人教版七年級下冊語文《最后一課》的教學設計

1、人教版七年級下冊語文?最后一課?的教學設計【課文解讀】是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀后半葉出色小說家，?最后一課?是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了陷落區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅決意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的對抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映鋒利的民族矛盾，把陷落區(qū)

2、人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。【教學設想及根據(jù)】1、文獻法：指導學生根據(jù)預習提示搜集作品寫作時代背景，理解作家，完成材料積累。2、誦讀法：要求學生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情開展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進展寫作遷移?！窘虒W目的】1、知識才能目的： 通過聽讀，理解小說的主要情節(jié)。 通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情。 抓住重要語句理解其深化含義。2、情感目的：通過對小

3、弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學生高度的愛國熱情，并鼓勵學生認真學習，準備將來為祖國的建立作奉獻。3、開展目的：學習出色的語言動作心理描寫，引導學生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和開展思維的才能?！窘虒W內(nèi)容】1、理解小說的背景。2、領會運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。3、領會所表達出的強烈愛國主義精神。4、聯(lián)絡學生實際進展思想教育，并進展創(chuàng)新寫作。【教學重難點】1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的懊悔悲憤的心情，深化體會他們的愛國主義思想。2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解?！窘虒W用具】錄音機、投影儀?！菊n時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、導入新課激發(fā)興

4、趣 ，完成積累1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的詳細表現(xiàn)。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品?最后一課?。題目為什么叫最后一課呢?請同學們跳讀，用課文原句答復原句在第11段中。(板書：?最后一課?)2、課文預習提示中提及是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明的體裁是小說，寫作背景是怎樣的?學生讀預習提示第一自然段：寫于1873年，反映的是18701871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)3、作者是誰?都德是法國19世紀后半期一位出色的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短

5、篇小說，?最后一課?是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。(板書) 賺( ) 踱( ) 捂( )懲罰( ) 祈禱( ) 驚訝( ) 宛轉(zhuǎn)( )解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 驚訝二、第一個教學板塊：聽讀整體感知，理清思路1、聽讀課文，感知主要人物：放錄音，學生邊聽邊考慮。本人主要寫了哪幾個人物?讓學生在聽讀的過程中去理解。小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深沉愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2、默讀全文，說說文章思路：指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結(jié)合課后練習第一題，邊讀邊考

6、慮，理解這篇小說的故事情節(jié)。以上最后一課為重點，讓學生分組討論，讓學生用簡要的語言表達文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：課前、課上和下課上學路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課上課前，上課時小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節(jié)分為三個局部：課前、課上和下課，突出了課上的情景;而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二局部意思一樣，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開;最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個局部：上課前、上課時，但不包含下課的情景，缺少了故事的完好性。所以課文按第一種分法為好：第一局部(110)：寫上課前

7、，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛;第二局部(1123)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課;第三局部(2429)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)三、第二個教學板塊：品讀體味語言，感悟思想品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：要求學生結(jié)合課后練習第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，理解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組答復一個問題。1、從貪玩、不愛學習到熱愛語法。2、從怕教師到理解、同情并親愛教師。3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕教師罵就想逃

8、學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他本來就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有 一個好教師，韓麥爾的一言一行對他有著宏大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的宏大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)四、課堂小結(jié)本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，理解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而鼓勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們理解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物

9、的思想感情，突出作品的主題。五、作業(yè)布置參看課后練習第三題，考慮各段文字后括號里的問題。第二課時(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學板塊)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫：要求學生結(jié)合課后練習第三題，集中討論、學生評析、教師小結(jié)歸納。從以下三個重點問題入手。1、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?2、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?3、韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)歷的循循善誘的、受人尊敬的教師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)絡在一起的愛國者。他懷著宏大悲哀，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，表達了崇高的

10、愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。法蘭西萬歲這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。一、第三個教學板塊：運用激活思想，創(chuàng)新寫作1、激活思想： 小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國陷落時最后一課中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 提問：同學們學習了?最后一課?后，你受到了哪些教育?(要求學生用自己的語言表述)學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家!他

11、們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國!同時，在寫作上，我們要學習通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。2、創(chuàng)新寫作：續(xù)寫提示： 題目設計為?之后?。 緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿分開教室，人們高呼：我們要法語，不要德語!打倒普魯士!法蘭西萬歲!普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來人們含恨離去幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課 構(gòu)造要完好。【教學后記】本課是篇教讀課文，根據(jù)讀寫說綜合教學實驗方案的指導思想與原那么，本教案在教學中充分突出學生開展的本體地位，努力實現(xiàn)積累、運用、理論、創(chuàng)新的實驗目的，用三個教學板塊強調(diào)了讀寫說的綜合教學。第一個教學板塊力圖將學生置于閱讀的主導地位，以調(diào)動學生的積極性和主動性為出發(fā)點，讓學生邊讀邊議，在聽讀中理清思路，注重了學生的讀與說。如其中的討論與交流、小結(jié)這兩個教學中學生必需要說，培養(yǎng)了學生說的才能。第二個教學板塊，注重把學習方法的傳授落實到詳細的課文分析中，使學生輕易掌握了閱讀分析的方法，到達了教是為了