人教版數學四年級下冊第13單元教材分析

1、人教版數學四年級下冊第1-3單元教材分析您如今正在閱讀的人教版數學四年級下冊第1-3單元教材分析文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學四年級下冊第1-3單元教材分析一、課標教材為什么改變了混合運算的編排方式？九年義務教育數學教材對混合運算的編排采用的是與應用題結合成獨立單元并進展屢次循環(huán)的編排方式。即在低年級逐步引入混合運算、直觀描繪運算順序，中年級再系統(tǒng)出現(xiàn)整數四那么三步混合運算的各種情況包括小括號和中括號的使用，之后在高年級整數、小數四那么混合運算和應用題單元對四那么混合運算順序加以整理和概括出現(xiàn)第一級運算和第二級運算的概念，為學生初中時學習第三級運算做準備。這樣的編

2、排有利于學生加深對混合運算順序的理解，逐步形成列綜合算式的才能。本套實驗教材根據?數學課程標準?的理念與要求能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進展簡單的整數四那么混合運算，改進了混合運算和運算順序的編排方式。首先，在低年級沒有單獨安排混合運算單元，而是結合現(xiàn)實的素材逐步引入混合運算，如一年級上冊和二年級上冊出現(xiàn)的加減混合，二年級上冊出現(xiàn)的乘加、乘減，二年級下冊出現(xiàn)的含有小括號的加減混合運算，等等。使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算順序。在中年級時，再結合解決現(xiàn)實問題，較為系統(tǒng)的介紹四那么混合運算及運算順序。這樣的編排通過較豐富的現(xiàn)實素材，使學生逐步體會、理解混合運算及運

3、算順序，同時，在豐富的感性經歷的根底上，四年級出現(xiàn)比較抽象的運算順序，符合學生數學學習的認知規(guī)律，并可促進學生思維程度的進步。二、在后面的教材中還會安排混合運算的單元嗎？在本套課標教材中，我們只在本冊安排了四那么運算這個單元，來教學和梳理整數四那么混合運算的順序，在后面的教材中不會再安排混合運算的單元了。小數四那么混合運算和分數四那么混合運算的順序也都是在此單元總結的根底上，讓學生進展遷移類推。因此，老師在教學這一單元時，根據?課程標準?的精神，應該讓學生在經歷解決問題的過程中，感受混合運算規(guī)定的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運算的順序，并為后續(xù)學習做好準備。三、有關第三單元小數的意義和性質的問題

4、1為什么改變小數點位置挪動引起小數大小的變化的規(guī)律中擴大倍縮小倍的說法？在小學數學中小數點位置挪動引起小數大小的變化的規(guī)律中擴大倍與縮小倍的表述，是我國老一輩教材研究編寫專家在總結廣闊老師教學經歷的根底上經過研究采用的表述方法。擴大倍與縮小倍在小學數學階段約定俗成的理解是：擴大幾倍就是乘幾?？s小幾倍就是除以幾。但是一些人對此有不同的看法，有人認為：數a擴大n倍，應是a+na倍，而不是na。也有人認為：倍只適用于數的擴大，不適用于數的縮小。考慮到上述問題以及與中學的銜接，我們在本套教材中進展了嘗試性的改變。在小數點位置挪動引起小數大小變化規(guī)律中，將擴大倍縮小倍修改為擴大到倍縮小到分之一。2擴大到

5、倍縮小到分之一的這種表述涉及到了分數，學生還沒有學習分數運算的知識，如何進展教學？如今的這種表述涉及到了分數，而在課標教材的知識構造中，學生還沒有接觸到系統(tǒng)的分數知識，而且這些知識也比較抽象，對于這一階段的小學生來說，理解是有一定困難的。所以以教材的編排注重通過借助直觀和形象圖來幫助學生理解。例如，精心設計了孫悟空變長金箍棒打小妖的動畫情境幫助學生探究小數點位置挪動引起小數大小變化規(guī)律；在討論把一個小數擴大到它的10倍、100倍、1000倍和縮小到它的1/10、1/100、1/1000怎樣挪動小數點時，借助了面積圖直觀的幫助學生理解。在教學例5時，由于學生還沒有系統(tǒng)地學習分數的知識，學生在理解

6、小數點向左挪動一位、二位、三位，小數分別縮小到它的1/10、1/100、1/1000這個規(guī)律時，可能會出現(xiàn)困難。在教學時，很多老師不但充分的利用教材提供的素材，而且還創(chuàng)造性地使用教材。例如，有的老師續(xù)編了孫悟空變長金箍棒打小妖的動畫情境。在孫悟空打完小妖后，增加了將金箍棒依次縮小，再放回到耳朵里的情節(jié)。利用金箍棒長度的變化直觀幫助學生理解這個規(guī)律。還有的老師在教學時發(fā)現(xiàn)學生理解這個規(guī)律有困難，于是并不急于讓學生一下子就掌握，只是讓學生先記住這個規(guī)律。再教學完例6、例7后，再反過來利用直觀的面積圖加深學生對小數點位置挪動引起小數大小變化規(guī)律的理解。第一單元 四那么運算一、教學內容：本單元的主要內

7、容可分為兩塊：1、與解決問題相結合，整理四那么混合運算的順序2、有關0的運算詳細安排如下：二、單元教學目的及編排特點一單元教學目的1進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題；2讓學生在經歷探究和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算解決一些實際問題；3使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立考慮等學習習慣。二編排特點1解決問題與四那么混合運算的順序的梳理有機結合。本單元在整理教學混合運算順序時，是結合解決問題進展的。目的是使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析解決問題的策略和方法，同時體會運算順序規(guī)定的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合

