七年級語文(下)全冊教案

1、1 從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)1理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。2學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。3探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解教學(xué)方法 默讀法 合作探究法 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、知識鏈接1作家作品簡介。學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品風(fēng)箏，可以用提問回憶的方法回憶已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。.從百草園到三味書屋選自朝花夕拾原名舊事重提。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些撫慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)

2、代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。2導(dǎo)語作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。二 ：檢查預(yù)習(xí)1讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。2自看并理解注釋中的詞語。3閱讀課文，質(zhì)疑。三、師生探究1聽課文錄音1提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從到”的詞語把它們聯(lián)系在一起，

3、從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。討論并歸納：(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”(2)三味書屋：從“出門向東”到完。(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人”3提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對

4、這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。4提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考答復(fù)以下問題。討論并歸納：老師提示引導(dǎo)并歸納(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。2形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫3層次井然，條理分明，活潑多姿。

5、先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。5學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處四、即時(shí)訓(xùn)練 閱讀下面文字，答復(fù)以下問題。 不必說_的菜畦，_的石井欄，_的皂莢樹，_的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限

6、趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘假設(shè)用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 1在文中的橫線上依次填入的詞。 2對“不必說也不必說單是就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是( ) A說明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B說明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面

7、的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。 C說明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。 D說明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。 3這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫_，后寫_，再寫_；從描寫的范圍看，是先寫_，再寫_；從感官的角度看，既有視覺又有_、_、_。 4這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)? 答：_ 5少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)? )。 A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。 B他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。 C他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草

8、園是樂園。 D在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。 6模仿文中的比喻句和擬人句各寫一個(gè)句子。 第二課時(shí)一、知識鏈接復(fù)習(xí)并繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。1寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。2問：文章為什么要寫美女蛇的故事?討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3.下面一段寫的是什么？ 寫的是冬天的百草園。4冬天的百草園最有趣的是什么事？5捕鳥。6文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用

9、的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。二、師生探究 閱讀課文過渡段和三味書屋部分1學(xué)生齊讀過渡段。2問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。3問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? 討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。4問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 討論并歸納：起承上啟下

10、的過渡作用。5問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的? 討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。5問：怎么理解先生不答復(fù)“怪哉”這蟲的問題? 討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作答復(fù)且有怒意的原因。至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，假設(shè)學(xué)生沒提出也可不討論。6問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人? 討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)

11、度，也反映他對學(xué)生的開明思想。7問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？ 學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。8問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？ 學(xué)生自由討論，有理就行。9請歸納本文的中心思想。讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。三、即時(shí)訓(xùn)練作業(yè)第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 閱讀下面語段，答復(fù)以下問題。 學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印

12、本千家詩。 祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。千家詩中很大部分詩歌歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章”吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在

13、美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 1用一句話概括上面語段的大意_ 2第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩”這句話的意思是_，運(yùn)用的修辭手法是。3文中寫美在_，_，_。4文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?春：_夏：_秋：_冬：_第三課時(shí)一、 復(fù)習(xí)冬天百草園 二、 師生探究分析如何寫人 1分析對先生外貌的描寫 寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。 2 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作答復(fù)，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價(jià)這位先生呢？ 提問本是

14、魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。 三、課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事： 他，曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)方法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。 有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影

15、響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。 魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。 把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。 1.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？ 2.怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？ 3.少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？ 4.你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？ 魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生

16、裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。 4對文章所描述的內(nèi)容，有以下三種理解，你是怎么理解的？ 選2 1.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。 2.真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的思念和追求。 3.表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 四、即時(shí)訓(xùn)練 1文章描繪百草園，用了“不必說也不必說單是”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文比照，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。 2雪地捕鳥這段文

17、字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。 參考答案：1從百草園到三味書屋第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)：1略2B3植物、動(dòng)物、植物；整體、局部；聽覺、觸覺、味覺。4有無限趣味5B6略第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)：1讀書給了我學(xué)生時(shí)代生活的樂趣2使我的童年生活豐富多彩比喻3風(fēng)物美意境美色彩美4略。 編寫人：李文俠 核對人: 李文俠2 爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。3.理解作者思

