部編版四年級語文下冊第14課《母雞》優(yōu)秀教案

1、14 母雞文本分析這是老舍先生所寫的另一篇描寫動物的文章。課文以作者的情感變化為線索，記敘了作者對母雞的看法的變化，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础１疚牡恼Z言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與貓進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。教學目標1

2、.會認10個生字（包括1個多音字），會寫15個生字，重點理解“討厭、警戒”等詞語。2能正確地朗讀課文，邊讀邊思，了解作者對母雞情感的變化。3通過閱讀，能發(fā)揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。 比較本文與貓在寫法上的異同點。4從課文中對母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。教學重點了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的情感變化的原因；體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。教學難點學習文中的寫法， 比較本文與貓在寫法上的異同點。課時安排2課時1.會認“疙、瘩、侮”等9個生字和多音字“惡”，會寫“討、厭、壩”等15個生字，正確讀寫“討厭、忠厚、毒手”等詞語。2.能正確地朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)

3、容；邊讀邊思，了解作者對母雞的情感。1.正確讀寫字詞，積累重點詞語和句子。2.把握文章主要內(nèi)容，感知作者對母雞最初的情感。一、激趣導入，揭示課題1.運用多媒體課件展示有關母雞的圖片。導語：老舍筆下的貓如同孩子，既淘氣，又可愛，那么他眼中的母雞是什么樣的？今天我們一起學習老舍的另外一篇文章母雞。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測預習1.大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.檢測字詞預習情況。（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。會寫的字： 田 厚 手 成 出 著 咕 圓 地 在 叫會認的字： 欺 可 人 食 聲 慘讀準字音：“侮”讀“w”，不要讀成“w”；“績”讀

4、“jì”，不要讀成“jí”；“哼”是后鼻音，不要讀錯。多音字：wù 可惡 惡 è 兇惡 惡心 形近字示例：討（討厭）付（對付） 掘（掘地）屈（屈服）村（鄉(xiāng)村）襯（襯托） 崛（崛起）倔（倔強）啼（鳴啼）蹄（馬蹄） 諦（真諦）締（取締）書寫指導：“壩”和“績”的末筆是點，不要寫成捺；“啄”的右邊是“豖”，不要寫成“豕”。（2）重點詞語釋義。如怨如訴 形容沒完沒了地抱怨、訴說。趁其不備 趁人不防備的時候。警戒 軍隊為了防備敵人的偵察和突然襲擊而采取保障措施，也泛指為防備出各類問題而采取保障措施。雞雛 幼小的雞。3.學生練習書寫、識記，教師巡視、糾正。三、再讀課

5、文，整體感知1.學生自己讀，指名讀，教師指導讀好輕聲和兒化音。2.學生自由讀課文，明白作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度。（討厭、尊重）3.教師范讀，師生共同梳理出文章的結構。結構梳理：第一部分（第13自然段）：先總說討厭母雞，再分別敘述討厭母雞的理由。第二部分（第48自然段）：通過寫母雞對待雞雛的幾方面的表現(xiàn)，告訴我們這是一位負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親。第三部分（第910自然段）：寫“我”對母雞的尊重。4.請大家朗讀第一部分（第13自然段），感知母雞的特點，明白作者討厭它的原因。思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。（1）第1自然段預設：學生先自己通讀該段，找找原因，然后同桌互相說。師：這一自

6、然段主要是寫母雞的什么？生：叫聲。師：也就是說，母雞的叫聲讓人生：討厭。師：哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）生：嘎嘎、沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴。師：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨，一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的生：使人心中立刻結起個小疙瘩來。（2）第2自然段A.這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞卻去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）B.欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人（生接：討厭）C.讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾

7、可惡，讀出它的欺軟怕硬。（3）第3自然段A.同學們，母雞因為什么而發(fā)狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：愛炫耀自己）B.同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾人也會被吵得受不了！聾人聽得見聲音嗎？既然聾人聽不到聲音，那么這里為什么說“就是聾人也會被它吵得受不了”？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人（生接：討厭）C.老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（他一向討厭母雞）這只母雞的確讓人討厭。（4）引讀第13自然段，完成填空。作者不喜歡母雞，不僅因為_，因為_，還因為

