2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題(匯總)

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考核試卷參考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系 ）和（ 空間形 式 ）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分， （數(shù)學(xué) 素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民所必備的基本素 養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識 和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理能 力），培養(yǎng)學(xué)生的 （創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力） ，促進(jìn) 學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的 培養(yǎng)目標(biāo)， 面向全體學(xué)生， 適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的 需要， 使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育） ， （不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確了義務(wù)教育階段數(shù) 學(xué)課

2、程的總目標(biāo)， 并從知識技能、 （數(shù)學(xué)思考） 、 （問題解決） 和情感態(tài)度四方面具體闡述。 力求 通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一 步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識、基本技能、 基本思想、 基本活動經(jīng)驗(yàn) ）。體會數(shù)學(xué)知識之間、 數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系， 運(yùn)用（數(shù)學(xué)的思維方式）進(jìn)行思考，增強(qiáng)（發(fā)現(xiàn) 和提出問題）的能力、 （分析和解決問題）的能 力。6、教學(xué)活動是師生（積極參與） 、（交往互 動）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是 教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一， 應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”） 的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中所說的 “數(shù)學(xué)的基本 思想”主要指：數(shù)學(xué)（

3、抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推 理）的思想、 數(shù)學(xué)建模的思想。 學(xué)生在積極參與 教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流， 逐步感悟數(shù)學(xué)思想。任務(wù)， 應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。 學(xué)生自 己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)； （獨(dú)立思 考、學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心； 歸納概括得到 （猜 想和規(guī)律），并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù) 據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象） 。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂?（數(shù)學(xué)課程 資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動 的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。11、學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué) 生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （過程和結(jié)果） ，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、和 改進(jìn)教師教學(xué)。 在實(shí)施評價(jià)時(shí)， 可以對部分學(xué)生 采?。ㄑ舆t評價(jià)） 的方式， 提供再次評價(jià)的機(jī)會， 使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 第二學(xué)段可以采用 （描述性） 評價(jià)和（等級評價(jià)） 評價(jià)相結(jié)合的方式。12、“綜合與實(shí)踐 ”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng) 學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的 （知識與方法） 解決實(shí)際問 題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新 意識， 積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)， 提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí) 問題的能力。一、填空1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（ 知識與技 能 ）（， 過程與方法 ）、（ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 （現(xiàn)實(shí) ）的、（有 意義 ）的、（富有挑戰(zhàn)性 ）的

5、，這些內(nèi)容要有利于學(xué) 生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與 交流等數(shù)學(xué)活動。3數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā) 展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 學(xué)生是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （組織者 ）、（引導(dǎo) 者 ）與 （合作者 ）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素 質(zhì)的基礎(chǔ)課程， 具有（基礎(chǔ)性）、（普及性） 和（發(fā) 展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本- 1 - / 17-2 - / 17點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧） 地發(fā) 展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模 仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作 交流

6、）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知 識與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問題）和（情感 態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。9、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng) 用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利 于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測 、驗(yàn)證、 推理與交流等數(shù)學(xué)活動。二、填空題。（45%）1、數(shù)學(xué)是研究 數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是 教師教與學(xué)生學(xué) 的統(tǒng)

7、一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生 的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從 以下四個(gè)方面作出了闡述： 知識技能、數(shù)學(xué)思考、 問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的 課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、 綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動 和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)夕卜，動手實(shí)踐、 自主探索 與合作交流 也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、 猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué) 生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與 推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助

8、學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生 共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動 經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途 徑。9、 標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ) 知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指： 發(fā) 現(xiàn)和提出問題 的能力、分析和解決問題 的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的 認(rèn)知發(fā)展水平 和 已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式 和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué) 生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題（每小題2分，共20分）1、 教師教學(xué)

9、應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（C）， 提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、（B）（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）等四個(gè)方面的 內(nèi)容。A空間圖形B 、圖形與幾何C 、幾何與直觀D、圖形與直觀3 、推理一般包括（C ）。A 、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C 、合情推理和演繹推理 D 、 合情推理和邏輯推理4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每 學(xué)期至少（ A ）次。A、一B、二C、三 D 、四5 、在第一學(xué)段計(jì)算技能評價(jià)要求中，兩位 數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A、3-4 題/ 分 B 、1-2 題/ 分C 、2-3 題/分 D

