初中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

1、初中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀數(shù)學一直以來都是很多初中學生都覺得較難的一科，那么現(xiàn)在初中學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀是怎樣的呢？下面本人為大家分享的是初中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的詳細內容，希望對大家有幫助初中生數(shù)學學習現(xiàn)狀在多年的數(shù)學教學中，使我深切地體會到當前初中生，特別是初一學生在數(shù)學學習的基本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴重影響學生數(shù)學學習效率，主要表現(xiàn)在：1. 閱讀能力差。往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發(fā)展。2. 聽課方法差。抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡

2、性循環(huán)，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。3. 思維品質差。常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。4. 識記方式單調。機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數(shù)形結合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡。初中學生數(shù)學學習分析學生逐步養(yǎng)成思維的習慣，在教學中要善于利用各種現(xiàn)存的問題，如學生在考試、練習、閱讀課本中存在的問題，讓學生通過練習養(yǎng)成思考、辨別、討論的習慣。教學研究表明，要引導中學生克服數(shù)學學習的心理障 礙，增強數(shù)學教

3、學的吸引力，教師首先要付由愛心，關心愛護 學生、理解尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。通過問題、 情景激發(fā)興趣，把握學生心理，調動學生學習數(shù)學的積極性和 創(chuàng)造性，使學生愛學、樂學。其次是注重過程，講究方法，認 識數(shù)學問題的提由或產(chǎn)生過程，知道新舊知識的銜接、聯(lián)系和 區(qū)別，揭示解決問題的思維過程和思維方法，要求對解題思路、 解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結，指導學生閱讀數(shù)學教材, 審題答題，進行自我檢查評價，對解題過程和方法進行回顧和 反思等，使學生會學、學好。然而，很多學生由于本身小學基礎就沒有打好，導致 從七年級開始學習數(shù)學就感覺吃力跟不上，至U八、九年級一路 下滑，直至厭倦棄學。從思維能

4、力要求看，小學數(shù)學主要是四 則運算和簡單的識圖以及簡單的數(shù)據(jù)表格的知識，在思維上是 簡單的單向思維，進入初中后知識內容和難度發(fā)生了深刻變化, 要求學生要具有逆向思維、整體思想、空間思維、集中和發(fā)散 思維。很多學生思維能力跟不上是最直接的因素，從而使學生 失去了學習數(shù)學的興趣和動力。鑒于此，教師就要在培養(yǎng)初中 學生的數(shù)學思維能力上下功夫，使學生逐步養(yǎng)成思維的習慣，在教學中要善于利用各種 現(xiàn)存的問題，如學生在考試、練習、閱讀課本中存在的問題， 讓學生通過練習養(yǎng)成思考、辨別、討論的習慣。另外，創(chuàng)設問 題情境，也是激發(fā)學生積極思維的重要教學手段。在數(shù)學教學 中，教師要研究知識的思維過程，創(chuàng)造對學生進行

5、思維訓練的 情景和機會，多途徑掌握思維方法，加強閱讀指導，在概念、 數(shù)學命題的教學中，掌握思維方法，在解題過程中，培養(yǎng)分析 與綜合、歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括的思維方法。小學階段科目少，內容簡單，記憶掌握占據(jù)主導地位。進入初中，學習科目大幅增加，尤其面對具有抽象思維、邏輯 嚴密的數(shù)理化科目，記憶掌握的學習方法顯然已不適應。在課堂教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法很多，教師要引導學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，這樣才會愉快學習，自主探索，要教會學生善于抓住數(shù)學題意的關鍵點，讓學生改變那種只限于結果不注意過程的思維習慣。教師要指導學生掌握“讀、劃、算、寫、思”的預習方法，逐步學會歸納整理、分類，善于抓

6、住重點以及圍繞重點思考問題的方法，鼓勵學生對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，大膽質疑，并在動手操作、試驗中得出結論，鍛煉學生思維和動手能力。讓學生養(yǎng)成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，比較一題多解的不同方法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等。此外，復習也是學好數(shù)學不可或缺的因素，教師要引導學生學會復習，要求學生學會知識糾錯，引導學生準備一個錯題本，把每次作業(yè)或考試出現(xiàn)的錯題抄在上面，先分析寫出錯誤的原因，再把正確的答案重新做在旁邊，這樣就會加深印象，避免以后 出現(xiàn)類似的錯誤。初中生數(shù)學學法指導根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學教學質量，使學生變“被動”為“主動”，提高

7、學生學習效率，筆者認為應從以下幾個方面入手：1. 教導“讀” 現(xiàn)代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的 正確指導，學生才能由“讀會”轉為“會讀”。數(shù)學教學中， 教師不僅要教會學生對數(shù)學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數(shù)學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：(1) 粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號( 以便求教老師、同學 )(2) 細讀。即根據(jù)章節(jié)的學習要求細嚼教材內容，理解數(shù)學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系

8、，把握重點，突破難點。(3) 研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。2. 開導“聽”課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調諧學生的“頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。數(shù)學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養(yǎng)學習數(shù)學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門”，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次

9、，要開導學生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求 ;對定理、公式、法則的引入與推導過程; 對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián); 對例題關鍵部分的提示和處理方法 ; 對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。3. 引導“思”“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數(shù)學思想，需要教師科學的指路引導。數(shù)學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：(1) 從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯(lián)想。(2) 從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、

10、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。(3) 從創(chuàng)設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。(4) 從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數(shù)學思想方法，達到思悟思，融會貫通。4. 傳導“記”學生學業(yè)成績的好壞，是與其有無掌握良好的記憶方法正相關，而學生對良好記憶方法的領悟，尚需教師的傳授指導。數(shù)學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄

11、“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次要善于結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯(lián)想記憶; 通過繪制直觀圖，使學生在以形助數(shù)中，學會數(shù)形結合記憶; 通過對發(fā)掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶 ; 通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統(tǒng)記憶 ; 通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。此外，教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。5. 指導“寫”作業(yè)書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指

12、導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生數(shù)學語言的教學。(1) 在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學語言的基礎。由于數(shù)學語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學語言的語義，使學生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等; 其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對某符號，不僅要指明其所代表的對象，指明其幾

13、何意義，提示它的非負性，還應與其它相關的表示方法相聯(lián)系，加深學生的認識 ; 其三，加強句法分析，由于數(shù)學語言有一定的邏輯結構，其概念符號需要按一定的邏輯關系組合。了解這些句法規(guī)則是學生會用數(shù)學語言的必要條件，因此，在教學中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，如“兩數(shù)的和的平方”與“兩數(shù)的平方的和”等，要作仔細的分辨，幫助學生體會、區(qū)分、理解，進而會靈活運用，對一些長句。還要作必要的分解。(2) 要注意語言規(guī)范，這是正確運用數(shù)學語言的保證。其一，說法要規(guī)范。以利思考和表達的規(guī)范，如“在直線上順次截取”不能說成“在直線上截取” ; 其二，書寫、作圖要規(guī)范，如 (x+5) 千克，不能寫成x+5 千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來?？傊?，教師在教學中要充分認識學生的認知障礙和情緒障礙，克服學生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)