8、_。 5.舉行朗讀比賽，用朗讀來表現(xiàn)這只讓人心煩、欺軟怕硬、愛炫耀的母雞的特點，讀出作者對它的討厭。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。小結：同學們，這節(jié)課我們又學習了著名作家_寫的另一篇描寫動物的文章母雞。通過多次閱讀課文，我們在積累文中優(yōu)美詞句的同時，對我們相對熟悉的母雞有了更進一步的了解。文章可劃分為三個部分：_，_，_。作者對母雞的態(tài)度是_。在課堂上，同學們朗讀豐富而多彩，有些同學如_、_等模仿母雞的叫聲、動作更是惟妙惟肖。2.引導學生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（2）自由交流并積累學習方法。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本

9、課對應訓練。（“”，“”）1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。2了解作者對母雞的尊重與贊美之情。1.從課文中對母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。2.學習文中的寫法， 比較本文與貓在寫法上的異同點。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況。討厭 理由 心事 田壩 反抗 忠厚 毒手 成績 孵蛋警戒 歪頭 預備 咕咕 湯圓 掘地 伏下 啼叫2.教師激情導入新課。 導語：在上節(jié)課上，我們通過學習老舍先生的母雞，又積累許多知識。我們知道作者在文中對母雞有兩種態(tài)度，那就是討厭和尊重。對母雞的討厭，我們已經(jīng)學習了，那么對母雞的尊重，文中又是怎么體現(xiàn)的呢？這節(jié)課我們就來

10、學習。二、研讀課文，感悟情感學習課文第二部分（第48自然段）和第三部分（第910自然段），體會作者對母雞的尊重之情。1.過渡。母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭它，后來，作者為什么不敢再討厭它了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。2.老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文第58自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它們畫出來。3.交流，根據(jù)學生的回答隨機點撥，深化認識。（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪

11、著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。A.“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）B.“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來）a.它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）b.“歪著、挺著、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，

12、看看后（做動作），它好像是在聽什么？為什么要預備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近小雞發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準備應戰(zhàn)；它還不放心，到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）C.誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來？誰愿意來試試？（2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。A.吃了食的小雞雛身體有什么變化？小雞吃飽了，可是母雞的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（母雞的心里只裝著小雞雛們，為了讓小雞雛們吃飽，讓它們健康成長，它自已顧不上自己，所以消瘦了許多）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛、無私）B

13、.這一句話運用的是什么手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情高興；讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。C.指名讀，齊讀。（3）讀一讀，比一比。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。A.自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它在什么情況下一聲不哼？又在什么情況下放聲啼叫？遭小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？（慈愛）B.夜間有了一點點動靜，它便“放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”。這里的“頂”是什么意思？（很、非常）它發(fā)出那么大的聲音難道不

14、怕被黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先被吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）C.它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）D.男女生比賽讀。（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦。哪一句最能體現(xiàn)它的辛苦？出示：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。母雞一天要教雞雛們不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）（5）發(fā)揮想象說話：它警衛(wèi)時，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“_?！彼故硶r，慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“_?！彼虄号绢I時，耐心地叫，仿佛在說：“_?！彼谝估锫牭絼屿o便拼命地凄慘

15、地啼叫，仿佛在說：“_?！保?）學習了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。A.母雞為什么是一位偉大的母親？母親為什么是英雄？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄）難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。B.這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）C.讓我們帶著敬意齊讀課文第二部分。小結：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心。世界上最偉大的就是母親。所以，老舍贊嘆道：一位母親必定就是一位英雄！讓我們也由衷地

