新蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《、觀察物體3、觀察由幾個(gè)正方體擺成的組合體》培優(yōu)課教案_11

1、觀察由幾個(gè)正方體擺成的組合體教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第 34-3534-35 頁例 3 3 和“練一練”，完成練 習(xí)六第9-119-11 題。學(xué)情分析： 學(xué)生在觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的長方體、 正方體 的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察由幾個(gè)正方體擺成的組合體。 學(xué)生對(duì)立體 圖形與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換缺乏一定的條理與經(jīng)驗(yàn)。教材分析： 本課主要教學(xué)從前面、右面和上面， 觀察由幾個(gè)同樣大的 正方體擺成的組合體。教材例題安排了三個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次， 觀察。照樣子用四個(gè)同樣大的正方體擺出組合體，再分別從前面、右 面和上面進(jìn)行觀察， 并把從不同位置看到的圖形與相應(yīng)的觀察位置連 一連。第二層次，想象

2、。根據(jù)圖2 2 想象從前面、右面和上面看到的分 別是什么圖形， 再在方格紙上把看到的視圖畫出來。 第三層次，比較。 首先引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)物體擺放的位置有什么不同； 再引導(dǎo)學(xué)生比較 兩個(gè)物體的視圖， 說說從哪些面看到的圖形完全相同， 從哪一面看到 的圖形不同，從而積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，提高辨別視圖的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能 : :通過認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法， 從 不同位置觀察不同的物體的視圖， 以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化 的能力。 數(shù)學(xué)思考與問題解決：使學(xué)生根據(jù)指定的視圖正確擺出相應(yīng)的組合 體，體會(huì)數(shù)學(xué)思考的價(jià)值， 發(fā)展

3、初步的形象思維能力與空間觀念，提高解決實(shí)際問題的能力 情感態(tài)度：使學(xué)生在參與觀察物體活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察物體的興趣，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 從同一個(gè)角度觀察不同的物體，形狀可能相同，也可能不 同。教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、方格紙和 5 5 個(gè)同樣大的正方體。教學(xué)過程：一、組織課堂，導(dǎo)入新課。 師：“我來看咱們班誰坐得最好？”請(qǐng)做得最好的某某同學(xué)站起 來。（教師請(qǐng)中間的同學(xué)） 其他同學(xué)看著他，你看到他的什么面？ （前 面、背面、右面）他所站的位置沒有變化， 為什么你們看到的面不同呢？ （觀察的 角度不同，所以看到的

4、面也就不同）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。 板書：觀察由幾個(gè)正方體擺成的組合體 教師從“我來看咱們班誰坐得最好？” 入手，一是讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂的狀態(tài)： 二是讓其他學(xué)生觀察他，從而得出觀察的角度不同，觀察的面也就不同，揭示 課題。二、擺擺畫畫，學(xué)習(xí)新知。師：“你們是不是很想玩手中的正方體？”“你能根據(jù)要求 擺一擺嗎？”請(qǐng)看大屏幕。1 1、擺一擺。1出示練習(xí)六第 9 9 題第（ 2 2）小題。 學(xué)生讀題動(dòng)手操作學(xué)生匯報(bào)。 擺好了的同學(xué)就以做好的姿勢(shì) 告訴老師，誰想把你的擺法和大家分享一下？如果你覺得他擺的正確 就鼓掌通過?？磥碓蹅儼鄬W(xué)生動(dòng)手能力挺強(qiáng)，加大難度，敢接受挑戰(zhàn) 嗎？2出示練習(xí)六第 9 9

5、 題第（ 1 1）小題。學(xué)生讀題一一動(dòng)手操作一一誰想上來擺？a.a.如果學(xué)生只擺出兩種，師: :你有不同的擺法嗎？引發(fā)學(xué)生的思考。 如果教師的引導(dǎo)下還擺不出其 他擺法，教師課件演示。b.b.如果學(xué)生擺出無數(shù)種擺法，老師大肆表揚(yáng)： “你真牛，這些擺法你都能想出來！”還想擺嗎？2 2、 出示練一練第 1 1 題。 誰敢現(xiàn)在就上來擺？擺好后，請(qǐng)你從上面和右面看一看，再連一連。3 3、 例 3 31剛才我們都是用 3 3 個(gè)同樣大的正方體擺的，現(xiàn)在從前面看到 這個(gè)圖形，至少添上幾個(gè)這樣的正方體？你能擺出來嗎 ? ?（出示例 3 3 前面視圖）師：從前面、右面、上面看一看，再連一連。2咱們會(huì)擺、會(huì)連，會(huì)

