大學心理學試題

1、推薦答案 2011-12-30 20:06 1、心理現(xiàn)象分為（）。A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性理2、心理過程包括（）。A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。A、 認知過程 B、情感過程C、意志過程 D、認知過程、情感過程、意志過程4、（）在深度上對學的基本理論問題進行細致研究。A、 普通心理學B心理、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（）在廣度上研究各個社會領域內的心理。A、社會心理學

2、B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、（）是研究心理現(xiàn)象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支。A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學

3、是（）。A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優(yōu)點是（）。A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。A、1789 B、1879C、1798D、1897 10、（）被譽為心理學之父或心理學第一人。A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒11、精神分析學派(精神動力學派)是（）創(chuàng)立的。A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯12、"心理學的第一大勢力"是指（）。A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義13、主

4、要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是()。A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌14、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為()。A、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D、相對閾限15、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常16、對一定對象的指向和集中是()。A、感覺B、注意C、記憶D、思維17、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為()。A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉移18、以動作、技巧為內容的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶C、運

5、動記憶D、語詞邏輯記憶19、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成()。A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內隱記憶20、根據信息加工的觀點，感覺屬于()。A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取21、個體積極探索事物的認識傾向是（）。A、需要B、動機 C、興趣D、理想22、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）。A、氣質B、性格C、興趣D、能力23、觀察學習的提出者是（）。A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉24、將人格分為內向型和外向型的是（）。A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍

6、蘭德25、編制16人格因素問卷的是（）。A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德26、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）。A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質27、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）。A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型28、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）。A、認知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力29、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）。A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月30、心理學一般把解決問題劃分為四個階段：提出問題、明確問題、（）和檢驗假設。A推理

7、想象B概括過程C證明和實驗D提出假設31、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（）。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究32、在相當?shù)囊欢螘r期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究33、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（）。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究34、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)。A、同化B、順化C、平衡化D、自動化35、布盧姆將

8、認知目標由低到高分為哪六個層次（）。A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價36、認知學習分類理論是誰提出的（）。A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本37、加涅的分類理論將認知學習分為（）。A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略38、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法39、教師在

9、教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力40、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）。A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段41、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）。A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習42、根據強化的性質和目的可以分成（）。A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

10、43、以下屬于智力因素的是（）。A、注意力B、動機C、情感 D、意志44、以下屬于非智力因素的是（）。A、觀察力B、記憶力C、意志力 D、思維力45、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）。A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是個體的內部過程C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用46、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）。A、直接興趣B、間接興趣C、中心興趣D、廣闊興趣 47、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（）。A、歸因B、印象C、自我認知D、態(tài)度48、人

11、們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（）。A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、刻板印象效應49、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（）。A、能力B、努力（不穩(wěn)定的，內在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）50、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（）。A、從眾B、順從C、暗示D、模仿51、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（）。A、服從B、從眾C、模仿D、暗示52、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（）。A、社會促進B、社會抑制C、社會進步D、社會退步5

12、3、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（）。A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補性C、外貌D、對等性或互惠性54、問題難度很大，解決問題最佳動機水平是（）。A、越強越好B、中等強度C、弱動機D、較強動機55、下面的心理表現(xiàn)不屬于氣質范疇的是（）。A、活潑好動B、正直勤奮C、精力充沛D、沉默寡言56、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）。A、腦的機能B、腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象C、在實踐中發(fā)生發(fā)展的D、來自客觀現(xiàn)實57、感覺適應和對比現(xiàn)象是發(fā)生在（）。A、同一感覺中相互作用的結果B、不同感覺相互作用的結果C、幾種感覺綜合起來相互作用的結果58、（）對性格形成有直接影響。A、

13、家庭教育B、學校教育C、社會教育D、自我教育59、在同時進行兩項或幾項活動中，一個人能自如地把注意力指向不同對象上，這是（）。A、注意范圍大B、注意轉移好C、注意分配好D、注意穩(wěn)定性好60、短時記憶中組塊的意義在于（）。A、能被意識到B、有利于編碼C、增加保持時間D、擴大記憶容量 1、A2、D3、D4、C5、B6、FEDCBA7、C8、A9、B10、A 11、C12、A13、B14、B15、A16、B17、D18、C19、B 20、A 21、C22、B23、D24、A25、B26、D27、C28、C29、B30、D31、A32、B33、D34、C35、D36、B37、A38、B39、D40、A

14、41、C42、C43、A44、C45、C46、D47、A48、D49、A 50、C51、C52、B 53、A54、C55、B56、B57、A58、A 59、C60、D 1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D） A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B） A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本 3、奧斯本提出了（D） A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅） C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法 4、加涅

15、的分類理論將認知學習分為（A） A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略 5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B） A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法 6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D） A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力 7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D） A、第一年 B，第23年C、第3-4年D、第五年以后 8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A

16、） A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段 D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段 二、多項選擇題 1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D） A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體 2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D） A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價 3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D） A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能 4、教學媒體包括（A、B，C，D，E） A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片 5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D） A、經驗的聯(lián)結或操

17、作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的 C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系 6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E） A、產生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證 7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D） A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性 8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D） A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則 9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D） A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任 三、判斷題 1、學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)

18、度、起始能力、知識背景等。 2、布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。 3、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。 4、認知學習是教學的主要任務。 5、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結。 6、程序教學能很好地適應學生的個體差異，并且具有靈活性。 7、計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。 8、頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。 9、認知教學的本質是以學生認知發(fā)展為中心。 10、認知教學觀向行為主義教學觀的過渡是學習與教學心理學的一次革命。 11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。 12、品行不

19、良問題主要出現(xiàn)在青年期。 1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D） A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅 2、強調學習是認知結構的變化的是（B，C） A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾 3、金布爾關于學習的定義是（A，B，C，D，E） A、學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內在心理的變化 C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習 E、學習要受到強化 4、潘菽在教育心理學中根據內容和結果將學習分為（A，B，C，D） A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習 5、學習風格的構成要素有（A，B，

20、C，D，E） A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素 6、聯(lián)結論的主要特征是（A，B，C） A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結 B、聯(lián)結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的 C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結構 7、桑代克總結的主要學習規(guī)律是（A，B，C） A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結律 8、斯金納總結出的規(guī)律包括（A，B，C，D） A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用 9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E） A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習 E、給予學習和成長機會

21、10、學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D） A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神 三、判斷題 1、“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。 2、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。 3、華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。 4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。 5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。 6、凡是教學效果好的老師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進行認真的研究。 8、學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。 9、負強化就是懲罰。 10、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。2

22、、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（D） A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應 3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（A） A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因） D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因） 4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A） A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性 5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C） A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向 與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象） B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象） C、暗示 D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行 為相同的行為方式） 6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C） A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示 7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B） A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步 二、多項選擇題 1、個體具有社會化