16、贊嘆：一位母親必定就是一位英雄！三、寫法探究，總結借鑒1.本文寫法特點歸納。過渡：同學們，這篇課文我們要學的東西還很多。比如在寫法上，作者在寫母雞的特點時，先寫了母雞無病呻吟、欺軟怕硬、喜歡炫耀，所以讓人“討厭”；然后又寫了母雞哺育小雞雛時的負責、慈愛、勇敢、辛苦，以至“不敢再討厭”。突出表達了自己對母雞的喜愛之情，給讀者留下了深刻的印象。這種寫作手法叫什么呢？（生答：先抑后揚）明確：先抑后揚，也叫欲抑先揚，是指要褒揚某人、某事、某景，先不從褒揚處落筆，而是從貶抑之處落筆。這樣就使內(nèi)容多變，前后形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。2.比較貓和母雞的異同。（1

17、）貓和今天學習的母雞這篇課文，都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么異同呢？明確：在情感的表達上，都抒發(fā)對小動物的喜愛，貓通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都充滿喜愛之情；母雞則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。（2）除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？明確：結構都很清晰：貓寫了貓的性格古怪和淘氣，由兩部分構成，并以“滿月的小貓們就更好玩了”為過渡句，將兩部分緊密地聯(lián)系在一起；母雞則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，過渡段使文章渾然一體。敘述動物的特點時：作者善用總分式。如

18、寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。表現(xiàn)小動物的特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。語言運用上：采用一貫的樸實的生活化的語言。四、拓展文本，升華情感1.是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，學習了這篇課文，你是否對母親和母愛有了新的認識？你對自己的母親有什么話要說？請給媽媽發(fā)一條微信吧。2.欣賞歌曲母親。3.搜集關于母愛的格言。母愛是一種巨大的火焰。 法國羅曼·羅蘭母親的愛是永遠不會枯竭的。 俄國岡察洛夫世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。 蘇聯(lián)高爾基世界上有一種最美

19、麗的聲音，那便是母親的呼喚。 意大利但丁慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？ 法國雨果人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喚，就是“媽媽”。 黎巴嫩紀伯倫全世界的母親多么的相像！她們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。 美國惠特曼4.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。5.課后閱讀類似文章，如屠格涅夫的麻雀、列那爾的母雞等。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。（“”，“”）感知文中作者對母雞的討厭師：課文中還有哪些語句寫出了作者對母雞的討厭？生1：我找到了這兩句話：它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。“永遠”這個詞寫出了它從來不反抗公雞的

20、特點，我想是因為公雞強壯，它不敢欺侮。而它卻欺侮最忠厚的鴨子。兩個不同的態(tài)度，寫出了它欺軟怕硬的特點，體現(xiàn)了作者對母雞的討厭。生2：我有補充，在這里作者用了“最”，強調了鴨子的弱，連最忠厚的鴨子都要欺負，這只母雞真令人討厭。師：說得好，那你們能不能把自己的感悟放到朗讀中表達出來呢？生1：（讀）它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。生2：我認為××讀得比較流利，但是討厭之情還沒有表現(xiàn)出來。（看著老師鼓勵的目光）我來試試吧。（聲情并茂地讀）它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。師：他讀得怎么樣？生：××同學讀出了對母雞的討厭。“永遠”和“最忠厚”

21、兩個詞重讀，通過他的朗讀我體會到了作者對母雞的討厭。我也來讀一讀。（多位學生朗讀）師：繼續(xù)交流。生1：我還找到了這一句：更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！翱蓯骸笔恰傲钊藚拹海谷藧篮蕖钡囊馑?，作者用了這個詞，可見他對母雞的討厭程度之深。生2：我還找到了一個詞：趁其不備，就是趁人不防備的意思。文中指母雞在欺負自己同伴時會出其不意地下毒手，非常兇狠，令人討厭。生3：還活生生地咬下對方的一撮兒毛，真是可惡。師：大家說得真好，在作者眼里，母雞的欺軟怕硬是那樣的令人討厭。誰愿意用讀來表現(xiàn)你的感悟？生1：（讀）生2：我認為“趁其不備”要讀得緊張些，讓人感

