(fā)向上的活力。因此，尊重比幫助更重要。要。馬斯洛的需要層次理論馬斯洛

5、的需要層次理論如：發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)理想如：發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)理想如：受到尊重與肯定如：受到尊重與肯定如：愛(ài)情、友誼、歸屬感如：愛(ài)情、友誼、歸屬感如：對(duì)保護(hù)、秩序、穩(wěn)定的需要如：對(duì)保護(hù)、秩序、穩(wěn)定的需要如：身體對(duì)事物、溫暖的需要如：身體對(duì)事物、溫暖的需要活動(dòng)活動(dòng)二二：乞丐可以進(jìn)圖書(shū)館嗎？乞丐可以進(jìn)圖書(shū)館嗎？ 2008 2008年年9 9月，杭州圖書(shū)館新館對(duì)所有人免費(fèi)開(kāi)月，杭州圖書(shū)館新館對(duì)所有人免費(fèi)開(kāi)放，有些乞丐、拾荒者進(jìn)門(mén)看書(shū)，對(duì)他們，圖書(shū)館放，有些乞丐、拾荒者進(jìn)門(mén)看書(shū)，對(duì)他們，圖書(shū)館唯一的要求是先把手洗干凈。唯一的要求是先把手洗干凈。 為此，有讀者找到館長(zhǎng)，說(shuō)讓乞丐和拾荒者進(jìn)為此，有讀者找到館長(zhǎng)，說(shuō)

6、讓乞丐和拾荒者進(jìn)館是對(duì)其他讀者的館是對(duì)其他讀者的“不尊重不尊重”。館長(zhǎng)回答：。館長(zhǎng)回答：“我無(wú)我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書(shū)，但您有權(quán)利選擇離開(kāi)。權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書(shū)，但您有權(quán)利選擇離開(kāi)。” 杭州市圖書(shū)館允許行乞者進(jìn)館讀書(shū)。對(duì)此，杭州市圖書(shū)館允許行乞者進(jìn)館讀書(shū)。對(duì)此，人們有不同的看法。人們有不同的看法。讀者甲：如果所有圖書(shū)館都這么做，圖書(shū)館的秩序讀者甲：如果所有圖書(shū)館都這么做，圖書(shū)館的秩序就無(wú)法得到保障。就無(wú)法得到保障。讀者乙：我們應(yīng)該尊重每個(gè)公民讀書(shū)的權(quán)利，行乞讀者乙：我們應(yīng)該尊重每個(gè)公民讀書(shū)的權(quán)利，行乞者有權(quán)享受圖書(shū)館的資源。者有權(quán)享受圖書(shū)館的資源。館長(zhǎng)：我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書(shū)，但你有權(quán)利選擇館長(zhǎng)：

7、我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書(shū)，但你有權(quán)利選擇離開(kāi)。離開(kāi)。 思考：你如何看待以上觀(guān)點(diǎn)？思考：你如何看待以上觀(guān)點(diǎn)？提示：提示：讀者甲的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，讀者乙和館長(zhǎng)讀者甲的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，讀者乙和館長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)是正確的。圖書(shū)館是公共場(chǎng)所，每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是正確的。圖書(shū)館是公共場(chǎng)所，每個(gè)人都有進(jìn)去讀書(shū)的權(quán)利。不能因?yàn)槠蜇さ纳矸荻加羞M(jìn)去讀書(shū)的權(quán)利。不能因?yàn)槠蜇さ纳矸荻芙^乞丐享受公共資源。我們應(yīng)該尊重他人的拒絕乞丐享受公共資源。我們應(yīng)該尊重他人的權(quán)利。尊重是相互的，我們尊重乞丐，乞丐也權(quán)利。尊重是相互的，我們尊重乞丐，乞丐也會(huì)尊重我們共同的公共資源，圖書(shū)館的秩序不會(huì)尊重我們共同的公共資源，圖書(shū)館的秩序不會(huì)因?yàn)槎嗔似蜇さ?/p>

8、進(jìn)入而無(wú)法保障。所以，尊會(huì)因?yàn)槎嗔似蜇さ倪M(jìn)入而無(wú)法保障。所以，尊重使社會(huì)生活和諧融洽重使社會(huì)生活和諧融洽。 有人說(shuō)，尊重是一朵花，一朵開(kāi)在心間的有人說(shuō)，尊重是一朵花，一朵開(kāi)在心間的花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)了是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火。可見(jiàn)，學(xué)會(huì)了尊重，不僅可以使自己成為一個(gè)有道德、守紀(jì)尊重，不僅可以使自己成為一個(gè)有道德、守紀(jì)律、受歡迎的人，也會(huì)使我們獲得人生的幸福。律、受歡迎的人，也會(huì)使我們獲得人生的幸福。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：尊重從我做起1.1.學(xué)生閱讀教材學(xué)生閱讀教材P34P34的的“探究與分享探究與分享”

