試論如何活躍小學(xué)語文課堂讓學(xué)生展現(xiàn)自我

1、淺談怎樣活躍小學(xué)語文課堂讓學(xué)生自我展現(xiàn)邴集大覺寺學(xué)校肖俊華 關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐 語文教學(xué) 感受成功【摘要】小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生而言有點枯燥而乏味，如何讓學(xué)生在語文課堂上活躍起來，如何讓學(xué)生們能更積極主動地去學(xué)習(xí)，是本文關(guān)注的一個重點，讓我們隨著筆者的腳步去看一下吧。 一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)“興趣”是孩子的各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、調(diào)動多種感 官，讓學(xué)生全面自我展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的

2、雙邊相互活動。因此，教師在課堂上要想方設(shè)法 問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的思維活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)是失敗的課堂，不可能有高質(zhì)量和高效率的成效。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。 三、激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、感受，要引導(dǎo)學(xué)生廣

3、泛參與，激烈討論，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題考慮成熟后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的看法，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮無盡的，知識再淵博的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的展現(xiàn)。 四、開展形式多種的朗讀，讓課堂教學(xué)“動”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是精選的文質(zhì)兼美

4、的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，獨到見解的闡述，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力培養(yǎng)語感，又提高了學(xué)生的寫作能力。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。 五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅熱愛學(xué)生，平等的善待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)愛，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)

5、困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、閃光點，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就失去興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你的頭腦特別好使，只要多一些努力，你的語文成績定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)