6、不會(huì)畫呢？出示例 3 3 圖 2 2。 在方格紙上試著畫一畫。誰想在電腦上畫？在電腦上畫注意不要用筆 畫， 只要點(diǎn)鼠標(biāo)就可以了，點(diǎn)一次就出現(xiàn)一個(gè)黃色的正方形，如果畫 錯(cuò)了就再對(duì)著這正方形點(diǎn)一次顏色就沒有了。3比較a.a. 上面兩個(gè)物體， 這兩個(gè)物體擺放有什么相同的地方？有什么不 同？（同桌交流后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）b.b. 從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？c.c. 你有什么發(fā)現(xiàn)？ （ 同桌交流 ）結(jié)合學(xué)生的回答有選擇地板書。 板書：從同一個(gè)角度觀察不同的物體，看到的圖形可能相同，也可能不同。 在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮本階段學(xué)生的心理 特征，從擺一擺入手

7、，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；練習(xí)九第 9 題第（ 1）小題 有無數(shù)種擺法，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。通過練一練第 1 題前面看到的圖形擺出 相應(yīng)的物體，這個(gè)物體從右面觀察的圖形學(xué)生容易出錯(cuò)，為了突出易錯(cuò)題，這 題只連右面和上面看到的圖形。根據(jù)題目設(shè)計(jì)的層次性，由易到難，先出示練 一練第 1 題，再出示例 3。通過比較例 3 的兩個(gè)物體擺放的異同、同角度視圖， 學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。 三、鞏固練習(xí)，拓展思維。1 1、你們同時(shí)從同一角度能觀察兩個(gè)不同的物體，能同時(shí)觀察三個(gè)物體嗎？出示練一練第 2 2 題。從哪些面看到的圖形相同？讓學(xué)生說 說。從哪一面看到的圖形不同？讓學(xué)生快速地在方格紙上畫一畫。2 2、

8、如果不擺物體，直接看圖形，你能想象出不同位置的視圖嗎？ 出示練習(xí)六第 1010 題。誰來說說？不同的視圖讓學(xué)生用鼠標(biāo)在電腦上 操作。3 3、你們能從同一個(gè)角度觀察不同的物體。你們能根據(jù)同一角度 看到的圖形擺出不同的物體嗎？出示練習(xí)六第 1111 題第（ 2 2）題。你能 想出不同的擺法嗎？看來難不倒你們，增加難度，還敢挑戰(zhàn)嗎？出示練習(xí)六第 1111題第（ 1 1）小題。（教師引導(dǎo)學(xué)生有序擺出不同的擺法）4 4、最后我還想看看咱們班誰最聰明？出示思維訓(xùn)練題。如果時(shí)間不夠課后思考，下節(jié)課再擺?；脽羝溄拥阶詈笠粡?。 通過練一練第 2 題和練習(xí)六第 10 題鞏固練習(xí)從同一個(gè)角度觀察不同的物體，看到的

9、圖形可能相同，也可能不同。第 10 題不擺物體直接觀察，培養(yǎng)學(xué)生的空 間想象能力。第 11 題第（2）題有無數(shù)種擺法，讓學(xué)生擺正方體時(shí)注意培養(yǎng)學(xué) 生思維的有序性，從哪邊擺要對(duì)齊某個(gè)正方體，從哪邊擺不需要對(duì)齊某個(gè)正方 體。思維訓(xùn)練題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。整節(jié)課從擺正方體開始，從擺正方 體結(jié)束，邊擺邊觀察邊思考，發(fā)展形象思維與抽象思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。板書設(shè)計(jì)：觀察由幾個(gè)正方體擺成的組合體 可能相同從同一個(gè)角度觀察不同的物體，看到的圖形11也可能不同教后反思這節(jié)課主要是教學(xué)觀察由幾個(gè)同樣的正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從前面、上面和右面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能從某 一面或兩面看到的圖形用正方體把物體擺出來。在本課教學(xué)中，我側(cè)重通過多種形式的活動(dòng)來豐富學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)。 首先讓學(xué)生用 3 3 個(gè) 同樣大小的正方體通過從某一面看到的圖形用正方體把物體擺出來。用 3 3 個(gè)同樣大小的正方體進(jìn)行自由拼搭， 讓學(xué)生通過實(shí)際操作感受到 3 3 個(gè)正方體組合的多樣性，從而激起他們的興趣，也為后面的進(jìn)一步 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒有讓學(xué)生用擺紙片 的方式呈現(xiàn)觀察結(jié)果