22、覺到出其不意。師：我也同意你的意見，你來讀一讀？生2：（讀）生3：剛才那位同學讀得非常好，我想請愿意讀的同學和我一起朗讀。師：把我也算上。（全班起立讀）賞析：這個教學片段成功之處表現(xiàn)在：一、移情悟意，換位體驗。換位移情就是指站在他人的角度，在對方的感情世界中理解他人，這樣可使學生與作者產(chǎn)生共鳴。朗讀時要引導學生體會作者的思想感情，從而達到入情入境的水平。這個教學片段中，我先讓學生感受作者對母雞的討厭，然后要求學生通過讀把感受表現(xiàn)出來。在讀中，學生走進了作者的內(nèi)心，體會到作者所要表達的情感。二、注重朗讀和評價相結合。在學生朗讀后，我把主動權交給學生，讓學生進行評價，通過同學的互評，促進學生朗讀水

23、平的提高。三、抓關鍵詞，品味朗讀。在教學中，學生們抓住了體現(xiàn)作者討厭母雞的一系列詞語，在品味的基礎上進行朗讀訓練，既提高了學生的朗讀理解能力，同時也培養(yǎng)了學生說話的能力。母雞這篇課文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多著名的作家都對其進行了贊頌。我國的作家老舍先生原本十分反感、厭惡母雞，然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得讓人對母雞贊賞起來，并肅然起敬。教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位

24、，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學中，我還讓學生通過抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子來理解。最后解決為什么用“不敢”來表達對母雞的態(tài)度的問題，讓學生體會到因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，所以作者敬佩母雞。在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文的本質。比如，教學第5自然段時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？綜合理

25、解整段內(nèi)容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生進行說話訓練：這是一只_的母雞，令人_！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。在課文的結尾，我推薦給學生一些寫母愛的課外閱讀作品，比如，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母雞、列那爾的母雞等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。當然，在教學中還有很多不足，如我在上課時講得太多，學生反饋中，重復的內(nèi)容比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生發(fā)表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。14.母雞【課前解析】關注作者語言特點：母雞也是老舍先生的作品。一貫的語言嚴謹

26、、善用口語，讀起來倍感親切。老舍先生善于捕捉生活中的小事，細致生動地描繪生活場景，母雞的形象便躍然其中：像文中寫到母雞如何保護小雞雛們的安全、耐心地教小雞雛學習“啄食、掘地、洗澡”的生活本領等，在這樣的生活場景中表現(xiàn)母雞慈愛與責任。本課語言平白曉暢，富有濃濃的生活氣息。如“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒什么理由，討厭！”這樣的語言就像作者和讀者聊家常，通俗親切?？此谱髡叩恼Z言表達散淡隨意，其實都經(jīng)過了作者的斟字酌句，只有反復品讀才會體味到幾經(jīng)錘煉的文字所呈現(xiàn)的表現(xiàn)力。如“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，其描寫的形態(tài)生動可愛，無一生僻難懂處。

27、關注作者對母雞的情感態(tài)度變化：本文共10個自然段，結構清晰。可引導學生學會摘句梳理文章脈絡。課文第4自然段“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”起過渡作用，作者對母雞的情感態(tài)度發(fā)生轉折，由此，課文分為前后兩部分。課文中有兩句話直接描寫了作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度。第一句在第1自然段開篇“我一向討厭母雞?！绷硪痪湓谧詈笠蛔匀欢巍拔也桓以儆憛捘鸽u了。”中間部分就是緣由作者把這前后變化的所觀所感娓娓道來，細致描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦。在探究原因的相關段落處，可重點引導學生邊讀邊批注，讀思結合。關注課文的插圖：本課圖文相襯。插圖將母雞和小雞雛的外形、神態(tài)刻畫得惟妙惟肖

