再見(jiàn)了,親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、再見(jiàn)了 ，親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材分析】本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表 現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人 民用鮮血凝成的偉大友誼。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情 景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育； 二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)本課生詞“阿媽妮搗米謠 情誼 偵察 噩耗 供應(yīng) 血泊”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“噩”。2 正確、流利朗讀課文，指導(dǎo)感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文第一 自然段。3.領(lǐng)悟文章選取典型人物、敘事

2、與抒情相互交織的表達(dá)方法。4.體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)領(lǐng)悟文章敘事與抒情相互交織的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備課件：重點(diǎn)語(yǔ)句、圖片、音樂(lè)學(xué)生：課前自主學(xué)習(xí)并且填寫(xiě)自主學(xué)習(xí)卡【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課再見(jiàn)了 ，親人。請(qǐng)拿出 你的自主學(xué)習(xí)卡，同位倆交流一下你的課前學(xué)習(xí)情況。二、檢查預(yù)習(xí)。1.檢查字詞：(1) 指名讀(2) 評(píng)價(jià)，正音、齊讀。(3) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“噩”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這些詞語(yǔ)里面有一個(gè)字：噩耗的“噩”，你知道它是怎么樣寫(xiě)的嗎？找個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，你說(shuō)我寫(xiě)：學(xué)生出現(xiàn) 錯(cuò)誤及時(shí)停下，糾正2 .檢查課文主要

3、內(nèi)容：(1) 你對(duì)課文內(nèi)容有哪些了解。(2) 課文中講的這些事都是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事。那 是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？(介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng))(3) 概括課文主要內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹背景，把學(xué)生的思緒帶回到五十多年前 的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)抗美援朝有了整體的感知，同時(shí)也充分的拉近 學(xué)生與文本的距離，為學(xué)習(xí)文本做好了鋪墊。】3 質(zhì)疑：同學(xué)們?cè)谡n前閱讀的時(shí)候，還有什么疑問(wèn)嗎？（指 3人）【設(shè)計(jì)意圖：課堂上的質(zhì)疑環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 學(xué)生在自由交流中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑，口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)為 課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打課本，靜靜地再去閱讀課文，看看從哪些地 方可以讓你體會(huì)到他

4、們不是親人卻像親人的，可以把你有關(guān)的句子或 詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的讀書(shū)感受。三、理解課文內(nèi)容學(xué)生自學(xué)：（4、5分鐘）（一）學(xué)習(xí)大娘部分1 我們先來(lái)看課文的第一自然段， 你從這一段中的哪些地方讓你感受 到他們像親人呢？2 .交流：重點(diǎn)句一記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困 難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦 女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪 中送炭?。?.指名讀，說(shuō)感受：2 .處理“雪中送炭”：你看一個(gè)一個(gè)雪中送，就把大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士深深地關(guān)愛(ài)之情 表達(dá)了出來(lái)，這個(gè)詞是多么有分量啊。再讀這句話3 重點(diǎn)處理“

5、頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙”：很不簡(jiǎn)單，你關(guān)注了 這樣幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，同學(xué)們看頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，你有 什么感受到：那這樣寫(xiě)有什么有好處？4 .誰(shuí)來(lái)把這段話讀給大家聽(tīng)。過(guò)渡：在第一自然段中還有讓你感受到這種情感的語(yǔ)句嗎。重點(diǎn)句二我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)， 敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您在回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。1. 指名讀（出示文字）談?wù)勀愕母惺堋?. 這段話中，哪個(gè)詞對(duì)你有所觸動(dòng)。3. 理解“唯一”：這可是沉甸甸的一個(gè)詞，一個(gè)唯一，足可以讓我們感受到大娘為志愿軍戰(zhàn)士的犧牲精神重點(diǎn)三：引讀第一段開(kāi)頭結(jié)尾