9、2.2.從情境中雙方的角度來(lái)看，如果你遇到類(lèi)似從情境中雙方的角度來(lái)看，如果你遇到類(lèi)似情境，你會(huì)怎么做？請(qǐng)說(shuō)明理由。情境，你會(huì)怎么做？請(qǐng)說(shuō)明理由。3.3.學(xué)生分小組討論并匯報(bào)討論結(jié)果：學(xué)生分小組討論并匯報(bào)討論結(jié)果：活動(dòng)活動(dòng)一一：情境討論情境討論他該怎么做？他該怎么做？提提 示：示： 情境一：站在小東的角度看，去美術(shù)館的情境一：站在小東的角度看，去美術(shù)館的時(shí)間是自己定的，晚去一會(huì)兒沒(méi)關(guān)系。既然同時(shí)間是自己定的，晚去一會(huì)兒沒(méi)關(guān)系。既然同學(xué)有困難需要自己的幫助，可以先給她講了以學(xué)有困難需要自己的幫助，可以先給她講了以后再去。這是關(guān)注、重視他人的表現(xiàn)。站在小后再去。這是關(guān)注、重視他人的表現(xiàn)。站在小萌的角

10、度看，如果小東有事需要辦，可以等別萌的角度看，如果小東有事需要辦，可以等別的時(shí)間請(qǐng)教他問(wèn)題，不要把自己的意志強(qiáng)加在的時(shí)間請(qǐng)教他問(wèn)題，不要把自己的意志強(qiáng)加在小東的頭上。小東的頭上。提提 示：示： 情境情境二二：站在小光的角度看，撰寫(xiě)演講稿站在小光的角度看，撰寫(xiě)演講稿是集體的事，當(dāng)自己的事與集體的事發(fā)生沖突是集體的事，當(dāng)自己的事與集體的事發(fā)生沖突時(shí)，可以選擇將集體的事放在第一位。這也是時(shí)，可以選擇將集體的事放在第一位。這也是對(duì)同學(xué)們尊重的表現(xiàn)。站在同學(xué)們的角度看，對(duì)同學(xué)們尊重的表現(xiàn)。站在同學(xué)們的角度看，如果時(shí)間比較充裕，可以為小光考慮，允許他如果時(shí)間比較充裕，可以為小光考慮，允許他再看一會(huì)兒球賽。

11、能夠體會(huì)他人的感受是尊重再看一會(huì)兒球賽。能夠體會(huì)他人的感受是尊重他人的表現(xiàn)。他人的表現(xiàn)。提提 示：示： 情境情境三三：站在小明的角度看，可以耐下心站在小明的角度看，可以耐下心來(lái)聽(tīng)一會(huì)兒舅舅的談?wù)?，如果?shí)在不感興趣，來(lái)聽(tīng)一會(huì)兒舅舅的談?wù)摚绻麑?shí)在不感興趣，可以委婉地告訴他。給予他人適當(dāng)?shù)年P(guān)注是尊可以委婉地告訴他。給予他人適當(dāng)?shù)年P(guān)注是尊重他人的體現(xiàn)。站在小明舅舅的角度看，可以重他人的體現(xiàn)。站在小明舅舅的角度看，可以不再跟小明談?wù)撟约合矚g的電影內(nèi)容。不再跟小明談?wù)撟约合矚g的電影內(nèi)容?！凹核核挥鹗┯谌?。不欲，勿施于人?！辈话炎约旱呐d趣強(qiáng)加給小不把自己的興趣強(qiáng)加給小明，是對(duì)小明的尊重。明，是對(duì)小

12、明的尊重。活動(dòng)活動(dòng)二二：你說(shuō)我說(shuō)你說(shuō)我說(shuō)什么樣的人值得尊重？什么樣的人值得尊重？為社會(huì)作出巨為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人值得大貢獻(xiàn)的人值得我尊重。我尊重。我尊重那些我尊重那些自立自強(qiáng)的人。自立自強(qiáng)的人。無(wú)論是陌生人無(wú)論是陌生人還是熟人，我都還是熟人，我都會(huì)尊重。會(huì)尊重。我特別尊重我特別尊重言而有信的人。言而有信的人。你贊同他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。你贊同他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。提提 示：示： 我們每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的。平我們每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我們發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他人人格，對(duì)所有的等待人要求我們發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他人人格，對(duì)所有的人一視同仁。社會(huì)生活中，我們不能以家

