七年級語文上冊第五單元關注科學誦讀欣賞(一)古詩二首《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案蘇教版教案

1、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 1新設計 本誦讀與欣賞課的教學設計,力求通過“引讀”“誦讀”“賞讀”“辨讀”“說讀”“寫讀”等活動,引導學生進行詩歌閱讀素養(yǎng)的習得練習,有意識地在積累、感悟和運用中,提高欣賞品位和審美情趣。2教學目標 1.誦讀,理解大意,領悟情感。2.賞讀,探究意象,感悟意境。3.辨讀,求同析異,品味語言。3學情分析 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄一詩選入蘇教2011課標版(2016年起始)七年級上冊第五單元“誦讀欣賞”中。經歷小學階段的學習后,七年級學生對中國古代詩歌有所了解,其中對寫友情的詩相對更熟悉一些。經過前四個單元所選詩歌的學習,他們對詩歌的基本特點的了解有所加深。因而,他們在學

2、習這首詩時已具有一定知識水平和儲備,以及較高程度的心理上的悅納。但是,他們的積累還不豐厚,探究意象、感悟意境、求同析異、品味語言的詩歌閱讀素養(yǎng)還未養(yǎng)成,需要不斷習得,需要有意識地在積累、感悟和運用中,提高欣賞品位和審美情趣。4重點難點 重點:理解大意,領悟情感;探究意象,感悟意境。難點:探究意象,感悟意境;求同析異,品味語言。5教學過程 5.1 第一學時 5.1.1教學活動 活動1【導入】引讀 今天,我們上誦讀欣賞課,學習唐代大詩人李白的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄?！就队捌弧看蠹易⒁庖幌隆斑b”這個字的寫法:爪子頭,下面一個缶字,再加上一個走字底?！景鍟弧柯勍醪g左遷龍標遙有此寄 

3、李白活動2【活動】誦讀 1.上這一課,第一個要求就是誦讀,大聲地讀,不要掉字,不要加字。我們一起來讀一遍,預備讀?！就队捌?.大家的朗讀很流暢,但是沒有讀出一種味道。假設你是李白,聽說好友王昌齡左遷龍標,寫好這首詩后,會怎樣讀?我們請一位同學來當一回李白,讀一讀這首詩,好不好?3.讀完后,請同學們評一評,再說說你評價的依據是什么。提示:是題目,是詩句,是詩后面的賞析提示,還是注解,或者是詩歌的一些常識?4.聽了大家的評價后,老師也想當一回李白,讀一讀這首詩。5.讀完了這首詩,老師想說說自己的心得體會:把自己當成李白,全身心地投入其中。語速緩慢一些,盡量讀出凄涼的感覺。情感基調深沉一些,盡量

4、讀出同情與關切之情。讀好韻腳:啼、溪、西,讀到這三個字時把聲音拖長一些,以收到一唱三嘆的效果?！就队捌孔x出抑揚頓挫,按普通話的聲調,讀出平仄相間,以表現(xiàn)惆悵之情?！就队捌摹?.大家先按照前面說的方法自由地嘗試朗讀一下,讀完后再齊讀一下?；顒?【活動】賞讀 接下來,我們要完成上這一課的第二個要求,就是欣賞。1.請再次自由地朗讀這首詩,說說李白是如何表達對王昌齡的十分同情與關切之情的?！就队捌濉?.同學們說說都還不錯,如果把同學說的概括起來,加以整理,扣住構思立意或語言表達上的特點,有條不紊地說出來,那就更好了。下面,我們看一段視頻助讀資料,看看人家是怎樣有條不紊地說出來的。【投影片五】插

5、入超級鏈接助讀視頻資料3.看了這段視頻,我想大家應該認識概括整理的重要性了吧。整理后變零碎為整體,變零亂為有序。老師根據大家的發(fā)言與剛剛的視頻講解,結合自已的理解,對這首詩的內容和寫法了做了一個梳理?！景鍟靠垲}寫景,融情于景;承景敘事,言情于事;因事化物,寄情于物;借物念人,抒情于念。這四句詩從中國傳統(tǒng)的文章學的觀點看,符合“起承轉合”的規(guī)律。【板書三】起承轉合 4.剛剛的視頻講解當中,重點提到了“明月”這個意象。【投影片六】助讀材料:意象“意象”是詩人的思想感情與客觀的個別物象的融合;意象是詩的主體,沒有意象也就沒有詩。那么,“明月”這個意象到底有什么特殊的地方呢?下面,我們就

6、來重點研究研究“明月”?！就队捌摺孔髡邽槭裁催x擇“明月” 這個意象來寄“愁心” 呢?(友情提示:明月在形狀 、光線 、質地 、空間 、時間 、溫度 、地域 、文化淵源、作者的創(chuàng)作特點等方面有什么特點?這些特點能與“愁心”聯(lián)系上嗎?)(1)形狀感受明月是圓的,讓人想起“團圓”這個概念,如果月圓人不圓(全),就會引起望月人的情思。(2)光線感受明月升起時,天地之間是寧靜的,明月的光輝是柔和的,人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光,容易引起無限的遐想。(3)質地感受明月給人的感受如冰似玉,晶瑩潤澤,它象征了親情友情的純潔。(4)空間感受明月升起,遠隔兩地的親友都能同時看到它,千里可共,因而人們望月時容易