10、、8-10 題/ 分6、在第二學(xué)段知識技能方面要求體驗(yàn)從具 體情境中抽象出數(shù)的過程， 認(rèn)識萬以上的數(shù)；理 解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（C）的意義。A、分?jǐn)?shù)B 、小數(shù) C 、負(fù)數(shù)7 、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難B 、解決問題C 、相信自己 D 、樂于思考8、（ B）的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例 說明對象的有關(guān)特征； 根據(jù)對象的特征，從具體 情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。A、理解B 、了解 C 、掌握 D 、經(jīng)歷9 、在設(shè)計(jì)一些新知識的學(xué)習(xí)活動時(shí)，教材可以展現(xiàn)（ C）的過程。A、“問題情境建立模型求解驗(yàn)證”B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)查閱

11、資料獨(dú)立思考”C、口譽(yù)昌揭示聯(lián)系”“知識背景知識形成D、“合作交流實(shí)踐檢驗(yàn)推理論證”10、（ D）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇 與呈現(xiàn)。A 、文本資源 B 、社會教育資源 C 、生成 性資源 D 、信息技術(shù)二、選擇（1-10 題為單選題， 11-15 題為多選題）1、新課程的核心理念是（C ）A. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的 三維目標(biāo)是 （ B ）A. 知識與技能B. 過程與方法C. 教師成長D. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀3、 下列對“教學(xué)”的描述正確的是（ D ）A. 教學(xué)即

12、傳道、授業(yè)、解惑B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的 過程D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之 間、學(xué)生之間（C）過程。A. 交往互動 B. 共同發(fā)展 C. 交往 互動與共同發(fā)展 5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性 地使用教材，學(xué)會（ B ）。A. 教教材B. 用教材教6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、 體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的 （A） 的動詞。A. 過程性目標(biāo)B. 知識技能目標(biāo)7、各科新教材中最一致、 最突出的一個(gè)特 點(diǎn)就是 （ C ）A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活D. 強(qiáng)調(diào)

13、 STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括 （ B ）A. 學(xué)生是發(fā)展的人B. 學(xué)生是自主的人C. 學(xué)生是獨(dú)特的人D. 學(xué)生是獨(dú)立的人- 3 - / 179、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久互動、共同發(fā)展的推動力是 （A ）A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 學(xué)習(xí)動機(jī)C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力D. 附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢， 所以學(xué)習(xí)后應(yīng) 該（ A ）A. 及時(shí)復(fù)習(xí)B. 及時(shí)休息C. 過度復(fù)習(xí)D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11 、 學(xué) 生 的 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 活 動 應(yīng) 是 一 個(gè) （ A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.主動的C.富于個(gè)性 D. 被動的12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ A,B ） 之上。A

14、. 認(rèn)知發(fā)展水平B. 已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體 現(xiàn)基礎(chǔ)性、 普及性和發(fā)展性， 使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全 體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ A,B,C ）。A. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評價(jià)的主要目的是（ A,B）。A. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B. 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動， 發(fā)展學(xué)生的（ A,B,C,D,E ）。A. 數(shù)感 B. 符號感 C. 空間觀念D. 統(tǒng)計(jì)觀念 E. 應(yīng)用意識及推理能力一、選擇題（ 1-10 單項(xiàng)選擇， 11-15 多項(xiàng)選 擇）（30%）1、數(shù)學(xué)

15、教學(xué)活動是師生積極參與， （ C ） 的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性 地使用教材，學(xué)會（ B ）。A 、教教材B 、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、 （ B ）、 情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中使用了 “經(jīng)歷、 體驗(yàn)、 探索”等表述（ A ）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ C ）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實(shí)踐” 的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué) 期至少（ A ）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（ C ）

16、A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。A 組織者 合作者B 組織者 引導(dǎo)者C 組織者 引導(dǎo)者 合作者9、學(xué) 生 的 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 活 動 應(yīng) 是 一 個(gè)- 4 - / 17A ）的過程。A 、生動活潑的 主動的和富有個(gè)性B 、主動和被動的 生動活潑的C、生動活潑的 被動的 富于個(gè)性10、推理一般包括（C ）。A 、邏輯推理和類比推理B 、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生 ， 適 應(yīng) 學(xué) 生 個(gè) 性 發(fā)