18、想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)方法：朗讀法，探究法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 知識鏈接 播放歌曲送別，詢問學(xué)生聽完后有什么感覺？ 歌曲用音樂的語言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達(dá)而已。只要學(xué)生領(lǐng)會到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決生字詞。.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說城南舊事 二、自學(xué)導(dǎo)航1.文章寫了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰？2

19、.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。從英子的角度概括小說內(nèi)容。從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。提示：同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中文章第1、3032、3538、5468段概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對往事的回憶”的段落中文章第229、3334、3953段概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。用“人物+事件”的

20、思路逐一完成。三、師生探究1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？一語雙關(guān)，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世。2.“花”在文中還有什么妙用？主要線索是貫穿全文的“花”。3.請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。4.表達(dá)了作者什么思想感情？飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時(shí)也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。四、即時(shí)訓(xùn)練熟讀課文，

21、感覺父愛。第二課時(shí)一、 知識鏈接 人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！ 二、自學(xué)導(dǎo)航 確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組；教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論答復(fù)，教師補(bǔ)充歸納。a文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不

22、起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。b文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?比方開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢

23、業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好似怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。 三、師生探究1.我認(rèn)為這是一個(gè) 怎樣的爸爸，并說說理由。爸爸外表上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，

24、就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。2.爸爸對“我”的成長有什么影響呢？從文中找出英子成長的事情或句子對成長的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格對自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)英子具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對3.找出你最喜歡的情節(jié)并說說理由。或者是：“我還有能理解的是”四、即時(shí)訓(xùn)練1.請學(xué)生當(dāng)場仿寫，并交流。父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。父愛是燈塔，照亮我前行的路。父愛是2.說

25、說自己和父親或其他親人之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。要求：表達(dá)好自己的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)心、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長。3.最后在懂你中結(jié)束課堂教學(xué)。 編寫人：李文俠 核對人: 李文俠4 外國詩兩首目標(biāo)與要求1理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。2領(lǐng)會詩歌的語言特點(diǎn)。3背誦假設(shè)生活欺騙了你教學(xué)重點(diǎn)：1理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。 2領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會詩歌中的象征手法教學(xué)方法：朗讀法，合作探究法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：假設(shè)生活欺騙了你一、激情導(dǎo)入俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、

26、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大普希金17991837，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！?，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。寫作背景這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞

27、尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。二、檢查預(yù)習(xí)有感情的朗讀詩歌，談?wù)勛约旱睦斫?。三、合作探?詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全

28、詩，想想原因何在？明確：這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好似詩人在與你促膝談心；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。3這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。未選擇的路教學(xué)步驟：一、激情導(dǎo)入古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多

29、了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。、作者簡介羅伯特弗羅斯特18741963，美國詩人。羅伯特弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人， 二、檢查預(yù)習(xí)有感情的朗讀詩歌，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ?、合作探?請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的外表是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事

30、物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。3全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確：佇立思索決定選擇選擇之后的悵惆多年后的回憶、嘆息。4詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也說明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而

31、生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。5這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。四，即時(shí)訓(xùn)練1讀準(zhǔn)加紅字的音佇立 涉足 萋萋 誘人 幽寂 人跡 2寫出自己的感受。 編寫人：李文俠 核對人: 李文俠 5 傷仲永教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。熟讀課文，背誦課文。抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清

32、材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。 教學(xué)方法：指導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、互助合作學(xué)習(xí)課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 激情導(dǎo)入：首先列舉世說新語中陳元方、曹沖、孔融等英雄少年導(dǎo)入，假設(shè)聰明不學(xué)的話，會是什么樣的結(jié)果？導(dǎo)入對本文的學(xué)習(xí)。二、 自學(xué)導(dǎo)航：1、生自學(xué)了解作者王安石。2、師示范讀，生注意停頓。3、生自讀課文，并對照注釋，圈注。了解課文大意，小組交流，思考以下幾個(gè)問題：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣表達(dá)的?三、師生共同探究：1、生熟讀全文，參照以下例如，注意句中的停頓。重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)