28、，有利于學生結合文字描述，具體感知母雞的形象特點。關注貓與母雞的比較閱讀：本課和貓的作者均是老舍先生。從兩篇課文的結構、語言、情感表達等方面比較，可指導學生自主閱讀，組織學生分組交流討論，再匯總。在結構方面，兩篇課文的條理清晰，都運用了總分的構段方式。在語言方面，相同之處，都運用了口語化的語言、都通過小事體現(xiàn)動物特點；不同之處，貓明貶實褒，母雞欲揚先抑。在情感表達方面，都表達了作者對動物真誠的喜愛和贊美；不同之處，貓通篇表達對貓的喜愛，視貓為“孩童”，語帶寵愛；母雞則寫出了由“討厭”到“不敢再討厭”的態(tài)度變化，前后強烈對比，轉化為敬意之后，更加深了對母愛的贊美?！窘虒W目標】 1.認識“疙、瘩”

29、等10個會認字，讀準其中的多音字“惡”字，正確書寫“討、厭”等15個會寫字，正確讀寫“討厭、理由”等10個詞語。2.默讀課文，通過具體的語句，探究作者對母雞的態(tài)度前后的變化的原因。3.感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的形象，體會母愛的偉大。4.比較本文與貓在表達上的異同，體會老舍先生語言風格?！窘虒W重點】通過具體的語句，探究作者對母雞的態(tài)度前后的變化的原因。【課前準備】1.預習提綱：2.準備資料：多媒體課件、圖片?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1. 認識“疙、瘩”等10個會認字，讀準其中的多音字“惡”字，正確書寫“討、厭”等15個會寫字，正確讀寫“討厭、理由”等10個詞語。2.正確

30、朗讀課文，初步體會作者對母雞的前后態(tài)度，梳理出文章脈絡。3.讀懂課文內(nèi)容，通過品讀對母雞叫聲的描寫，感受老舍討厭母雞的原因。 【教學過程】1、 導入新課，學習字詞1.教師導入：同學們，上節(jié)課我們通過貓這篇課文，認識了作家老舍。我們閱讀課本第53頁“資料袋”,了解老舍先生的作品與成就。2.教師提問：這樣杰出的語言大師，把貓當孩子似的寵愛，那他眼中的母雞又是什么樣的呢？他又會怎么寫呢？讓我們一起來學習這篇課文母雞。板書：（母雞 作者：老舍）3.學生讀課題及作者。（設計意圖：學生學完上一課貓之后，對老舍先生的語言風格有了初步感知。此環(huán)節(jié)，先運用課后資料袋中對老舍先生的簡介，讓學生了解老舍先生的成就，

31、通過提問，激發(fā)學生的閱讀期待。）4.初讀課文，檢查字詞預習情況。（1）自由朗讀課文，同桌互讀互聽，把字音讀準確，把句子讀通順。（2）課件出示本課要求會認的字。（3）教師指名認讀，相機正音。小組輪讀，全班隨機點讀。（4）重點認識多音字“惡”。教師出示關于多音字“惡”的句子，引導學生在句子中辨析語音及語義。（設計意圖：對四年級學生來說，在句子里學習多音字，既能區(qū)別識記讀音，又可理解字音義的聯(lián)系讀音不同呈現(xiàn)的字義不同。）（5） 課件出示要求會寫的字。5.教師指定小組輪讀，教師隨機指認生字，全班搶讀。6.教師引導：你們是怎樣記住這些生字的？7.小組交流，教師巡視點撥。預設1：按字的結構進行分類認識。本

32、課出現(xiàn)左右結構、半包圍結構、上下結構的字類。預設2：可以舊字換部件變成新字。比如姑字換偏旁“口”變成咕。預設3：觀察難記字的重點筆畫，標注出來，便于復習時檢讀，比如“戒”字的最一筆“撇”可用紅筆圈注。8.教師小結：同學們的辦法都有效。我們可以通過字的部件加一加、減一減、換一換的方式把舊字變新字。這也是形近字的歸類識字的好方法。9.教師引導：有的同學還注意到字的重點筆畫及走勢，這樣我們就能把字寫正確、寫好看。10.教師重點指導學生書寫“孵 戒”字。“孵”左右結構，左邊是“卵”筆順是：撇 豎提 點 撇 橫折鉤 點。右邊的部分是個“爫+子”?！敖洹卑氚鼑Y構，和“戎”區(qū)別識記。（設計意圖：四年級學生