17、展 的 需 要 ， 使 得 ： （ BC ）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12 、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB ）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C 、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的 培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ ABCD ）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好 （ABC ）關(guān)系。A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)三、簡答題。 （每小題 4 分

18、，共 20 分）1、簡述應(yīng)用意識的含義？答案要點(diǎn)： 有兩方面的含義： 一方面， 有意 識利用數(shù)學(xué)的概念、 原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中 的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題； 另一方面， 認(rèn) 識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān) 的問題， 這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題， 用數(shù)學(xué) 的方法予以解決。2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？ 答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題， 尋求解決問題的思路， 發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系， 獲得一定的理性認(rèn)識。3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi) 容？答案要點(diǎn)： 了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng) 當(dāng)先做調(diào)查研究， 收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判

19、斷， 體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息； 了解對于同樣的數(shù)據(jù)可 以有多種分析的方法， 需要根據(jù)問題的背景選擇 合適的方法； 通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性， 一方面 對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同， 另 一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 可見，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分 析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè) 關(guān)系？答案要點(diǎn)： 要重視過程， 處理好過程與結(jié)果 的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系； 重視直接經(jīng)驗(yàn)， 處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān) 系。5、簡述在教與學(xué)的活動中，教師的引導(dǎo)作 用如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)： 教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在： 通過恰當(dāng)?shù)膯栴}， 或者

20、準(zhǔn)確、 清晰、 富有啟發(fā)性 的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、 求知求真， 激發(fā)學(xué) 生的好奇心； 通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范， 使學(xué)生理 解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān) 注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段， 引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動， 提高教- 7 - / 17學(xué)活動的針對性和有效性。1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思； （2）、在與他人8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”三、簡答1、實(shí)施課堂即興評價(jià)應(yīng)遵循的原則是什 么？（ 1）、立足激勵(lì)原則； （ 2）、關(guān)注人性原則； （3）、評價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間 劃分為那幾個(gè)階段

21、？（ 1）、第一學(xué)段（ 13 年級）；（2）、第二學(xué) 段（ 46 年級）；（3） 、第三學(xué)段（ 79 年級）。3、課程內(nèi)容 （即四大領(lǐng)域） 的內(nèi)容是什么？（ 1）、數(shù)與代數(shù)； （ 2）、圖形與幾何； （3）、 統(tǒng)計(jì)與概率； （4）、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體要求是 什么？（ 1 ）、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)； （2）、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解 和掌握；（3）、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 能力的評價(jià)；（ 4）、重視評價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的功能是什么？（ 1）、導(dǎo)向功能 ；（2）、反饋功能； （3）、 決策改進(jìn)功能。6、三個(gè)“不要”指的是什么

22、？（ 1）、情節(jié)不要太多； （2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)； （3）、問題不要太碎。7、從 20 世紀(jì) 80 年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)評價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？（ 1）、20 世紀(jì) 80年代初期：以教為主體的 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)；（ 2）、20 世紀(jì) 80 年代后期至 90 年代初期， 小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價(jià)；（ 3）、20 世紀(jì) 90年代后期：以學(xué)評教的小 學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)。交流評價(jià)中反思； （3）、在與學(xué)生交流評價(jià)中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的策略是什 么？（1）、分項(xiàng)評價(jià)；（2）、激勵(lì)評價(jià)；（3）、跟蹤評價(jià)； （4）、延遲評價(jià)；（5）、協(xié)商評價(jià)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的

23、一般形式有哪些？（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。三、簡答題。 （ 25%）1、簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān) 系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面， 不是互相獨(dú)立和 割裂的， 而是一個(gè)密切聯(lián)系、 相互交融的有機(jī)整 體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中， 應(yīng)同時(shí)兼顧這 四個(gè)方面的目標(biāo)。 這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)， 是學(xué)生 受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志， 它對學(xué)生的全面、 持 續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問 題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué) 習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：理解數(shù)的意義；

24、 能用多種方法來表示數(shù) 與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān) 系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息； 能為解決問題而 選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果， 并對結(jié)果 的合理性做出解釋。作用主要體現(xiàn)在哪些方面？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知答：主要體現(xiàn)在： 1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教 學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況， 確定合理 的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中， 教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式， 因勢利 導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、 努力營造師生互動、 生動活潑的 課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用 的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答： 好的教學(xué)活動， 應(yīng)是學(xué)生

