話題5建構游戲組織及指導課件

1、話題5建構游戲的組織與指導【視頻&圖片導入】 播放幼兒建構游戲視頻或圖片，請你說說什么是建構游戲，以及它的特征。 建構建構游戲的特點游戲的特點1 建構建構游戲的分類游戲的分類2 建構建構游戲的發(fā)展趨勢游戲的發(fā)展趨勢3探尋一 建構游戲的特點和教育作用 幼兒幼兒建構游戲的教育作用建構游戲的教育作用4 建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種建構材料和玩具，通過意愿想象、動手造型、構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現(xiàn)現(xiàn)實社會生活中人們的建筑勞動、建筑物及各種物品的游戲。 （一）建構游戲的特點 【交流討論】建構游戲和我們前面講的角色游戲都屬于創(chuàng)造性游戲，但又有著不同。你認為建構游戲有哪些特點？ 1.

2、游戲材料的多樣性 2. 游戲方式的操作性 3. 構造過程的創(chuàng)造性 4. 建構作品的藝術性（二）建構游戲的分類 1. 按建構材料的類型分 （1）積木搭建類游戲 利用拼接、壘高、砌接等方法將積木等建構材料連接起來表現(xiàn)物體的形象，是幼兒園開展較早，也較為普及的一類建構游戲。小型/ 桌面積木中型/ 單元積木大型地面空心積木 （2）積塑插接類游戲 用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌扣接、齒輪接、組裝接等方法組成各種物體或建筑物模型的游戲。 （3）自然物建構游戲 沙水土、冰雪，竹子以及生活中的一些物品，如火柴桿、塑料管、冰棒棍、金屬片、包裝盒等也是適合幼兒開展建構游戲的材料。 2.

3、 按建構作品的復雜程度分 （1）單元式建構游戲 單元式的建構游戲是幼兒對基本建構技能的探索與學習，這種形式適合對周圍生活以及物體形象的觀察不深入而缺乏相應經(jīng)驗的小班幼兒。幼兒建構單一的作品 （2）主題式建構游戲 在建構的過程中，幼兒逐步發(fā)展到與同伴合作、商量并設計搭建的圖紙，添加輔助材料等更為復雜的主題式建構。幼兒合作建構復雜的作品（三）建構游戲的發(fā)展趨勢萌芽萌芽階段階段無意構無意構造階段造階段想象構想象構造階段造階段模擬構模擬構造階段造階段自由構自由構造階段造階段 1. 萌芽階段 在簡單的空間知覺與動作技能的配合下，漸漸出現(xiàn)將兩個物體作空間安排的游戲行為，這是幼兒建構游戲的萌芽。 2. 無意

4、構造階段 1.5 歲3 歲左右，幼兒僅僅將建構材料進行無目的地組合，而很少注意材料的大小、形狀、顏色及兩件材料之間的凹凸對應關系。 3. 想象構造階段 3 歲5 歲時，幼兒開始具備表象思維能力，可以憑借著頭腦中關于該物體的表象進行構造。這個階段，幼兒只是對熟悉的題材，才會在建構之前就有明確構造的意圖。 4. 模擬構造階段 4 歲開始，幼兒會模仿建構作品范例，根據(jù)顏色、形狀、大小的對應關系進行建構。5 歲開始，幼兒開始會觀察平面圖紙，并參照圖紙一步一步最終完成預定的建構作品。 5. 自由構造階段 自由構造需要建立在幼兒有較好的構造技能、豐富的空間想象能力和一定的作品構思創(chuàng)造能力的基礎上。一般而言

5、，往往到學齡期后，幼兒才會具備自由構造的能力。（四）幼兒建構游戲的教育作用 【自主學習&交流討論】自主閱讀教材151頁相關內容，并說說建構游戲對于幼兒發(fā)展的價值。 1. 有利于提高幼兒的動作精確性及手眼協(xié)調能力 2. 有利于促進幼兒認知的發(fā)展 3. 有利于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質和合作精神 4. 有利于提升幼兒的藝術審美力和創(chuàng)造力 5. 有利于激發(fā)幼兒的生活情趣及對生活的熱愛各年齡幼兒建構游戲的特點各年齡幼兒建構游戲的特點1 建構游戲的指導要點建構游戲的指導要點2探尋二 建構游戲的組織與指導（一）各年齡幼兒建構游戲的特點 1. 小班幼兒建構游戲的特點 【案例分析】閱讀小班幼兒建構游戲案例，見教材

6、153頁。說說小班幼兒建構游戲有哪些特點？ （1）小班幼兒建構游戲動作沒有明確的目的，主要以獨自游戲和平行游戲的方式進行任意構建，常常把建構材料堆起壘高后又推倒，不在乎搭出什么。 （2）小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，他們一般不能明確解釋作品的細節(jié)。 2. 中班建構游戲發(fā)展特點 （1）建構的目的性增強，堅持性也在增加，幼兒年開始嘗試模擬結構實例或圖紙進行模擬建構活動。 （2）建構的建構水平由單一的延展向整體布局過渡，并開始關心建構游戲的結果。 3.大班建構游戲發(fā)展特點 （1）游戲的目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的建構活動。 （2）利用建構物開展象征性游戲的現(xiàn)象也增多，出