33、已經(jīng)具備一定的識字能力，因此指導學習生字新詞時，主要引導學生運用以前掌握的方法自主記憶，逐步引導學生養(yǎng)成分析字形、歸類識字、規(guī)范書寫的好習慣。易錯難寫的生字，教師要重點指導，幫助學生總結規(guī)律，準確識記。）11.檢查認讀詞語。12.小組合作輪讀。13.教師引導學生按要求選擇其中一個詞語，結合課文內(nèi)容說一句話。學生自主練習，教師巡視點撥。全班分享。（設計意圖：在認讀詞語方面，注重學生結合句子理解運用的能力，引導學生利用課文進行語言表達，疏通文義。）2、 默讀課文，整體感知1.教師引導：我們已經(jīng)熟練地掌握了這篇課文的生字和詞語，現(xiàn)在請把它們送回到課文中，輕聲讀讀課文吧。2.學生輕聲讀課文。教師巡視了

34、解具體學情，適時點撥。3.教師引導：請同學們按屏幕要求默讀課文。4.師生小結：從討厭到不再討厭，作者態(tài)度鮮明，可見中間部分便是作者前后態(tài)度的“佐證”了。5.教師過渡：讓我們快速瀏覽課文，看一看哪些自然段寫作者討厭母雞？哪些自然段寫作者不敢再討厭母雞？（設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生意識到文中的關鍵句對文章表達的作用。）6.學生快速瀏覽課文，尋句分段。板書：（一向討厭 不敢再討厭）7.教師追問：從討厭到不敢再討厭，轉折點在哪？（你是怎么確定這樣分段的？）預設：從課文第4自然段“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”看出，這之前作者討厭母雞，這之后就發(fā)生了轉變。8.教師小結：這個句子

35、找得非常準確，這樣的過渡，承上啟下，還交代了轉變態(tài)度的線索。同學們，在分析文章時，我們要善于找到這樣的關鍵句。板書：（可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。（轉變）9.學生按要求自讀課文第13自然段，思考:“我”為什么討厭母雞?10.教師提示：可以是書上的詞語或句子，也可以是自己讀后概括的語句。11.教師引導：因為母雞嘎嘎亂叫且沒完沒了，有時候還無病呻吟，所以“我”討厭母雞。12.教師指名讀句子，重點引導：你想到了用哪個詞語來形容作者討厭母雞的原因？預設：無病生吟板書：（無病呻吟 ）13.教師追問：讀完以后你有什么樣的感受？學生再讀。14.教師指導朗讀：是呀，這叫聲多惹人煩呀

36、！學生齊讀，帶著對母雞的討厭的情緒表演朗讀。15.教師小結：母雞的叫聲讓人心煩，作者討厭母雞。還有別的原因嗎？學生繼續(xù)交流。16.教師引導：因為母雞欺軟怕硬，所以“我”討厭母雞。17.教師點撥：這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的是，它會欺負其他母雞。讀到這兒，你想說什么？預設：母雞欺軟怕硬。18.教師小結：這只母雞，不但叫聲煩人，而且欺軟怕硬，實在讓人討厭。這也是作者討厭它的原因之一。板書：（欺軟怕硬）19.教師提示：因為母雞拼命炫耀，所以“我”討厭母雞。預設：學生找出“就是聾子也會被它吵得受不了”。閱讀時感受到這一句太夸張了！20.教師小結：這段話生動形象

