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文檔簡介
1、如何寫教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計怎么寫?一、課前系統(tǒng)部分(一)教材分析教材分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求:三個操作要求:(1)確定知識目標(biāo)。( 2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實施策
2、略。A、述必須具備的四個基本要素:行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師,人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步,而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略,但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá):“通過學(xué)習(xí), 能說出”,”通過學(xué)習(xí),能分析歸納”,而不是“使學(xué)生掌握” “教會學(xué)生”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果 的特定的限制或范圍。如“通過收集資料” “通過觀看影片” “通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平,用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)
3、到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件),能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度),了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)B 、敘述最好有不同層次根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性,按照教學(xué)內(nèi)容,由低到高,由易到難,設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo),使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把中華文化的勃興(二)一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為:( 1)知識與能力:A . 通過學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻(xiàn);學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸
4、子百家的主要觀點(diǎn)。 B. 通過學(xué)習(xí),學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn),形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象,并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析,培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識,解決歷史問題的能力。(2)過程與方法:A . 學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料,編講歷史故事或編演歷史短劇,再現(xiàn)歷史情景,產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感。B. 學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí),理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點(diǎn),分析和解決歷史問題,培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。(3)情感態(tài)度與價值觀:A . 通過
5、學(xué)習(xí)孔子的教育言論,學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尋找有效的學(xué)習(xí)方法。B.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn),學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進(jìn) 1了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展,對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。C、過程與方法是什么?對于過程與方法,真的存在很大的誤區(qū),以前寫過程與方法,往往寫的是:討論法、合作探究、資料收集等,其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法,根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程,如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法,通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),也是以
6、后教學(xué)必須重視的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求:兩個操作要求:(1 )確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求:介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求:兩個操作要求:(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程 (一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求:設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求:設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語,教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個作用。(三)師生互動部分
7、師生互動部分的寫作要求:(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)此外,在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6 個要求:(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計出師生互動方式。(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。( 5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求:(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、
8、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求:每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點(diǎn)的記憶、理解與掌握),1 道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題),1 道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力,分析、比較、評價能力。)三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫作要求:( 1 )評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。(2)對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補(bǔ)充、完善。(3)寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。反思的主要內(nèi)容有 教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有? 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎?通過什么方式轉(zhuǎn)化? 有沒有創(chuàng)造性地
9、挖掘和利用教學(xué)資源 教學(xué)設(shè)計最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問題和癥結(jié)在哪里? 針對存在的問題,提出改進(jìn)的策略教學(xué)設(shè)計如何寫一、教學(xué)設(shè)計的基本要素“模式”是對理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學(xué)設(shè)計模式,都包含有下列五個基本要素:教學(xué)任務(wù)及對象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過程;教學(xué)評價。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。(一)教學(xué)任務(wù)新課程理念下,課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識,教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點(diǎn)。因此,教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”
10、問題,那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。(二)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計中對于目標(biāo)闡述,能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解,也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。因此,目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo),它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有
11、機(jī)整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中,要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。三)教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略,就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù),是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要,制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。1. 教學(xué)組織形式。2. 教學(xué)方法。3. 學(xué)法指導(dǎo)。 4. 教學(xué)媒體特別要指出的是,板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地,而且還占有相當(dāng)大的比重,所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。(四)教學(xué)過程眾
12、所周知,現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成,教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進(jìn)程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析,教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等,都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學(xué)設(shè)計的一大難題。(五)教學(xué)設(shè)計自我評價新課程理念下,教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案- 有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計,首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué),同時在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。二、教學(xué)設(shè)計書寫1. 書寫內(nèi)容及步驟(
13、1)教學(xué)設(shè)計說明:寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn));(2)教學(xué)分析:包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析;(3)教學(xué)目標(biāo):知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀;(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo)):選用的教學(xué)方法,教學(xué)手段,媒體及板書設(shè)計;(5)教學(xué)過程;(6)教學(xué)反思、評價。2. 書寫說明( 1)書寫的形式。書寫可以是文本的,也可以是表格的,也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容,信息量大,但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教、學(xué)諸因素的整合。因此,我們認(rèn)為,或者以表格書寫,或者將文本和表格書寫形式合二
14、為一,后一種方式是比較理想的呈現(xiàn),采用文本形式書寫前端分析,教學(xué)過程則一般以表格形式書寫,從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計方案。(2)教學(xué)設(shè)計書寫形式不是一成不變的,可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn),所以不拘一格,寫出個性,寫出創(chuàng)意,寫出風(fēng)采。3. )教學(xué)反思評價作為教學(xué)設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。最后還需要說明的是,教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定,如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計外,則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式,如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃,則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素,更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計??傊?,課堂教學(xué)設(shè)計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。三、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較從中可以看出,從關(guān)注“具體的教材教法的
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