33、理解句意的能力。 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 余聞之也/久。2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?3、生分小組討論：你同意作者的這種看法嗎?說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。四、即時(shí)訓(xùn)練：第二課時(shí)一、知識鏈接：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入對本文的進(jìn)一步分析。二、自學(xué)導(dǎo)航：精讀課文，體會課文的寫作特色。小組探討交流：方仲永是一個(gè)什么樣的人？你能用一條曲線畫出方仲永的人生軌跡嗎？課題中“傷”是什么意思？作者因?yàn)槭裁炊皞?？題目是傷仲永，但全文從頭到尾卻沒有一個(gè)“傷”字。試問題目上的這個(gè)“傷” 字是否可以去掉？題目改為記仲永行不行？

34、三、師生合作探究：1、你怎樣評價(jià)仲永的父親？假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會怎么樣做？2、引用論語中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識的銜接，因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅藢W(xué)習(xí)態(tài)度的問題。3、結(jié)合課文，說說現(xiàn)實(shí)社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理。四、即時(shí)作業(yè)：說說學(xué)習(xí)傷仲永一文的感受。編寫人：王錦校對人：王錦綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)識自我，正確對待成長中的煩惱，樹立正確的人生關(guān)和價(jià)值取向，以積極的人生態(tài)度對待自我和生活，形成健全的人格。了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價(jià)自我。學(xué)會溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間互相合作，相互信任

35、的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱?；顒?dòng)重、難點(diǎn)能正確表達(dá)感受、心理和體會。能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展。教學(xué)設(shè)想在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要把每一個(gè)孩子看成獨(dú)特的生命個(gè)體，引導(dǎo)他們學(xué)會傾訴和應(yīng)對煩惱，尊重他們對生活的細(xì)微體驗(yàn)以及也許還不成熟的看法。父母的經(jīng)歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學(xué)生作真誠的交流與溝通，促進(jìn)課堂多元對話?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、列出自己最苦惱的事，尋找克服煩惱的方法。2、你作為一名小記者，設(shè)計(jì)好采訪的問題。3、父母、長輩進(jìn)行采訪，記錄采訪情況制作采訪情況記錄表，可包括以下內(nèi)容：采訪對象、采訪地點(diǎn)、

36、采訪時(shí)間、采訪內(nèi)容、長輩寄語、采訪心得等。要求學(xué)習(xí)組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談感想。一方面激起學(xué)生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱情，是情感的醞釀過程。二、自學(xué)導(dǎo)航：剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去榮耀。你是不是有過這樣的體驗(yàn)?zāi)?在這樣的情感渲染下，接著讓學(xué)生暢談自己的煩惱，提出如

37、下兩個(gè)問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？2、你為什么會有這樣的煩惱？三、師生交流合作：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！弊x者2002年第13期有問題是因?yàn)榛钪處熋鞔_活動(dòng)內(nèi)容，交流我們的成長煩惱。今天我們活動(dòng)有四個(gè)內(nèi)容：1、說說自己的煩惱。2、替同學(xué)分憂解難。3、現(xiàn)場采訪同學(xué)。4、交流對長輩的采訪心得。在本次活動(dòng)中，共分成5個(gè)學(xué)習(xí)組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個(gè)人評出金點(diǎn)子獎(jiǎng)、金話筒獎(jiǎng)。那么接下來就請同學(xué)們先在組內(nèi)展開討論，暢所欲言，互相交流、補(bǔ)充、完善?；顒?dòng)一說說自己的煩惱，你覺得解決的方法是什么？活動(dòng)二當(dāng)我們了解了身邊同學(xué)的煩惱時(shí)，你有沒有