7、想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。(5)時間感受皓月長存,而且也寓有只要明月還在,兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。(6)溫度感受(色調感受)冷色調,有凄清之特點,與愁思相吻合。(7)地域感受揚州的明月天下聞名,杜牧有詩寄揚州韓綽判官:“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫?！碧拼娙诵炷性娂膿P州:“天下三分明月夜,二分無賴是揚州。”【投影片八】(8)文化的淵源有詠明月的傳統(tǒng)。(9)作者的特點對明月情有獨鐘。李白靜夜思:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。         李白古朗月行:小時不識月,呼作白玉盤。李白宣州謝朓樓餞別校書叔云 :俱

8、懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。【投影片九】總之,其他任何事物都不同時具備以上特點,所以,再也沒有什么比一輪明月更能讓人產生懷人、念遠之情?！景鍟摹恳庀螵毺赜谜n本108頁詩后的賞析提示中的話說,詩人將月亮人格化,無知無情的明月成了善解人意的知心人,意境新穎,讀來回味無窮?！景鍟濉恳饩承路f“明月”這個意象和其他意象和諧地組合在一起,就營造出悲涼、惆悵、懷人、念遠的新穎意境。這樣的意境顯得開闊、宏大、奔放,這與李白狂放不羈的個性和飛動的藝術想像力是分不開的。下面,我們來看一則助讀材料,加深對“意境”的了解?！就队捌恐x材料:意境意境,是指一種能令人感受領悟、意味無窮卻又難以用言語闡明的意蘊和

9、境界。它是形神情理的統(tǒng)一、虛實有無的協(xié)調,既生于意外,又蘊于象內。請大家再次自由朗讀這首詩,進一步感悟這首詩美妙新穎的意境?；顒?【活動】辨讀 1.過渡:本節(jié)課的第三個要求是辨析。課本108頁注解說“隨風:一作隨君”,那么,你認為 “隨君直到夜郎西”與“隨風直到夜郎西”哪一個更恰當?為什么?【投影片十一】2.除了課本注解中提到的異文以外,這首詩還有課本注釋沒有提到的異文:首句寫作“揚州花落子規(guī)啼”,那么,你認為“揚州花落子規(guī)啼”與“楊花落盡子規(guī)啼”哪一個更恰當?為什么?【投影片十二】提示:對上述兩個問題的解答,言之有理即可。以下內容可供參考:從全詩判斷,作“楊州花落子規(guī)啼”更合理,因為詩中似以

10、地名串掇詩句,揚州、龍標、五溪、夜郎,分別是寄詩之地、被貶之地、路線、方向、蠻荒處所,四個地名巧妙嵌入詩中,甚為妥帖。這樣首句點明寄詩在揚州,時令為春暮,只有寂寞的子規(guī)在悲啼。次句以龍標比王昌齡,點出經行的路線需過五溪。末句“隨風”又作“隨君”,兩異文外表看雖無涉詩句的解讀,但仍需辨清?！半S君”從前后文關系看比“隨風”更合理,因為是寄詩,按照體例,當然稱“隨君”好。前句已點明“我寄愁心”給“明月”了,當然是寄托李白愁心的明月的光輝照著昌齡西行,則“隨君”是最恰當?shù)陌才?既然是月光伴隨昌齡行走,月光是不會“隨風”才布灑的,因此,李白的寄情不是通過風而是通過明月,也就是說李白將他對友人命運的牽掛投

11、射于明月,再由明月折射給友人。古人很重視明月傳情,“但愿人長久,千里共嬋娟”,只有明月才“與人萬里長相隨”,因此,“明月伴君”才講得通。假設是“愁心隨風”,又何必寄情于月呢?何況李白寄詩在揚州,揚州最有名的是明月,當然會因月寄情,明月“隨君”了。活動5【練習】說讀 1.這堂課上到現(xiàn)在,你能說說自己的收獲嗎?2.看來,大家的收獲不小。下面,我們來做練習,檢驗一下大家的收獲?！就队捌咳绻麑⒋嗽娕某蒑TV(音樂電視),你來做導演,將選擇哪些景物,設計怎樣的場景表現(xiàn)此詩的意境?提示:能結合詩句,言之有理即可?！就队捌摹空埥Y合下面的句子,比較聞王昌齡左遷龍標遙有此寄和贈汪倫這兩首詩在具體寫法上

12、的異同。我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。贈汪倫提示:言之有理即可。以下內容可供參考:先說異:送的人不同:聞王昌齡左遷龍標遙有此寄是李白送王昌齡,贈汪倫是汪倫送李白。描寫的景物不同:聞王昌齡左遷龍標遙有此寄寫明月,贈汪倫寫潭水。寫法不同:聞王昌齡左遷龍標遙有此寄運用擬人手法,借月亮抒情;贈汪倫運用夸張手法借潭水寫友情的深厚。感情不同。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄表達了思念與關切的情感;贈汪倫表達了分別時依依不舍的感情。再說同:兩者描繪意象,營造意境的創(chuàng)作手法是相同的。3.最后,我們伴隨一段音像,吟唱這首詩?；顒?【作業(yè)】寫讀 小練筆:請根據下面的提示,寫一篇300字左右的短文。如果你化作明月,見到王昌齡會對他說些什么?如果你就是王昌齡,讀到這首詩心里會怎么想?活動7【講授】板書設計 附:板書設計:     聞王昌齡左遷龍標遙有此寄