25、主體地位和教 師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。 一方面， 學(xué)生主體地位 的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮； 另一方面， 有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志， 是學(xué) 生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。 教師富有啟發(fā)性的講 授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、 合作交流， 組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、 觀察現(xiàn)象、 提出 猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、簡答題（每題 6分，共 18 分）1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？ 答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面

26、了解 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況， 促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。 既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在 學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中 所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理 （公 式）例題習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn) 提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？ 識與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo) 準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn) 步，都是學(xué)生的一種發(fā)展， 應(yīng)予以承認(rèn)。 不能再 搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注， 就是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次， 鼓勵(lì)學(xué)生主動探索， 不斷創(chuàng)新， 不斷 超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈， 而是促進(jìn)

27、學(xué)生發(fā)展的催化劑。3、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生小組合 作學(xué)習(xí)交流的體會，并舉例說明。答：在學(xué)生小組合作之前， 教師要先提出小組合 作的要求， 否則， 學(xué)生在合作過程中容易造成混 亂，沒有達(dá)到合作的目的。 例如： 學(xué)生小組合作 統(tǒng)計(jì)， 學(xué)生最喜歡的運(yùn)動前， 先發(fā)給每組寫有各 個(gè)運(yùn)動的表格，然后要求學(xué)生用打“V”或涂色 的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)和確定 本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動， 并派代表發(fā)言， 最后提 出有關(guān)活動的紀(jì)律要求， 提完要求后， 再由學(xué)生 自行操作，教師廵視指導(dǎo)。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考” 而在于“試” ，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具” ， 而應(yīng)成為激勵(lì)與

28、進(jìn)步的“試紙” ?！翱肌?，有上對 下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張； “試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是 主動和快樂。 對這種觀點(diǎn)， 你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕?想法。答案： 關(guān)于“評價(jià)” ，基礎(chǔ)教育課程改革綱 要（試行）中有兩段很重要的論述。 “改變課程 評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能， 發(fā)揮評價(jià)促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。 評價(jià)不僅 要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生 多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué) 生從認(rèn)識自我， 建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能， 促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 ”由此可見，考試評價(jià)的基本功能

29、是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此， 小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維 方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需 求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動 師生共同發(fā)展。2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的 基本認(rèn)識。答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能 夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需 的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)) 以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社 會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問

30、題， 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社 會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的 理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到 充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、 解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡 述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。 其中，數(shù)學(xué)思考、 解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能 的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于 其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教

31、學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí) 際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生 去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣， 以 及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況， 對教材進(jìn)行再加 工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程； 要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè) 體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ) 上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1) 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模 擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動 具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)

32、學(xué)知識。(2) 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓 學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見， 并與同伴進(jìn)行交流。 教師應(yīng) 提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值 的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論， 以尋找問題 的答案。(3) 加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日 常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。(4)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué) 知識應(yīng)用到生活中去，解

33、決身邊的數(shù)學(xué)問題，了 解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重 要性。動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、 推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動， 掌握 基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度分)1、如右圖，把三角形繞A點(diǎn)按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90 °。讓學(xué)生畫出旋轉(zhuǎn)? 4567«四、案例解析(第1題2分，第2題6分，共8后的圖形，并用數(shù)對表示出C點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置。從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是 （在 方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90°），（能在方格 紙上用數(shù)對表示位置。）2、李明和王佳在一起玩算 “ 24點(diǎn)”的游戲， 他們一共算對9次。（1）兩位同學(xué)算

34、對的次數(shù) 可能是多少？（請說明可以采用什么策略并表示 出兩人可能算對的次數(shù)）（策略1分，表示次數(shù)3分，共4分）答案要點(diǎn)：可以采用（一一列舉）的策略， 能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對 的次數(shù)。（策略1分，列出完整的可能次數(shù) 3 分）雞數(shù)X 2+兔子數(shù)X 4=50用X表示雞數(shù)，用Y表示兔子數(shù)，模型可簡化為：X+Y=20解得：X=152X+4Y=50Y=5答：籠中有15只雞，5只兔子。解答這類問題的模型是：解答雞兔同籠這一類問題的數(shù)學(xué)模型為：X+Y=n（m,n是常數(shù)）2X+4Y=m（提醒：列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法，只能一個(gè)一個(gè)解決具體問題，而用代數(shù)建立模型是解決這類問題的，具有普遍性。