8、運算的順序。2為學生提供自主探究與合作交流的情境和空間。本單元是從解決問題的角度教學整理四那么混合運算的順序，其中的問題是需要兩、三步計算解決的問題。教材創(chuàng)設了熱鬧的滑雪場情境，由此生出一系列的情境串，引出相應的4個例題。每個例題都呈現(xiàn)了學生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識根底上，積極考慮，主動解決問題。三、詳細編排及教學建議：單元主題圖：您如今正在閱讀的人教版數學四年級下冊第1-3單元教材分析文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學四年級下冊第1-3單元教材分析主題圖冰雪天地為學生展示了雪地里活動的場景。創(chuàng)設了冰雪天地的情境，后面一些例題

9、就以此為背景來解決問題。這里有3個活動區(qū)：滑冰區(qū)、滑雪區(qū)、冰雕區(qū)，同時還告訴了三個活動區(qū)的人數，為后面解決問題提供信息。第一課時：加減、乘除混合運算教材P4例1、例2，P5做一做1、2，練習一1、2、3、4。課時目的：1、通過解決實際問題，讓學生感受到加減、乘除混合運算順序的道理。2、掌握在沒有括號的算式里加減、乘除混合運算的順序，并能正確計算。3、經歷探究和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進步學生的計算才能。建議：1、例1以主題圖冰雪天地的滑冰區(qū)為背景，提供了一天上、中午滑冰人數的變化信息，可以放手讓學生獨立考慮、嘗試解決。2、交流解題

10、思路。通過應用加減法知識解決兩步計算的實際問題，來明確加減混合運算的順序。這樣的數量關系在二上已經接觸過，如上車下車、借書還書等等，教材呈現(xiàn)了兩個學生的解決方法，一個是分步列式解答的，另一個是列綜合算式解答的，主要是從思路上進展比照，使學生明確它們都是用加減法兩步運算解決問題，并進一步明確加減混合運算要按從左往右的順序計算。從解決問題的角度來說，兩種形式是等價的，但從運算順序的角度來看，要在充分肯定前者的根底上鼓勵學生列出綜合算式。3、解決做一做1或以小組合作的方式，讓學生根據自己日常生活經歷，編出一些類似例1的實際問題，如乘公交車時的上車下車，學校圖書室的借書還書等等，使學生在用加減兩步運算

11、解決問題的過程中，穩(wěn)固加減混合運算的運算順序。4、例2的教學，本節(jié)課的重點應放在例2的教學上。在學生讀題后，讓學生嘗試說一說自己是怎樣理解照這樣計算一句話的含義。同桌先互相說一說，再組織在班上交流，使每個學生明白照這樣計算的意思是每天接待的人數，按3天接待987人計算。教材呈現(xiàn)了學生的兩種不同解法，明確乘除混合運算的順序。教學中加強數量關系的分析，如先求 ，再求 ，最后求 。老師可以用畫線段圖幫助學生理解相應的數量關系。5、解決做一做2，此題是配合例2的練習，其中解決問題所需的一個條件12瓶隱含圖中的箱子上。6、在例1、例2的根底上，讓學生總結得出：在沒有括號的算式里，假如只有加、減法或者只有

12、乘、除法，都要從左往右順序計算。7、完成練習一第14題。第3題，是例2的穩(wěn)固練習。解決問題的信息比較隱蔽：六邊形有6條邊隱含在圖中，一共有多少根小棒需要先算出，正方形有4條邊需要學生明確。教學時，可讓學生獨立解答，以進步學生尋找信息理解信息的才能。訂正時，要注意學生所列的綜合算式是否正確。第4題，用統(tǒng)計表給出某路口1小時通過的三種汽車數。讓學生先估算再筆算這個路口1小時一共通過的汽車輛數，以培養(yǎng)學生的估算意識。學生估算的結果可能不同，只要合理都要鼓勵。注意：1、前半節(jié)課解決問題時注重數量關系的分析，注意培養(yǎng)應用題解題思路；得出運算順序后，要重在學生對運算順序的理解和穩(wěn)固，可以增加將分步算式改寫

13、成綜合算式的練習。2、本節(jié)課根據學生的實際根底情況，也可以分成兩節(jié)課來上。第二課時：沒有括號的混合運算教材P6例3，P7做一做1、2，練習一510。課時目的：1、通過解決實際問題，學習積商之和差的混合運算。2、在解決實際問題中，掌握運算順序，并能正確計算。3、通過計算，逐步培養(yǎng)認真審題的習慣。建議：1、出示情景圖，讓學生提問題。假如學生提的問題包括了書上的問題，建議先解決買三張成人票，付100元，應找回多少錢？再解決例3，這樣由淺入深，由易到難。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子

14、?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀

15、態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。2、例3一般學生分步解答并不困難，但對如何列綜合算式解答可能會有一定困難，老師要引導學生想方法把分步算式合并成一個算式，在計算時，要讓學生明確要先算乘除法，同時告訴學生這里的和可以同時計算。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。3、練習610要求學生列綜合式解決問題，課堂上可以補充相仿的數量關系和題型注意可同時脫式的題型降低坡度，只列式不計算以節(jié)約時間。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集