13、境、身體、人一視同仁。社會(huì)生活中，我們不能以家境、身體、智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。從這個(gè)智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。從這個(gè)角度看，觀(guān)點(diǎn)角度看，觀(guān)點(diǎn)二二是正確的。是正確的。 為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人、自立自強(qiáng)的人、言而有信的為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人、自立自強(qiáng)的人、言而有信的人各有他們的閃光之處，向他們學(xué)習(xí)有利于我們進(jìn)步，人各有他們的閃光之處，向他們學(xué)習(xí)有利于我們進(jìn)步，尊敬他們是值得的。從這個(gè)角度看，發(fā)現(xiàn)并欣賞他人尊敬他們是值得的。從這個(gè)角度看，發(fā)現(xiàn)并欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)是尊重他人的體現(xiàn)，觀(guān)點(diǎn)一、的優(yōu)點(diǎn)是尊重他人的體現(xiàn)，觀(guān)點(diǎn)一、三三、四有道理。、四有道理。教師總結(jié)：教師總結(jié)： 尊重從我做起

14、就要：尊重從我做起就要：積極關(guān)注他人、重視他人；積極關(guān)注他人、重視他人；平等對(duì)待他人；平等對(duì)待他人；學(xué)會(huì)換位思考；學(xué)會(huì)換位思考；學(xué)會(huì)欣賞他人。學(xué)會(huì)欣賞他人。 俄國(guó)作家屠格涅夫有一次在街上散步，突然有一位俄國(guó)作家屠格涅夫有一次在街上散步，突然有一位衣衫襤褸的乞丐跪倒在地向他伸出了臟污不堪的手，紅衣衫襤褸的乞丐跪倒在地向他伸出了臟污不堪的手，紅腫的雙眼里露出的滿(mǎn)是希望與乞求：腫的雙眼里露出的滿(mǎn)是希望與乞求：“先生，給我一點(diǎn)先生，給我一點(diǎn)食物吧。食物吧?！蓖栏衲?qū)け槿硪矝](méi)有找出可以他的東西屠格涅夫?qū)け槿硪矝](méi)有找出可以他的東西，于是就握住那只臟手，誠(chéng)懇地說(shuō)道：，于是就握住那只臟手，誠(chéng)懇地說(shuō)道：“

15、兄弟??！我真兄弟?。∥艺娴暮鼙?！的很抱歉！”不料，那乞丐站起身，緊握作家的手不料，那乞丐站起身，緊握作家的手, ,臉上臉上掛著淚花，卻滿(mǎn)帶笑容地回答說(shuō)：掛著淚花，卻滿(mǎn)帶笑容地回答說(shuō)：“謝謝，這已經(jīng)夠了謝謝，這已經(jīng)夠了?！弊鹬厮?，平等待人“己所不欲，勿施于人” 春秋晉國(guó)有一名叫李離的獄官，他在春秋晉國(guó)有一名叫李離的獄官，他在審理一件案子時(shí)，由于聽(tīng)從了下屬的一面審理一件案子時(shí)，由于聽(tīng)從了下屬的一面之辭，致使一個(gè)人冤死。真相大白后，李之辭，致使一個(gè)人冤死。真相大白后，李離準(zhǔn)備以死贖罪，晉文公說(shuō)：官有貴賤，離準(zhǔn)備以死贖罪，晉文公說(shuō)：官有貴賤，罰有輕重，況且這件案子主要錯(cuò)在下面的罰有輕重，況且這件案子主要錯(cuò)在下面的辦事人員，又不是你的罪過(guò)。李離說(shuō)：辦事人員，又不是你的罪過(guò)。李離說(shuō)：“我平常沒(méi)有跟下面的人說(shuō)我們一起來(lái)當(dāng)我平常沒(méi)有跟下面的人說(shuō)我們一起來(lái)當(dāng)這個(gè)官，拿的俸祿也沒(méi)有與下面的人一起這個(gè)官，拿的俸祿也沒(méi)有與下面的人一起分享。現(xiàn)在犯了錯(cuò)誤，如果將責(zé)任推到下分享?，F(xiàn)在犯了錯(cuò)誤