平行線的判定說課稿

1、平行線的判定（一）說課稿 243abc1一、教材分析        （一）教學(xué)地位和作用        本課位于新教材浙教版八年級上冊平行線的判定第一章第二節(jié)的第一課時。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認識的基礎(chǔ)上體會平行線的第一種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是平行線的重點之一，學(xué)習(xí)它會為后面的學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅實的“基石”。同時，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深“角與平行線”的認識，建立空間觀念，發(fā)展思維，并能讓學(xué)生在活動的過程中交流分享探

2、索的成果，體驗成功的樂趣，提高運用數(shù)學(xué)的能力。       （二）、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：       1、經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，認識同位角，能在圖中識別出同位角，并掌握“同位角相等，兩直線平行”這一判定。       2、會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線.過程與方法目標(biāo)：      

3、0;1、經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些問題。       2、通過動手實踐、合作交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：       1、在探索和交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的習(xí)慣。       2、初步了解推理論證的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。     

4、  （三）、教學(xué)重點、難點         根據(jù)新課標(biāo)的要求及八年級學(xué)生的實際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)重難點:       重點：平行線的判定方法：同位角相等，兩直線平行.       難點：同位角的尋找以及在具體的情境中利用“同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題.二、學(xué)情分析     

5、0; 從認知結(jié)構(gòu)的角度，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且對基本幾何圖形有一定的認識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的定義、平行公理及其推論，具備了探究直線平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識方面發(fā)展不夠均衡。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)       教法：引導(dǎo)操作法、觀察法、討論法、多媒體電化教學(xué)法        學(xué)法：動手實踐、自主探索與合作交流相結(jié)合.     

6、0; 教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入動手操作、自主探索總結(jié)歸納、得出結(jié)論反饋應(yīng)用、拓展新知互動交流、談?wù)勈斋@布置作業(yè)、反思提煉.       （設(shè)計意圖：針對七年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,以及他們的知識水平,本節(jié)課我以教學(xué)流程六個環(huán)節(jié)的方法進行.讓學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生有充分的思考機會,借助小教具和多媒體演示,讓學(xué)生在實踐中思考,在思考、歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、簡單的推理能力和有條理表達的能力.）四、說教學(xué)過程       （

7、）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入       復(fù)習(xí)提問 1、如圖，兩條直線a、b被第三條直線c所截，（1）與，與，與各是什么關(guān)系的角？      （ 2）1、2的邊所在的直線是哪些直線？       （3）公共直線是哪條？（公共直線就是第三條直線）       （4）1、2可以看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？ &#

8、160;     （5）1、2在位置上有哪些相同點？重點強調(diào)位置關(guān)系。  同位角的定義:兩直線被第三直線所截構(gòu)成的八個角中，位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個角，叫做同位角.       同位角位置特征：(F形)       在截線的同旁；       在被截兩直線的同方向.   

9、     (設(shè)計意圖：通過多媒體演示，結(jié)合學(xué)生的探索、討論、交流的情況，師生互動共同總結(jié)歸納得出同位角的定義及特征,并強調(diào)注意兩個“同”字。通過找其他的同位角，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又加深學(xué)生對同位角的理解。刺激學(xué)生的原有認識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探索問題的激情。2、在同一平面內(nèi)，兩條直線之間有幾種位置關(guān)系呢？3、平行線的概念4、兩直線的平行線判定方法  議一議       你還記得怎樣用移動三角尺的方法畫兩條平行線嗎？試用這種方法 過已知直線外一點畫它的平行線. 請說出其

10、中的道理!       方法: 一、放, 二、靠, 三、推, 四、畫。       （設(shè)計意圖：在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握這種畫法并理解其中的道理，體會“用數(shù)學(xué)”的樂趣。）       5、總結(jié)歸納、得出結(jié)論       平行線的判定公理：     

11、60; 兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等那么這兩條直線平行?？梢院喪鰹椋和唤窍嗟?，兩直線平行。        1=2  (  已知   )         ab  ( 同位角相等，兩直線平行 )       （設(shè)計意圖：通過小組間合作交流學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、歸納的積極性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)

12、語言概括這一結(jié)論，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）       6、反饋應(yīng)用、知識拓展（1）如圖1，C57°，當(dāng)ABE 57°時，就能使BECD. （此題屬于比較簡單的題目，是為了鞏固同位角相等，兩直線平行這個知識點又有點逆向思維的運用。）（2）如圖2 ， 1120°,260°問a與b的關(guān)系？ ab （此題可以用同位角相等，兩直線平行也可以用同旁內(nèi)角互補，兩直線平行讓學(xué)生明白在鞏固判定方法的同時了解其間的聯(lián)系）（3）如圖,不能判定 L1/L2 的是 （ D）（A）23 （B）14 （C）12

13、 （D）13 （此題則對本節(jié)的知識整體的一個思考，難度比較低。主要是為了考察學(xué)生對本節(jié)知識是否了解以及方便教師再次和學(xué)生一起總結(jié)本堂課的知識）五、教學(xué)評價分析       總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于學(xué)生的認識基礎(chǔ)來確定適當(dāng)?shù)钠瘘c與目標(biāo)，內(nèi)容安排從復(fù)習(xí)平行線的定義出發(fā)到平行線的判定（一）的發(fā)現(xiàn)、論證和運用，逐步展示知識的過程，使學(xué)生的思維層層展開，逐步深入。在教學(xué)設(shè)計時，利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué)，展示圖片和動畫，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，運用數(shù)學(xué)無時不有。以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給

14、基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲，同時注重利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和解決，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。       六、板書設(shè)計       平行線的判定（一）       、同位角的定義：       兩直線被第三直線所截構(gòu)成的八個角中，位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個角，叫做同位角.  &#