人教版四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案

1、人教版四年級下冊語文黃河是怎樣變化的教案 人教版四年級下冊語文黃河是怎樣異化的教案（一） 一、走近黃河 1、聽大中國錄音導(dǎo)入 師：古老的中國有兩條龍，一條是長江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。 2、多媒體課件播放黃河錄像， a. 江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域; b. 暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。 (音樂由舒緩到嚴(yán)肅) 師：看過后，你最想說什么? 3、黃河知識知多少?你對黃河還有哪些了解?簡單匯報課前搜集的有關(guān)黃河的資料。 4、提示課題。 板書：黃河是怎樣異化的 二、自學(xué)課文，自讀自悟 1、瀏覽課文，總體感知。

2、(1)本文共有幾個自然段? (2)文章簡略介紹了什么? 2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來， 教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問題，師生共同明確重點問題，如： (1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”? (2)為什么說黃河是中華民族的隱患? (3)黃河變壞的原因是什么? (4)怎樣才能把黃河治理好? (5)黃河的異化給人類什么啟示? 3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些異化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的異化給人們帶來了哪些影響或災(zāi)難。 三、圍繞重點，全班交流 1、概括文章主要內(nèi)容 2、全班交流，讀中點撥，解決問題。 圍繞重點問題組織全班交流：

3、(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”? (2)為什么說黃河是中華民族的隱患? (3)黃河變壞的原因是什么? (4)怎樣才能把黃河治理好? (5)黃河的異化給人類什么啟示? 3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。 四、總結(jié)課文，感情朗讀 1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的? 2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會文章的思想感情， 五、拓展延伸，課外探究 1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河?請你為“保障母親河”出謀劃策。 2、小練筆：黃河的自述。 【板書】 10、黃河是怎樣異化的 原來 現(xiàn)在 氣候溫暖 自 人 含沙量大 森林茂密 然 為 河床抬高 土地肥沃

4、因 原 經(jīng)常決口 素 因 (搖籃) (禍河) 課后反省： 我覺得這一課的教學(xué)，成功之處在于：在課文內(nèi)容的理解上，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：A初步感知大意;B探究異化、原因;C拓展。把教學(xué)的重點放在第二大點 探究異化。學(xué)生自主思考后再與大家交流：以前的黃河為什么被稱為搖籃?黃河今天的表現(xiàn)?為什么說是“憂患”呢?對兩個問題的探討后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)作者用了對比的方法和數(shù)字說明等方法寫出了黃河的異化。充分理解黃河由“搖籃”變成了“禍河”這一問題。接下來，引導(dǎo)學(xué)生探究異化的原因，最后是治理黃河的方案。在討論治理方案的時候，拓寬學(xué)生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。學(xué)生既讀書、思

5、考，又暢所欲言，積極性很高。這樣下來，教學(xué)目標(biāo)也較好地得以落實。   人教版四年級下冊語文黃河是怎樣異化的教案（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認識8個生字。 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保障母親河的社會責(zé)任感。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。 教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。 學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。 A案 激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑 播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂密、土地肥沃的黃河流域

6、;暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。 (音樂由舒緩到嚴(yán)肅、高亢) 觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么? 板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢? 教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點問題;黃河發(fā)生了什么異化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示? 指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。 讀思結(jié)合，圈點勾畫 自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。 選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生

7、。 選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。 全班交流，讀中點撥 由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對重點問題充分發(fā)表意見，抓住重點語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些異化時，可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。 當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因。 當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案時，對緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當(dāng)補充有關(guān)黃河治理的情況。 聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受 讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。 小結(jié)學(xué)法，延伸拓展 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。