6、老師引讀：大娘，中間指一個(gè)男孩讀，最后齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)大娘與志愿軍之間不是親人卻勝似親人的深情。在對(duì)比讀中，讓學(xué)生切身體會(huì)反問(wèn)句對(duì)表達(dá)感情的作用?！浚ǘW(xué)習(xí)“小金花” “大嫂”部分1 .師過(guò)渡總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)剛才我們一起交流寫(xiě)大娘和志愿軍戰(zhàn)士有深厚情 誼的第一自然段，讓我們深刻的感受到語(yǔ)言文字是非常敏感的，如果 我們用心去讀，你就能夠感受到它的精妙之處。大嫂，小金花和志愿 軍之間為什么也稱(chēng)作親人呢？我看到同學(xué)們也畫(huà)了很多的句子，那看 看誰(shuí)能夠通過(guò)讀把你內(nèi)心的感受傳遞給大家。好，把你畫(huà)的語(yǔ)句大聲 練習(xí)讀一下。2 自由練習(xí)朗讀3 指名展示讀【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆

7、林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者”。因此在這一環(huán)節(jié)中，營(yíng)造民主氛圍，把學(xué)習(xí)的任務(wù)給學(xué)生， 放手讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，把學(xué)習(xí)的空間最大限度地還給學(xué)生， 讓學(xué)生自己在讀中去感受，在議中去發(fā)現(xiàn)?！? .師創(chuàng)設(shè)情境引讀：（設(shè)計(jì)意圖：倉(cāng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀中，觸發(fā)情感，傳遞情感 信息，引起心靈的共鳴。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生獲得真切的感受，同時(shí) 充分的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的教育功能。） 四：回歸整體：梳理表達(dá)方法。1 .同學(xué)們已經(jīng)被這濃濃的情誼所感動(dòng)，那作者是怎樣來(lái)表述這種真摯 的情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們回頭看一下課文，你能不能發(fā)現(xiàn)。2 .學(xué)生回答交流：用一件

8、件具體的事例來(lái)抒發(fā)感情。對(duì)用一件件具體的事例來(lái)抒 發(fā)情感，這正是這篇課文寫(xiě)作上得一個(gè)特點(diǎn)，這就是敘事抒情。還有 其他發(fā)現(xiàn)嗎。引導(dǎo)：在送別的隊(duì)伍中有這么多的人，師板書(shū)：）為什么 只選擇這大娘大嫂、小金花這三個(gè)人呢？選擇典型人物的典型事例進(jìn) 行描述，相機(jī)板書(shū)：典型人物，這也是這篇文章的一個(gè)選材上特色。 我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作選材的時(shí)候就可以運(yùn)用這種方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教 知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中 蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能為呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué) 屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣?！?五、課后作業(yè)：大

9、家看課后有個(gè)小練筆：從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，再寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們就可以運(yùn)用這種寫(xiě)法把 其中一件事寫(xiě)下來(lái)。還可以找到魏巍的誰(shuí)是最可愛(ài)的人去閱讀， 更進(jìn)一步的了解中朝人民之間深厚的情誼?！菊n后反思】再見(jiàn)了，親人是一篇敘事抒情的散文，由于時(shí)空距離大，學(xué) 生對(duì)抗美援朝時(shí)代背景缺乏認(rèn)識(shí)，因此我在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生補(bǔ) 充背景資料，把學(xué)生的思緒帶回到五十多年的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)抗 美援朝有了整體的感知，同時(shí)也充分的拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué) 習(xí)文本做好了鋪墊。在檢查預(yù)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分質(zhì)疑： 志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么被稱(chēng)作親人？為什么課 文只寫(xiě)到三個(gè)女

10、人？-在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向， 把握了本節(jié)課的情感傾向，也體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。“注重情感體驗(yàn)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。 閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是思維碰撞和心 靈交流的過(guò)程。因此在深入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中：通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生 品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深 體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感 情。讀議結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、 抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，向親人告別這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了與 大娘，大嫂等親人直面相對(duì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的情感抒發(fā)進(jìn)入了高潮。課后我思索了許多，反思了好久，我覺(jué)得我的激情投入不夠，在 引導(dǎo)學(xué)生時(shí)總害怕學(xué)生說(shuō)不到， 做不到，從而用自己的思想左右學(xué)生, 用自己的語(yǔ)言代替學(xué)生語(yǔ)言。學(xué)生失去了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師呢也 不能