高中生需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、高中生需要培養(yǎng)的七種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣華亭二中劉妍妍進(jìn)入高中后，許多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者成績卻不理想，屢受挫折。通過了解，我發(fā)現(xiàn)了一些普遍的現(xiàn)象：智力沒有明顯差異的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績卻相差很大；有些學(xué)生付出了大量的時間和精力，數(shù)學(xué)成績卻遲遲不見起色；有些學(xué)生考試做錯的題在考后卻總能獨(dú)立解答。通過對這部分學(xué)生面批試卷和交流學(xué)習(xí)心得發(fā)現(xiàn)，他們的問題絕大多數(shù)都出在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！奔热涣己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到如此重要的作用，那么剛踏入高中的同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？一、課前預(yù)習(xí)與溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效的預(yù)習(xí)就像賽跑時

2、的“合理”搶跑，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)生上課時聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)的局面。具體任務(wù)是：復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來；初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，并找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方；在預(yù)習(xí)的過程中，需要動手做的準(zhǔn)備工作、每小節(jié)后的練習(xí)題都要嘗試著想一想、做一做。這樣在老師授課時集中注意聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。學(xué)一段時間后，適時的復(fù)習(xí)也很重要，“溫故知新”，不僅對舊知識有更深入的理解，而且明確了新舊知識之間的了了解。二、記筆記的習(xí)慣上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多

3、學(xué)生在初中沒有養(yǎng)成做數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣，所以上課時只是一味地聽，老師補(bǔ)充的內(nèi)容或是重要的思想方法根本沒做記錄。還有的學(xué)生不會記筆記，盲目追求記得全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，效果不佳。我在平時的教學(xué)中一直要求學(xué)生做筆記，告訴他們，記筆記的原則是以聽為主，以記為輔；簡練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)；難點(diǎn)不放過，疑點(diǎn)有標(biāo)記。對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時補(bǔ)缺。當(dāng)記筆記與聽課發(fā)生矛盾時，應(yīng)以聽懂為主，筆記可以緩記、不記或補(bǔ)記?？傊浌P記以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。三、重理解、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容中的概念、定理等知識都具有一定得深度和抽象性，僅靠認(rèn)

4、知性的學(xué)習(xí)方法來記憶肯定是不行的。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)也要求記憶，但要在理解基礎(chǔ)上記憶，要多思考，只有想清楚了才能懂得知識的本質(zhì)與核心。一方面上課時積極思考。當(dāng)老師提出問題后，要搶在老師前面思考怎么解？怎么證？想一想解決這個問題的所有可能途徑和辦法，然后和老師講的去比較，可能有的方法不行；可能老師的方法更好，也許你的解法比老師的還好，而不要等老師一點(diǎn)一點(diǎn)告訴你，自己僅僅是聽懂了就認(rèn)為學(xué)會了，否則的話，老師一講就會，自己一做就錯。原因是自己沒有真正去思考，沒有變成自已的東西，即沒有真正掌握，所以積極思考是上好課的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的主要方法。另一方面上課時要重視結(jié)論、公式、定理的推導(dǎo)過程，不能僅滿足于對

5、“結(jié)論(公式或定理)”的套用,而對教師精心組織的探求知識發(fā)生發(fā)展的過程，普遍持聽不懂就不聽，迫不及待等下文(結(jié)論)的心態(tài)。這種重結(jié)論的表面化學(xué)習(xí)，造成了頭腦中知識發(fā)生“過程”與“結(jié)論”的割裂，這不僅增加了知識點(diǎn)的記憶負(fù)擔(dān)，而且還嚴(yán)重制約了知識的遷移和能力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，體驗(yàn)“過程”中所蘊(yùn)涵的思維方法和通性通法，具有舉一反三的能力。四、歸納總結(jié)與知識分類的學(xué)習(xí)習(xí)慣高中階段學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容多，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，教師要教學(xué)生對所學(xué)的知識及時的歸納總結(jié)并進(jìn)行分類。學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中會明確各個知識點(diǎn)之間關(guān)系和知識主線，形成知識網(wǎng)絡(luò)；在進(jìn)行知識分類的過程中可以幫助學(xué)生對比相關(guān)概念之

6、間的區(qū)別與了解，更好的把握理解知識。我在教學(xué)過程中一直堅(jiān)持一種做法：每學(xué)完一章都讓學(xué)生自己歸納總結(jié)這一章的知識網(wǎng)絡(luò)，只有自己歸納過的東西才能真正消化變?yōu)樽约旱摹Ｔ趯W(xué)生做完后收上來檢查批注，指導(dǎo)學(xué)生再完善，等考試前再次拿出來加強(qiáng)記憶，效果很好。五、 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與勞逸結(jié)合的習(xí)慣高中階段學(xué)習(xí)的科目很多，作業(yè)任務(wù)也比較繁重。同時社會因素也經(jīng)常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，社會交往會讓學(xué)生花去很大一部分學(xué)習(xí)時間。如果能指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時做到勞逸結(jié)合，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效的進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。我們年級組的做法是，讓學(xué)生們在活動課時先在樓前跑幾圈，

7、每班都有他們響亮的口號，喊出自信喊出班威，釋放壓力，然后再自由活動，有踢毽子、跳大繩、打羽毛球等，整個校園都充滿了師生們的歡笑聲，把枯燥的學(xué)習(xí)變的有聲有色。 六反思的習(xí)慣美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力”。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要引導(dǎo)學(xué)生從六個層次反思：應(yīng)用了那些知識點(diǎn)？想相關(guān)知識點(diǎn)的掌握；怎樣做出來的？想解題采用的方法；為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；為什么想到這種方法？想解題的思路；

8、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。只有真正反思了，才能做到“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。七、正確看待成績，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)成績能反映一定的問題，但它不是全部也不是絕對的。首先，教師自己要以正確的態(tài)度看待學(xué)生的成績，不要以成績來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，要全面的看待學(xué)生。同時也要引導(dǎo)學(xué)生自己用正確的態(tài)度看待自己的成績，多鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如切磋交流，及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等?？偠灾?，高中生尤其是高一新生，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)槲磥淼奈拿⒉辉偈遣蛔R字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生的主體