7、現(xiàn)使用輔助材料進一步美化自己的建構物的行為。 （3）游戲中的合作意識增強，幼兒可以開展多人參加的、持續(xù)時間長的大型小組合作建構游戲。 【舉例】根據(jù)繪本母雞蘿絲去散步主題情節(jié)的發(fā)展，搭建池塘、磨坊、雞舍、籬笆以及蜜蜂房等。 （二）建構游戲的指導要點 1、創(chuàng)設游戲環(huán)境 2、豐富幼兒的感性經(jīng)驗 3、激發(fā)幼兒的建構興趣 4、操作技能指導 5、游戲講評 1. 創(chuàng)設游戲環(huán)境 （1）提供豐富的建構材料 引導幼兒識別和選擇合適的建構材料 提供各類輔助材料，彌補建構材料表現(xiàn)力的局限 充分利用生活中的廢棄物和自然物開展建構活動 （2）合理規(guī)劃建構區(qū)的游戲空間 “四要”“四不” 引導幼兒識別和選擇合適的建構材料 教

8、師要引導幼兒認識建構材料的顏色、形狀、大小等特點，根據(jù)造型的目的選擇運用材料。 提供各類輔助材料，彌補建構材料表現(xiàn)力的局限 【交流討論】請舉例說明輔助材料如何幫助幼兒進行建構表現(xiàn)。 充分利用生活中的廢棄物和自然物開展建構活動 【思考】生活中有哪些廢舊物和自然物可以開展建構活動？ 【總結】廢舊的包裝盒、塑料管、卷紙芯、冰棍棒、火柴桿，沙石、泥土、樹葉、桔桿等自然材料。 （2）合理規(guī)劃建構區(qū)的游戲空間 “四不”：建構區(qū)空間不要過??；不要將建構區(qū)設置在安靜區(qū)域（如圖書區(qū)）旁；不要在建構區(qū)域內放置桌椅；不要將建構區(qū)設置在通道上。 “四要”：要有明顯的區(qū)隔，最好將建構區(qū)安排在角色游戲區(qū)旁； 要在建構區(qū)內

9、鋪上地毯，減少噪音； 要在放置建構材料櫥柜與操作地毯間貼上“一米線”，避免取放材料時影響其他幼兒搭建；要劃分出建構區(qū)的明顯范圍。 【思考】建構區(qū)墻面的布置要注意什么？ 建構區(qū)的墻面創(chuàng)設要隨著幼兒游戲熱點的轉移，及時調整墻面的主題情境。在小班初期可以在建構區(qū)域的墻面上貼一些簡單的圖列，也可以將幼兒搭建的作品用照片或畫圖形式進行展示。 此外，教師可以根據(jù)建構的主題提供相關的圖片，拓展幼兒的前期經(jīng)驗。 墻飾隨幼兒的游戲熱點轉移而更換 將墊子鋪成的整塊場地改成了有連有分的格局 2、豐富幼兒的感性經(jīng)驗 只有對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有了較細致的了解，并形成豐富深刻的印象，幼兒才會產(chǎn)生去建造物體的愿望

10、。 【方法策略】 教師要給幼兒一定的觀察任務，引導幼兒從事物的造型、結構、數(shù)量、用途以及與其他事物的聯(lián)系等方面進行觀察思考。 教師要引導幼兒掌握物體的主要特征，幫助幼兒區(qū)分同類物體明顯的和細微的區(qū)別。 3、激發(fā)幼兒的建構興趣 （1）從提供特定場景入手，激發(fā)幼兒從事建構游戲的興趣。 【舉例】墻上掛著關于建構內容的圖片，陳列模型，擺放上階段幼兒創(chuàng)作的作品，讓幼兒在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生游戲的愿望，豐富相關的搭建經(jīng)驗。 （2）從示范欣賞入手，激發(fā)幼兒模仿建構新造型的興趣。 【舉例】教師可事先建構出各種各樣的藝術造型展示給幼兒，也可以將幼兒的作品與同伴分享，充分調動幼兒的感官去欣賞這些作品，使幼兒產(chǎn)生參與建

11、構游戲活動的愿望。 （3）從表征轉換入手，讓幼兒建構最近畫的一幅畫或是欣賞過的畫或照片。 畫面的信息是幼兒建構游戲的依據(jù)，要實現(xiàn)兩者的轉換，又向幼兒提出了一定的經(jīng)驗挑戰(zhàn)，滿足了幼兒嘗試和挑戰(zhàn)的心理需求，因而能激發(fā)幼兒游戲的興趣。 4、操作技能指導 （1）小班幼兒應掌握的建構技能 堆高、平鋪和重復 圍合 加寬 （2）中大班應掌握的建構技能 架空 插接、鑲嵌 排列、組合 5、游戲講評 （1）引導幼兒對同伴及自我建構作品的評價 通過對作品的評價，可以直觀地展示成功經(jīng)驗，為以后實踐操作所借鑒。 【方法介紹】 小班：教師可以組織幼兒觀看保留的同伴作品實物，也可以請幼兒介紹自己的作品，也可以將幼兒的作品拍