35、）-9 - / 17李明算對的次數(shù)0123456789王佳算對的次數(shù)98765432102、請舉一例求四個(gè)分?jǐn)?shù)的和就是求11 - 16的差，結(jié)果2）請你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對2次？ （ 2分）答案要點(diǎn)：只有當(dāng)算對次數(shù)是偶數(shù)的時(shí)候，兩個(gè)人算對的次數(shù)可能都是奇數(shù)，可能都是偶數(shù)，這時(shí)王佳才可能恰好比李明多算對2次。由于9是奇數(shù)，它是一個(gè)奇數(shù)與一個(gè)偶數(shù)的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算對2次。（只能用表內(nèi)數(shù)字說明得1分，會用奇、偶性明確說明 得2分）五、案例設(shè)計(jì)（第 1、2題各6分，第3題10 分，共22分）1、請舉一例來說明是如何利用模型思想來解決實(shí)際問題的？（每問 2分，共6分）答

36、：例題：籠中雞兔共 20只，腿共50 條，問雞兔各幾只？分析與解:雞和兔的只數(shù)是兩個(gè)變化的 量，雞和兔的腿數(shù)是固定的量，當(dāng)總只數(shù)和總腿 數(shù)確定時(shí)，可建立如下的數(shù)學(xué)模型表示它們的數(shù) 量關(guān)系和變化規(guī)律：雞數(shù)+兔子數(shù)=20 來說明是如何利用幾何直觀的方法來解決實(shí)際 問題的？（每問2分，共6分）1111答：例題：計(jì)算 +=24 816分析與解：觀察數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，后面一個(gè)數(shù)是前面數(shù)的一半，聯(lián)想到正方形可以象這樣來分一 分，結(jié)果有意外的發(fā)現(xiàn)。如圖:幾何直觀的作用是:數(shù)形結(jié)合是典型的 幾何直觀思想的應(yīng)用，化復(fù)雜為簡明。（提醒：此題的例子很多，有兩個(gè)特征：數(shù) 形結(jié)合，化難為易。）3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教

37、版小 學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第 1-2頁的內(nèi)容（見附件圖， 也可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)教材），它的學(xué)段目標(biāo) 有: 掌握必要的運(yùn)算技能；在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn) 證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理 的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié) 果；經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程； 在具體情境中，了解常見 的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡單的實(shí)際問題。（每問5分，共10分）（1）請就第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例題和想 想做做第1-4題），分解出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案要點(diǎn)：利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)歷探 索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，發(fā)展合情推理能力；經(jīng)歷同伴交流過程，能比較清楚地表達(dá) 出自己的算法

38、；掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法， 能正確進(jìn)行計(jì)算；在解決問題中了解數(shù)量關(guān)系， 歸納出總價(jià)=單價(jià)X數(shù)量。（學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫可 以采用“行為動詞+核心概念”的方式，情感態(tài) 度目標(biāo)可以寫，也可以不寫，關(guān)鍵是制定的目標(biāo) 便于后面的書面檢測）（2）請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾種習(xí) 題來檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況， 并簡要說明設(shè)計(jì)的 意圖。（要求學(xué)生 5分鐘內(nèi)能完成）答案要點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)這幾類題目： 再現(xiàn)過程 的填空題（對豎式步驟的解析）；判斷正誤的說 理題；有速度要求的對比題 （含中間有0的乘法 等）；能歸納出新數(shù)量關(guān)系或運(yùn)用已歸納出的數(shù) 量關(guān)系解決實(shí)際問題的題目。（也可以設(shè)計(jì)其它類的題目，但注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)。）

39、1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有 意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利 于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、（實(shí)驗(yàn)）、猜測、驗(yàn)證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動。2 .數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的 （認(rèn)知發(fā)展水 平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）之上。學(xué)生是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （組織者）、（引 導(dǎo)者）與（合作者）。3 第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分?jǐn)?shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和 運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的（基本運(yùn)算），探索并理 解簡單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（口 算），加強(qiáng)（估算），提倡算法多樣化；認(rèn)識（簡 單幾何體）和（平面圖形），感受平移、（旋轉(zhuǎn)）、對稱現(xiàn)象，