38、更好的解決方法呢？請進(jìn)入我們的下一輪“我想為你解憂愁”?；顒?dòng)三我們同學(xué)之間進(jìn)行了一次很好的心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學(xué)習(xí)組確定一組最有價(jià)值的問題，一個(gè)最棒的小記者，向你最想了解的同學(xué)采訪。學(xué)習(xí)組熱烈討論，確定小記者和采訪對象，以及最有價(jià)值的問題，全班交流?；顒?dòng)四我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學(xué)們把采訪經(jīng)過和自己的心得簡要與同學(xué)們交流交流。教師總結(jié)：大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂觀地面對生活。我們能學(xué)會體驗(yàn)生活，學(xué)會為他人著想，學(xué)會化解煩惱，那么我們的生活會變得更加燦爛美好！請同學(xué)們評議哪一個(gè)學(xué)習(xí)組是參與最積極組，金話

39、筒獎(jiǎng)又該屬于誰。四、即時(shí)訓(xùn)練：1、說一說自己的煩惱要求將自己成長中的煩惱，列出清單，再將其中最苦惱的一件或幾件事加以分析，與同學(xué)交流后寫成日記。2、媽媽爸爸、老師、朋友少年時(shí)期的煩惱要求以小記者身份長感采訪自己周圍的成年人的煩惱，并將采訪內(nèi)容寫成作文。3、替朋友解脫煩惱要求以書信形式為一個(gè)遇到煩惱的朋友設(shè)身處地地化解煩惱。這三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們參與的興趣，并能為他們運(yùn)用語文能力提供充分的素材，即使是在初三年級的特殊階段特殊日子里。編寫人：王錦校對人：王錦6 黃河頌教學(xué)目標(biāo)：1，通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。 2，初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。

40、3，品讀歌詞中的語言。教學(xué)重點(diǎn)： 通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。教學(xué)難點(diǎn) ：品讀歌詞中的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集音樂作品黃河大合唱。學(xué)生：通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)知識鏈接同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！ 展示自己課前的所得黃河頌的相關(guān)知識光未然、

41、洗星海、黃河大合唱、 抗日烽火，了解黃河頌的寫作背景。 自學(xué)導(dǎo)航1 自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。 2 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。 3 自我評價(jià)，品味課文中的語言。你在剛剛的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？ 4 學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。 5 全班評議首輪誦讀最正確者，予以鼓勵(lì)。 師生探究一 、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？以本課為例說明學(xué)生思考、討論 師生共議得出：如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全) 語調(diào)激昂、感情豪邁。 2，對詩人生平和時(shí)代背景的把握

42、 3，對詩詞語言的品味 4，調(diào)節(jié)自己的感情。 更多 學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛剛的所得加以體會。 二、內(nèi)容研討： 1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？ 了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌 2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？見板書設(shè)計(jì) 3、在“頌”之前對黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？見板書設(shè)計(jì) 4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？號召我們學(xué)習(xí)黃河精神 5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，

43、保衛(wèi)中國作業(yè)訓(xùn)練： 1 閱讀黃河大合唱第三部分：黃河之水天上來。 2 欣賞黃河大合唱其它樂章的音樂。 板書設(shè)計(jì) 養(yǎng)育 序曲 主體 尾聲 保衛(wèi) 黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 繪黃河 頌黃河 號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神 激勵(lì)編寫人：武艷菊校對人：武艷菊6 最后一課教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。 2、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。 3、了解小說的要素，重點(diǎn)把握人物形象。 4、理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態(tài) 、動(dòng)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情。

44、2、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 了解小說的要素，整體感知課文。 2、 理解關(guān)鍵的語句，體會人物的愛國情感。 知識鏈接 今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說最后一課，這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？ 教師簡介作品的歷史背景和作者 這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州