12、成照片或錄像，在講評的環(huán)節(jié)讓全體幼兒共同欣賞。 中大班：在評價的時候要讓他們發(fā)表自己的看法，分享彼此的經(jīng)驗。如所建構作品的設計靈感來源；建構作品審美（顏色搭配、建構造型、對稱等）；建構作品所需要用到的建構技能（連接方式、填平、組合、排列、堆積、螺旋）；建構作品所用到的材料種類等。 （2）引導幼兒關注游戲中出現(xiàn)的問題 【舉例】教師可以引導幼兒探究如何搭建出更好的作品，提出解決問題的方法，以逐步提高幼兒的建構游戲水平。 （3）教師的綜合評價 【思考】教師從哪些方面對游戲活動的進行綜合評價？ 一是對整個集體在建構游戲中的優(yōu)點進行肯定； 二是對表現(xiàn)突出、進步明顯的小朋友給予表揚；三是對本次活動中存在的

13、遵守規(guī)則與建構活動方面存在的問題提出建議與批評。 建構建構主題的形成主題的形成1 主題主題建構游戲的組織與指導建構游戲的組織與指導2探尋三 主題建構游戲的組織與指導 （一）建構主題的形成 1、從模擬建構中生成主題 2、從命題建構中生成主題 3、從自由建構中生成主題 1、從模擬建構中生成主題 模仿教師建構實例或者圖片、實物、玩具等物體形象開展建構活動，在搭建的過程中他們經(jīng)常會突發(fā)奇想，形成簡單的主題建構。 【舉例】幼兒在搭建完飛機后，會想到要搭建一個飛機場，主題雖然簡單，但已經(jīng)具有了一定的情境性。 2、從命題建構中生成主題 【舉例】聽了繪本故事晚安，大猩猩，幼兒在建構區(qū)討論搭建了“動物園”等。主

14、題建構活動：紫峰大廈 3、從自由建構中生成主題 自由建構是幼兒按照自己的意愿進行的創(chuàng)造活動，在自由建構中幼兒建構主題的目的性不是很明確，需要教師從中指導，適時推進，使主題建構活動的內容漸漸地豐富和完善。主題建構：未來停車場 （二）主題建構游戲的組織與指導 1、引導幼兒關注生活經(jīng)驗 2、通過討論豐富建構主題 3、支持幼兒合作建構 4、有效介入指導 5、重視主題建構后的分享交流 1、引導幼兒關注生活經(jīng)驗 【學生操作】假如你班要開展創(chuàng)造性主題建構游戲“我心目中的奧運場館”時，你如何幫助幼兒豐富相關經(jīng)驗？ 【教師總結】教師、家長和幼兒共同收集了許多運動場館的資料、圖片及視頻等。還可以組織參觀體育館、參

15、觀小學體育場、觀看奧運賽事等活動。 2、通過討論豐富建構主題 引導幼兒積極回憶所要建構物的外形特征（形狀、大小、顏色等），尤其是一些標志性特征，如教堂的尖屋頂、城墻的凹凸線條、宮殿的圓柱等。 【舉例】一座建筑物整體是長的還是圓的，由哪些部分組成，這些部分是什么形狀和顏色等，由此激活了幼兒的表象經(jīng)驗。 3、支持幼兒合作建構 （1）設計出初步的搭建圖紙 【交流討論】為什么要設計搭建圖紙？ 【案例分析】閱讀教材172的案例，說說教師是如何引導幼兒設計圖紙的？ （2）幼兒按意愿自主選擇分工 建構圖紙確定后，根據(jù)圖紙的方案搭建所負責的工程任務分工，例如，分為樓房組、道路組、花園組等。教師可引導幼兒運用競

16、聘、輪流、猜拳等方法分組及協(xié)商分配任務。 4、有效介入指導 （1）設疑解惑法 幼兒建構過程中往往意識不到自己搭建中的問題，教師可以通過“提問”幫助幼兒注意到“問題”。 （2）介入游戲法 教師以玩伴的身份，用游戲化的口吻，及時給幼兒提出合理化的建議，引導幼兒更好地進行游戲。 【舉例】在主題建構“美麗的社區(qū)”中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗搭建常見的住宅小區(qū)，教師以伙伴的身份參與游戲，搭建了一座美麗的別墅，并說：“大家來看一看，我這幢房子漂不漂亮？”不一會兒，多層、高層、還有聯(lián)體別墅紛紛亮相。 5、重視主題建構后的分享交流 分享與交流一般放在結束活動與評價相結合，可以讓幼兒邀請同伴參觀自己的主題搭建作品與同伴進行分享，也可以邀請家長參加幼兒的主題建構成果匯報會等形式進行交流，從中提升幼兒主題建構的能力。 【閱讀&設計】閱讀大班“美麗的城市”主題建構活動計劃，然后以小組