40、進(jìn)行簡單的測量活動，建立初 步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)， 學(xué)習(xí)一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實(shí)踐活動初步獲得一些（數(shù)學(xué) 活）的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng) 用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)情感 。二、選擇。1. 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維 目標(biāo)是（B ）知識與技能過程與方法教師成長情感、態(tài)度、價(jià)值觀2. 下列對“教學(xué)”的描述正確的是（D ）A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動3. 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是（C ）、填

41、空設(shè)計(jì)思想4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）-10- / 17小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題（一）A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程A. 學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人5. 在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推 動力是（A ）A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機(jī)C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A ）A. 及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C. 過度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)7. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。（C ）A.膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì)D. 抑郁質(zhì)8

42、. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有 誤的是（D ）A.普通教育性質(zhì)B.基礎(chǔ)教育性質(zhì)C.社會主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)9. “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了 教學(xué)的（B ）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則10.上好一堂課的基本要求是(D )有明確的教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序A.B.C.D.、三、判斷1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（X）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi) 容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（V）3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的

43、理解。（V）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡 關(guān)注獲得知識結(jié)果。（X ）5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則，為有非凡需 要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的 學(xué)習(xí)需求。（V）四、簡答1. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價(jià)學(xué)生？答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生 知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與 態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié) 果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。 評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價(jià)， 以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信 心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。（一）注重

44、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià) （二）恰 當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能 （三）重視評 價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（四）評價(jià)主體和方式要多樣化（五）評價(jià)結(jié)果要采用定性與 定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主2. 新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域 的作用是什么？“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的 知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、 具有一 定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問 題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之 間的聯(lián)系.3如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展”？ 首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程

45、， 隨著知識與技 能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā) 展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生 發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重 視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈， 而是促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展的催化劑。五、論述題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生 在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推 理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動， 掌握基 本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去 觀

46、察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣， 以及 學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工， 有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差 異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得 到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 樹立學(xué)好數(shù) 學(xué)的自信心。（一）讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模 擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動 具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

47、 學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。 教師應(yīng)提 供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的 問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論， 以尋找問題的 答案。（三）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的 能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知 識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解 數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用， 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 性。六、案例閱讀

48、下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)可能性教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體 驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、 摸到的可能性大，數(shù)量 少摸到的可能性小” 的實(shí)踐活動中，其中第四小 組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多 2次。答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對立的概念融 入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺得 它們是一對矛盾體， 猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè) 多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的多了，主觀 預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的 活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來 引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提

49、條件，我們的 課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好 的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。-12 - / 17小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題（二）一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選 擇）1、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C） 的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性 地使用教材，學(xué)會（B ）。A、教教材B、用教材教3、三維目標(biāo)"是指知識與技能、（B ）、情 感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了經(jīng)歷、體驗(yàn)、 探索”等表述（A ）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。

50、5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí) 的（C）A、成績B、目的C、過程6、綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué) 期至少（A ）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果， 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的（C ）。A組織者合作者B組織者 引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)A、生動活潑的主動的和富有個(gè)性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個(gè)性10、 推理一般包括（C ）。A、邏輯推理和類比推理B、邏

51、輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué) 生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC ）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ AB ） 之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、已有的知識經(jīng)驗(yàn)基 礎(chǔ) C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC ）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在 數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好 （ABC ）關(guān)系。A、過

52、程與結(jié)果 B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)二、填空題。1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)_ 的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本 ”的理念，促講學(xué)生 的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從 以下四個(gè)方面作出了闡述： 知識技能、數(shù)學(xué)思考、 問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的 課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、 綜合與實(shí)踐。（A）的過程。-13- / 175、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動 和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)

53、驗(yàn)、 猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。6、在 圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生 建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推 理能力。7、在 統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生 逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生 共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動 經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途 徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的 四基”是指：基礎(chǔ)知 識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的 四能”是指：發(fā)現(xiàn) 和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和 已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式 和因材施教。

54、12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué) 生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、判斷1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（V）2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（V）3、課標(biāo)中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（X ）4、新課程從第二學(xué)段（4 6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X ）5、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的 完整性和體系化。（X ）四、簡答題。1、簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面， 不是互相獨(dú)立和 割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整 體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)， 是學(xué)生 受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、 持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問 題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué) 習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù) 與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān) 系；能用數(shù)來