45、的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。 從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過對最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。 都德18401897,法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說小東西。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，應(yīng)征入伍，后來以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍 最后以課等。最后一課是他的短篇小說代表作。 自學(xué)導(dǎo)航1、 解決疑難字詞 驚訝 懊悔 鑰匙 懲罰 郝叟 祈禱 哽住 挾著戒尺 踱來踱去 2、 引導(dǎo)學(xué)生

46、在通讀課文的基礎(chǔ)上，了解小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境 學(xué)生相互討論本課的三要素 交流、明確： 人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，韓麥爾是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。 情節(jié)：開端 上學(xué)路上16 發(fā)展 上課 723第一層：710上課前教室里異乎尋常的情景。 第二層：1116寫韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。 3、 第三層：1723寫上“最后一課”的動(dòng)人情景。 4、 高潮和結(jié)局 下課 2429 環(huán)境：自然環(huán)境 天氣、畫眉、草地 反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)為以后小弗郎士思想感情的轉(zhuǎn)

47、變作了鋪墊，形成鮮明的比照，從而更加突出愛國主義的主題。 社會環(huán)境 布告牌、普魯士兵出操、收操 點(diǎn)明了“最后一課”發(fā)生的背景 師生探究1、 學(xué)生勾畫出描寫韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)句子，找?guī)拙浼右云肺丁?體會韓麥爾先生的愛國情感。 2、結(jié)合“探究練習(xí)一”理解小弗郎士這一人物形象，學(xué)生自由朗讀小弗郎士心理活動(dòng)的句子，體會人物思想感情的變化。 3、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個(gè)少年英雄，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？討論，點(diǎn)撥。 教師點(diǎn)撥： 正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被

48、理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。 4深入探究：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識？學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟 作業(yè)訓(xùn)練 把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 揣摩一些詞語及句子的含義。 2、 賞析精彩的語段知識鏈接：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識師生探究： 一、 仔細(xì)讀7-10段，學(xué)生勾畫出最后一課與平日上課異乎尋常句子，體會其作用。 二 細(xì)讀第11段，討論：1韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？2韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又

49、柔和又嚴(yán)肅”，對誰柔和？為什么嚴(yán)肅？ 三、 精讀20-22三小節(jié)，小組合作討論以下問題： 1、 找出20小節(jié)中含義深的句子，加以品味： 1 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 2 這可憐的人好象恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。 2、 韓麥爾先生在他的字帖上都寫上“法蘭西”、“阿爾薩斯”，用意是什么？ 3、 “這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)?！边@句用了什么修辭手法，有什么作用？ 4、 找出21小節(jié)中表現(xiàn)小弗郎士心理活動(dòng)的句子并說明其作用。 5、 怎樣理解“只聽見鋼筆在紙上沙沙地響，-

50、好象那也算是法國字?！?6、 找出22小節(jié)中的環(huán)境描寫，體會其作用。 討論、交流 四、師生共同賞析結(jié)尾24-29節(jié)，齊讀后思考以下問題： 1、 文中三處破析號的作用是什么？ 2、 “鐘聲”宣告了“最后一課”的結(jié)束，為什么還要寫普魯士兵的號聲？ 3、 “突然”教堂的鐘敲了十二下，句中“突然”能否刪去，為什么？ 4、 寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身力量”？ 5、 為什么韓麥爾競至于“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個(gè)手勢？ 6、 用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，好在哪里？ 小組合作討論、交流 作業(yè)訓(xùn)練：1、討論完成“探究練習(xí)三、四”。 2、讀完這篇小說，同學(xué)們會有許多想法：是

51、不是小說沒有寫完呢？為什么小說寫到這兒就結(jié)束了呢？學(xué)生設(shè)想小弗郎士上完了最后一課，在回家途中再看到上學(xué)路上看到的景物包括操練和布告牌時(shí)的感受，以“回家的路上”為題，續(xù)寫最后一課。編寫人：武艷菊校對人：武艷菊8 艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)知識鏈接歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)思念，是他們賦予了共和