小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)阜陽市鼓樓小學(xué):蔡麗摘要：學(xué)生自主鉆研教材的過程，就是嘗試用自己已有知識去內(nèi)化教材的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的長期的重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 自主鉆研教材 自學(xué)的方法正文：隨著新課程的逐步實施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與觀念已不能完全適應(yīng)新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)模式正面臨著從“講授式”到“指導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自主鉆研教材的過程，就是嘗試用自己已有知識去內(nèi)化教材的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的長期的重要目標(biāo)。的過程，就是嘗試用自己已有知識去內(nèi)化教材的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。

2、教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的長期的重要目標(biāo)。那么，什么是數(shù)學(xué)自學(xué)能力呢？數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與技能的前提下，通過自學(xué)數(shù)學(xué)教材等發(fā)展起來的一種獨立獲取數(shù)學(xué)知識、技能的能力。是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)的參考書、資料，深入理解和領(lǐng)會其精神實質(zhì)，解答相應(yīng)的練習(xí)或問題等實踐中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力我從以下方面做的: 一、教給學(xué)生自學(xué)的方法 “授人以魚，不如授人以漁?！卑阎R機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知識就像浩瀚的海洋，教師不可能把所有的知識都教給學(xué)生，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)就等于給了學(xué)生一雙隱形

3、的翅膀，可以讓學(xué)生自由地翱翔在知識的海洋里獲取知識。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。(一) 師生共同課堂自學(xué)。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。 在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書。告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識；要求學(xué)生多問“為什么？”并反復(fù)強化以形成一種意識；同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長期堅持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探

4、究新知做好已有知識經(jīng)驗準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗時間。例如自學(xué)圓柱的體積時，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用轉(zhuǎn)換法推導(dǎo)圓柱的體積計算公式？（2）圓柱的體積與拼成的長方體有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他的方法嗎？等等，這些問題對于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。(二)教會學(xué)生閱讀課本的方法。課本是用來存儲和傳遞信息的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力，是使學(xué)生獨立獲取知識，形成技巧，增強理解，幫助鞏固的重要手段。但在當(dāng)前，很多學(xué)生把閱讀課本簡單的認(rèn)為是將書看一遍，抓不住閱讀重點，找不到關(guān)鍵，課本傳遞信息的作用得不到充分發(fā)揮，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的提高。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本要么從“讀會”

5、向“會讀”發(fā)展。 閱讀教材一般有三個層次，即粗讀，細(xì)讀，精讀。粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意。細(xì)讀就是對教材逐字逐句的讀，還需要勾畫重點，圈點關(guān)鍵，標(biāo)注疑問。精讀就是概括教材內(nèi)容，理解教材涵義，要求學(xué)生要有一定的自我歸納能力。教學(xué)中，我要求學(xué)生采用“模塊”閱讀的辦法。閱讀時，要把本節(jié)課本內(nèi)容，從頭至尾仔仔細(xì)細(xì)鉆研一遍，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式。如果遇到以前學(xué)過而又記不清的內(nèi)容，則需及時對其復(fù)習(xí)，務(wù)求使新舊知識建立起聯(lián)系，相互作用，實現(xiàn)同化，以得到切實理解。若遇到看不懂的地方，可以采用重讀一遍的方法，也可以把它寫下來暫時擱在一邊，等繼續(xù)看完這部分內(nèi)容后，再回過頭來重新讀一遍，看是否能

6、讀懂，也可以請教教師與同學(xué)。(三)學(xué)生要帶著問題去自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，繼而獨立解決問題，這樣可以極大的提高其學(xué)習(xí)興趣。這樣的良性循環(huán)一定能提高學(xué)生的自學(xué)能力。在自學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容多提幾個為什么，不能有這種“課本上的內(nèi)容都是正確的”的思想，要大膽質(zhì)疑，并根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗和思維方法，對新知識的結(jié)論或問題進(jìn)行全方位、多角度、多側(cè)面的嘗試、推導(dǎo)和探究，從而導(dǎo)出新知識的結(jié)論，甚至形成自己獨到的見解或新穎的思路和方法，這樣對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)自學(xué)能力都很有幫助。二、發(fā)揮例題與習(xí)題的作用，提高學(xué)生的獨立思考

7、能力學(xué)生的獨立思考能力是自學(xué)能力的精髓，這種能力更接近于創(chuàng)造能力，課本上的例題與習(xí)題的學(xué)習(xí)與解決是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的重要環(huán)節(jié)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，特別重要的是采取閱讀與做題相結(jié)合的策略，這是因為數(shù)學(xué)中的很多知識和技能相關(guān)聯(lián)，對它們不僅要通過聽課和閱讀得到深刻理解，而且還要通過練習(xí)形成技能，提高能力，對于課本上的例題、習(xí)題，不能要求學(xué)生看懂會做為止，還要提高要求，深入理解書本上的內(nèi)容，達(dá)到融會貫通，抓住其精神實質(zhì)。第一，試著看懂例題 。例題在課本上有著十分重要的地位，充分挖掘例題的潛在功能，引導(dǎo)學(xué)生讀好例題，能提高學(xué)生的思維能力和解題能力。嘗試告訴自己例題講什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方

8、注上記號或是做好記錄 ；解讀例題中的解題技巧與數(shù)學(xué)方法；對例題進(jìn)行變式、拓展引伸，如一題多解、改變條件或結(jié)論，進(jìn)行變式訓(xùn)練等。第二，試做課后習(xí)題。 試做 “做一做”。哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”，盡可能先對知識“知其然”，經(jīng)由課堂，再達(dá)到“知其所以然”。找出習(xí)題與例題異同，充分利用習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中學(xué)會自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，樂于探索，善于總結(jié)的良好思維品質(zhì)，并能取得鞏固概念、開拓思維、總結(jié)方法、提高獨立思考能力的良好效果。三、放手讓學(xué)生自學(xué)探究 教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)圓錐的體積，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進(jìn)行自主探究。通過書中提供的知識動手做實驗探究出圓錐的體積的計算公式。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)