二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楓樹(shù)上的喜鵲》集體備課教案

1、部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲集 體備課教案楓樹(shù)上的喜鵲 是部編版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二 篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。記敘的主要 內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看 見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂 得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了 “我”對(duì)喜鵲一家的 喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。寫(xiě)出了人與自然和諧相處 的美好畫(huà)面。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣 的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè) 情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟 情

2、。教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、 懂、案”9 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“教”1 1 個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)“雙姿”習(xí)慣和寫(xiě)字能力。在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣 表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開(kāi)想象， 借助課文的句式 把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀體會(huì)法、激發(fā)想象法教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知：楓樹(shù)上的喜鵲充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課 文，感受作者豐富的想象。板書(shū)課題， 過(guò)渡： 同學(xué)們， 昨天學(xué)習(xí)的字詞迫不及待地 跳了出來(lái)，

3、還認(rèn)識(shí)它們嗎？把我們的火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧！出示詞語(yǔ)，“開(kāi)火車(chē)”朗讀。過(guò)渡：我們的詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)得又快又平穩(wěn)，估計(jì)朗讀句子 也一定難不倒你。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū) 4545 頁(yè)，在自然段找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子， 讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。這句話把楓樹(shù)比作了什么？你能用“好像”再說(shuō)出一個(gè) 比喻句嗎？“我”喜歡楓樹(shù)，更喜歡站在楓樹(shù)下抬頭看喜鵲的窩 你們能猜到“我”此時(shí)心里都在想些什么嗎？小結(jié)：作者的想象真豐富，把喜鵲當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，增添 了課文的童真童趣，也表達(dá)了 “我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法， 由詞語(yǔ)到句子，層層遞進(jìn)，不但幫助學(xué)生積累和鞏固了識(shí)字， 還有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的興趣。二、精讀探

4、究，融境悟情：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第 5 5 自然段， 看看喜鵲到底在忙 些什么？指名朗讀句子。喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？你能用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說(shuō)個(gè)句子 嗎？喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音字母和觀看日出的？請(qǐng)大家默讀課文第 6 6至第1 12 2自然段。 要求默讀做到“ 用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動(dòng)唇。認(rèn)真閱讀，用直線畫(huà)出喜鵲說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出“我”想象的句子。班內(nèi)交流，出示喜鵲說(shuō)的話。A A “鵲！鵲！鵲！”B B “鵲，鵲，鵲”c c “鵲！鵲鵲鵲？”D D “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”同桌練讀，讀好句子表達(dá)的語(yǔ)氣。班內(nèi)表演讀。喜鵲說(shuō)的話，只有“鵲”一個(gè)字，加上不同的

5、標(biāo)點(diǎn)后，句子表達(dá)的語(yǔ)氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定 要規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：A A 我知道，這便是 a a、0 0、e e。B B 我懂得，她問(wèn)話的意思是：“看！那是什么？”c c 我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！”師生表演朗讀。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取明讀想象法，讓學(xué)生透 過(guò)課文詞句想象喜鵲一家快樂(lè)生活的情形，既感受到了 “我”想象的有趣，同時(shí)，又進(jìn)一步體會(huì)了“我”對(duì)于喜鵲的喜愛(ài) 之情。三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：過(guò)渡： 作者的想象真豐富。 如果看到下面的情景， 你會(huì) 想到什么？出示句子：我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子

6、回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟 弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“- 。”喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲”我知道，她是在說(shuō)：“-小組討論。一二小組的同學(xué)完成句的想象練寫(xiě)；三四小組的同學(xué)完成第二個(gè)情景的練寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)，演繹想象練說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，主 要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)親人的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生豐富 的想象力，讓學(xué)生體味到：童話就在我們身邊。四、總結(jié)全文，主題升華：因?yàn)椤拔摇蹦芎拖铲o經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂(lè)，所以“我”由衷地感嘆“我真高興??！”“我”是一個(gè)怎樣的孩子？小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好，因

7、為有了想象，楓樹(shù)上喜鵲的故事才如此生動(dòng)有趣。孩子 們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們 所看到的世界也會(huì)變得格外有意思 ！設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力，概括能力，同時(shí)以此為契機(jī)，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、 大膽想象。五、視頻觀看，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) 觀看視頻花喜鵲。過(guò)渡：三字經(jīng)里說(shuō)“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰” 在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中，正是有了愛(ài)護(hù)你的父母和老師，有了 他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“教”字。學(xué)習(xí)字理。教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細(xì)觀察筆順。學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)?？陬^給生字組詞。學(xué)生練寫(xiě)生字。師生共同評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得到緩解，把學(xué)生的興趣再一次推向高潮，教育學(xué)生孝敬父母。同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力和正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。六、布置作業(yè)