第四節(jié) 情景講述活動

1、第三節(jié)第三節(jié) 情境講述活動的組織情境講述活動的組織第四節(jié)第四節(jié) 情景講述情景講述 情境講述活動定義情境講述活動定義 是根據(jù)兒童經(jīng)驗設(shè)計情景，由教師或兒童扮演角色進(jìn)行是根據(jù)兒童經(jīng)驗設(shè)計情景，由教師或兒童扮演角色進(jìn)行表演或操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時，要表演或操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時，要求兒童憑借對情景表演的理解進(jìn)行講述的一種活動。求兒童憑借對情景表演的理解進(jìn)行講述的一種活動?？辞榫潮硌?，講故事看情境表演，講故事情境表演可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真情境表演可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真人與木偶共同表演的情境，也可以是

2、通過錄像或電腦展示的情境等。人與木偶共同表演的情境，也可以是通過錄像或電腦展示的情境等。情境創(chuàng)設(shè)力求讓大部分幼兒在短時間內(nèi)能夠看懂、看明白，所以它的情情境創(chuàng)設(shè)力求讓大部分幼兒在短時間內(nèi)能夠看懂、看明白，所以它的情節(jié)不能過于曲折復(fù)雜，角色也不追求大量豐富，否則就會影響后面講述節(jié)不能過于曲折復(fù)雜，角色也不追求大量豐富，否則就會影響后面講述的效果。的效果。 一、情境講述活動前的準(zhǔn)備一、情境講述活動前的準(zhǔn)備 講述活動以培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的講述活動以培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的語言能力為基本目的。 情境表演講述的目標(biāo)也是讓幼兒充分感知情境后情境表演講述的目標(biāo)也是讓幼兒充

3、分感知情境后用語言表述對情境的理解，如作品情節(jié)、人物內(nèi)用語言表述對情境的理解，如作品情節(jié)、人物內(nèi)心的情緒情感、人物對話等。心的情緒情感、人物對話等。 與其他講述活動相比，與其他講述活動相比，情境表演講述注重情境創(chuàng)情境表演講述注重情境創(chuàng)設(shè)對幼兒表達(dá)的鋪墊，設(shè)對幼兒表達(dá)的鋪墊，因而需要教師付出更多的因而需要教師付出更多的時間和精力，做好包括情境創(chuàng)設(shè)等一系列準(zhǔn)備工時間和精力，做好包括情境創(chuàng)設(shè)等一系列準(zhǔn)備工作。作。 例如，小貓釣魚。例如，小貓釣魚。選擇內(nèi)容選擇內(nèi)容組織排練組織排練準(zhǔn)備道具準(zhǔn)備道具布置場景布置場景設(shè)計提問設(shè)計提問活動計劃活動計劃動作性強動作性強情節(jié)簡單情節(jié)簡單2-3人表演人表演適當(dāng)對話適

4、當(dāng)對話選擇內(nèi)容組織排練師生合演師生合演兒童表演兒童表演教師表演教師表演木偶表演木偶表演 1、選擇教材、選擇教材 表演應(yīng)該主題鮮明，情節(jié)簡單，動作性強，表演應(yīng)該主題鮮明，情節(jié)簡單，動作性強，角色不多，角色不多，2-3個，對話少。個，對話少。 2、 組織排練組織排練 物色人選，排練時要求幼兒既能完整表演，也物色人選，排練時要求幼兒既能完整表演，也能分段表演能分段表演3、準(zhǔn)備教具，布置場景準(zhǔn)備教具，布置場景 教具要簡單，有代表性。如教具要簡單，有代表性。如奇妙傘奇妙傘 4、設(shè)計活動計劃及提問、設(shè)計活動計劃及提問 http:/ 情境創(chuàng)設(shè)主要是布置物質(zhì)環(huán)境，除應(yīng)有的道具外，情境創(chuàng)設(shè)主要是布置物質(zhì)環(huán)境，除

5、應(yīng)有的道具外，還應(yīng)該通過一定的物品和裝飾烘托主題的氣氛與還應(yīng)該通過一定的物品和裝飾烘托主題的氣氛與內(nèi)容，讓幼兒仿佛身臨其境。內(nèi)容，讓幼兒仿佛身臨其境。 情境創(chuàng)設(shè)并不是教師情境創(chuàng)設(shè)并不是教師“包辦包辦”的任務(wù)，從道具的的任務(wù)，從道具的制作、材料的選擇、裝飾的擺放位置等都應(yīng)由教制作、材料的選擇、裝飾的擺放位置等都應(yīng)由教師與幼兒共同協(xié)商決定，因為幼兒參與這些活動師與幼兒共同協(xié)商決定，因為幼兒參與這些活動后更容易理解情境的各個要素。后更容易理解情境的各個要素。 情景劇幼兒園里真快樂情景劇幼兒園里真快樂 http:/ 趣，提出觀看表演的要求。趣，提出觀看表演的要求。（三）提問題，幫助幼兒理解表演的內(nèi)容。