37、地寫出了母雞愛炫耀的特點，突出了作者對它的討厭。板書：（拼命炫耀）21.教師引導學生對比閱讀：同樣寫叫聲，作者在貓這一課中，卻是這樣描寫的。22.學生對比朗讀、小組交流朗讀體會，教師巡視重點引導學生體會其中關鍵詞句所呈現(xiàn)出的情感，全班分享。23.教師小結：讀到這兒，我們很認同作者討厭母雞的原因，那為什么后來作者不敢再討厭它了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。（設計意圖：整體感知，是為了培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。學習課文之前，讓學生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學會抓住中心句、過渡句、總結句，理清文章思路，為品讀文本做好鋪墊。）3、 板書設計母雞老舍 無病呻吟一向討厭 欺軟怕硬 拼命炫耀可是，現(xiàn)在我改變

38、了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。（轉變）不敢再討厭四、課后作業(yè)一、讀拼音，寫漢字。 to yàn hn dú chén jì jn jiè （ ） （ ） （ ） （ ） 二、形近字組詞侮（ ）討（ ） 雛（ ）掘（ ）海（ ）付（ ） 雄（ ）倔（ ）三、根據(jù)意思寫出詞語。1.形容聲音柔軟輕細。（ ）2.防敵襲擊和偵察的警衛(wèi)措施。是戰(zhàn)斗保障的內(nèi)容之一。（ ）3.堤岸旁邊的田地。 （ ）4.指令人厭惡惱恨及憎惡。（ ）5.預先準備。（ ）第二課時【教學目標】1.有感情地朗讀課文，結合具體語句了解作者對母雞態(tài)度變化的原因，感受母愛的偉大。

39、2.比較母雞和貓寫法的異同，進一步感受作者的語言風格?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課1.教師引導：上節(jié)課，我們梳理了課文內(nèi)容，了解了作者對母雞前后不同的態(tài)度，一起分析了作者“一向討厭”母雞的原因。一起回顧：2.教師引導：默讀課文，說說為什么作者后來“不敢再討厭母雞了”？預設：學生通過默讀批注，找出相關語句與同桌交流，全班分享總結母雞形象上的變化，初步感知母雞對雞雛的關愛，其“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的母親形象，令作者肅然起敬。二、研讀課文，體會情感1.教師引導：老舍先生用詞精準，他描寫母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，我們讀起來真是覺得就是這樣。結合課文內(nèi)容說說。（課后第2題）2.教師引導

40、：母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”具體表現(xiàn)在哪些方面？請以小組合作的方式學習。3.學生反饋、交流。教師重點引導學生從以下幾個方面體會：（1）體會“負責”。教師引導理解：a.母雞總是挺著脖兒，這個樣子看上去好像是在告訴所有人什么呢？b.母雞為什么要預備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？c.通過母雞的一舉一動，你認為它是一只怎樣的母雞？板書：（負責）（2）體會“慈愛”。教師引導理解：a.母雞為什么要先啄一啄，又為什么要放下呢？b.母雞為什么消瘦了？預設：母雞為了它的兒女能吃飽，寧愿自己餓著。教師追問：你認為它是一只怎樣的母雞？板書：（慈愛）（3）體會“勇敢”。教師引導理解：a.為什么大公雞會怕母雞？b.

41、哪個句子最能體現(xiàn)母雞的勇敢？教師追問：“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”一句中，“頂”是什么意思？母雞發(fā)出那么大的聲音，難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)后，首先就把它吃掉嗎？預設：母雞每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女。板書：（勇敢）（4）體會“辛苦”。教師引導：母雞為什么一天要教雞雛們這么多次？預設：學生通過品讀，交流感受，認識到母雞非常有耐心地一遍遍的教,是為了兒女真正學會生活本領，可以獨立生活。教師追問：你認為它是一只怎樣的母雞呢？板書：（辛苦）4.比較句子，體會情感。教師提問：結合之前母雞照顧雛雞時“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的形象，著重思考“不敢”一詞所表達情感。教師追問：如何理解“我不敢再討厭母雞了”？師生交流，明確：作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是升華為對母愛的尊敬。