6、幼（三）提問題，幫助幼兒理解表演的內(nèi)容。幼兒自由講述兒自由講述（分段觀看表演，分段提問，幼兒分段講述，（分段觀看表演，分段提問，幼兒分段講述，然后進(jìn)行完整講述）然后進(jìn)行完整講述） 提問要有啟發(fā)性，一般按地點、角色、事件、提問要有啟發(fā)性，一般按地點、角色、事件、結(jié)果等進(jìn)行提問，也可以從角色的動作、對結(jié)果等進(jìn)行提問，也可以從角色的動作、對話，心理活動變化的角度提問，還以從情景話，心理活動變化的角度提問，還以從情景的發(fā)展上提問。的發(fā)展上提問。（四）引入新的講述經(jīng)驗，教師指導(dǎo)（四）引入新的講述經(jīng)驗，教師指導(dǎo)1、幼兒完整講述后，可再次完整觀看表演、幼兒完整講述后，可再次完整觀看表演2、教師可做示范講述、

7、教師可做示范講述3、也可按教師提供的線索，再次完整講述、也可按教師提供的線索，再次完整講述 （五）開展遷移想象講述活動（五）開展遷移想象講述活動（二）幼兒觀看情境表演（二）幼兒觀看情境表演 觀看表演前，教師可以把幼兒觀察、觀看表演前，教師可以把幼兒觀察、理解的重點和中心告訴他們，并提出一理解的重點和中心告訴他們，并提出一定的問題讓幼兒有重點、有目的地觀看。定的問題讓幼兒有重點、有目的地觀看。 提醒幼兒記住表演內(nèi)容。提醒幼兒記住表演內(nèi)容。 如果情節(jié)緊湊，完整觀看。如果情節(jié)緊湊，完整觀看。 如果情節(jié)排比，分段觀看。如果情節(jié)排比，分段觀看。感知理解講述對象運用已有經(jīng)驗講述引進(jìn)新講述經(jīng)驗遷移新講述經(jīng)驗

8、1234教師具體要怎么做？要注意些什么？教師具體要怎么做？要注意些什么？http:/ 活動目標(biāo)： 1、幼兒觀察角色的動態(tài)表情，記住角色的對話，并能用恰當(dāng)?shù)脑~句完整而連貫地講述表演內(nèi)容。 2、在熟悉表演內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會表演的主題“愛護(hù)環(huán)境，熱愛大自然，互相幫助” 3、幼兒能根據(jù)主題遷移新的講述經(jīng)驗 活動準(zhǔn)備： 排練好的情境表演，布置場地活動過程：一、讓幼兒觀看布置好的場地“一棵小樹倒在路中央”。引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想：這顆小樹為什么會倒在路中央？這樣下去會發(fā)生什么事？啟發(fā)幼兒自由討論并講述。二、分段觀看情景表演，分段講述1、觀看第一段表演 有一棵小樹不知道為什么正好倒在路中央，它很疼，傷心地哭著：”

9、誰來幫幫我？”一會兒，來了一只穿紅裙子的小兔，看見倒在地上的小樹說：“是誰把小樹撞到了？”說完，小兔從小樹身上跨過去，蹦蹦跳跳地走遠(yuǎn)了。2、啟發(fā)提問 小樹倒在馬路中間，它哭著說什么？誰來了，這是一只怎樣的小兔？它看到倒在路中央的小樹是怎樣說的？又是怎樣做的？3、觀看第二段表演 又來了一只穿背帶褲的小狗，小狗邊走邊看書，不小心被小樹絆了一下，小狗生氣地說：“真討厭！”狠狠地踩了小樹一腳，走了，小樹痛得直哭。4、啟發(fā)提問 誰又來了？是一只怎樣的小狗，它邊走邊干什么？它看到小樹后是怎么說的？怎么做的？它這種做法對嗎？5、觀看第三段表演 最后，戴紅帽子的小熊走過來，輕輕地扶起小樹，為它培土，澆水，小樹高興地笑了。（后來小樹長大了，滿樹的葉子綠綠的美極了，小動物在樹下高興地唱著、跳著）6、啟發(fā)提問 誰又來了，是一只怎樣的小熊，它是怎么做的？小樹后來怎樣了？ 三、組織幼兒完整講述表演的內(nèi)容 先讓幼兒自由結(jié)伴講述，然后再請2-3