七年級歷史與社會(huì)下冊第一課在社會(huì)中成長教案人教新課標(biāo)版

1、七年級歷史與社會(huì)下冊第一課在社會(huì)中成長教案人教新課標(biāo)版第一課 在社會(huì)中成長課程標(biāo)準(zhǔn)7-17-1 面對同一個(gè)事物，思考我們的認(rèn)識同小時(shí)候的差 異，體察生活閱歷對個(gè)人成長的影響。7-27-2 歸納自己同長輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀等方 面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教學(xué)要求1.1.從人們的生活離不開社會(huì)的事例和狼孩的故事中，體 會(huì)個(gè)人與社會(huì)緊密相連的關(guān)系，進(jìn)而理解什么是社會(huì)。2.2. 通過課文案例和自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)識自己所接觸的不同社會(huì)類型，感受社會(huì)是個(gè)大舞臺。結(jié)構(gòu)分析本課在社會(huì)的大背景下，說明個(gè)人離不開社會(huì)。社會(huì)不 僅為人們的生存、生活提供了必需的物質(zhì)和精神條件，而且 個(gè)人的成長、成才、成功也離不開社會(huì)

2、的環(huán)境和熏陶。針對 中學(xué)生普遍存在的問題，課文通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考個(gè)人 與社會(huì)及個(gè)人與周圍環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識自 我，努力把自己塑造成合格的社會(huì)成員?！吧鐣?huì)伴我長大”從寓言入手， 圍繞學(xué)生日常生活的方 方面面，幫助學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，明白個(gè)人與 社會(huì)密不可分的道理。課文避免生硬的說教，以王麗的事例作為情境，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)這面鏡子中正確認(rèn)識自我“社會(huì)是個(gè)大舞臺”將社會(huì)比作大舞臺，每個(gè)人都要從 家庭走進(jìn)學(xué)校，步入社會(huì)，成為社會(huì)一員。課文通過家庭教 育、學(xué)?；顒?dòng)、社區(qū)生活和“虛擬社區(qū)”的案例，介紹人們 接觸的不同的社會(huì)類型，讓學(xué)生認(rèn)識到，隨著年齡的增長和 活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，自己的

3、社會(huì)生活舞臺也日益擴(kuò)展。教學(xué)評價(jià)建議初中階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。學(xué)生能否自覺 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為社會(huì)的發(fā)展盡一份力量，是本課的 教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中教師可采用問卷或談話的方式，側(cè)重 于了解學(xué)生對社會(huì)與個(gè)人關(guān)系的認(rèn)識程度以及他們對日益 擴(kuò)展的生活舞臺的真實(shí)感受，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。 教學(xué)建議課時(shí)安排建議教學(xué) 2 2 課時(shí)。新課導(dǎo)入建議一：設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入課上教師將盛滿水的燒杯帶入課堂，而后用滴管取出燒 杯中的一滴水，滴在學(xué)生的課桌上，讓學(xué)生觀察水滴的變化 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分析課桌上的水滴為什么 會(huì)很快消失，而燒杯中的水卻不會(huì)很快消失。通過分析桌上 水滴與杯中水的不同，

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，每個(gè)人都生活在社 會(huì)中，社會(huì)是人組成的，是一個(gè)群體組織，是人們生活的共 同體。個(gè)人和社會(huì)就像水滴與杯中水一樣，杯中水是許許多 多水滴組成的，但是水滴離不開杯中的水，離開杯中水的水 滴很快就會(huì)干涸，個(gè)體也是一樣。建議二：問題導(dǎo)入讓學(xué)生思考：“狼孩也是人，為什么不能像人一樣生活呢？”通過回答和討論，使學(xué)生們認(rèn)識到人是社會(huì)的成員， 只有在社會(huì)中才能學(xué)會(huì)吃飯、穿衣、說話以及生活的技能， 脫離社會(huì)，人就無法進(jìn)行這些正常的社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而說明人 不能脫離社會(huì)。社會(huì)伴我長大1.1. 課前布置學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)小調(diào)查。調(diào)查自己從出生之日 起到現(xiàn)在， 都與哪些人發(fā)生過聯(lián)系， 這些人在自己的成長中 提供過

5、哪些幫助。2.2. 請同學(xué)們舉例說說我們每天在生活中所使用的物品 與社會(huì)各行各業(yè)有哪些聯(lián)系。通過事實(shí)使學(xué)生體會(huì)到個(gè)人的 生活離不開社會(huì)。一個(gè)人要想離開社會(huì)而生存，那正像人拔 著自己的頭發(fā)想離開地球一樣的不可能。3.3. 鑒于當(dāng)前學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)性、獨(dú)立、自我意識的特點(diǎn)，教師課前可選擇一些相關(guān)的影像或文字資料進(jìn)行xxxx，內(nèi)容可以是“個(gè)人探險(xiǎn)”方面的材料，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和集體感。 課上將資料出示給學(xué)生，而后讓學(xué)生找出探險(xiǎn)者在其探險(xiǎn)過程中使用的工具和生存技能，哪些是來自于前人的創(chuàng)造發(fā) 明。在此過程中體會(huì)生活在社會(huì)中的人享用的物質(zhì)成果是前 人勞動(dòng)的積累與智慧的結(jié)晶，加深學(xué)生對“人是社會(huì)中的人”的認(rèn)識。

6、4.4.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖 5-25-2 “社會(huì)中的不同群體”，使學(xué)生 們懂得個(gè)人是社會(huì)的細(xì)胞，沒有人就談不上社會(huì)，人與人是 按照一定的關(guān)系組織在一起共同生活、共同勞動(dòng)的。在討論 圖片的過程中引入社會(huì)的概念：社會(huì)是一個(gè)群體組織，是人 們生活的共同體。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成圖下的研討活 動(dòng)。5.5. 課前讓學(xué)生征求家長、老師、同學(xué)對自己的評價(jià)，如“媽媽眼中的我” “同學(xué)眼中的我”。請家長、同學(xué)用信封 封好，交給老師。課上請同學(xué)們每人為自己“畫”一幅自畫像，題為“我 心中的我”。老師可以列表的形式將學(xué)生“自我畫像”的內(nèi) 容分列出來，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況具實(shí)填寫。然后組織學(xué) 生將“自我畫像”和課前調(diào)查

7、表作一比較， 在班內(nèi)進(jìn)行交流。 通過彼此的交流和比較，使學(xué)生認(rèn)識到要想成為一名合格 的、優(yōu)秀的社會(huì)成員，不但要正確認(rèn)識社會(huì)，還要善于正確 認(rèn)識自己。6.6.組織學(xué)生討論：當(dāng)來自周圍的評價(jià)與自己的看法不一 致時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？通過討論，使同學(xué)們進(jìn)一步懂得要正確認(rèn)識自己，就應(yīng) 該對自己有比較全面的評價(jià)，既要看到優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)看到缺點(diǎn)，只有這樣才會(huì)在社會(huì)中不斷進(jìn)步。社會(huì)是個(gè)大舞臺1.1. 家庭生活的教學(xué)建議請學(xué)生對自己的家庭做一個(gè)簡要介紹，內(nèi)容包括：O家里有哪些成員？O他們彼此之間是什么關(guān)系？O他們各自的職業(yè)是什么？O除了共同在一起的時(shí)間之外，你了解他們每個(gè)人的生活空間和工作內(nèi)容嗎？O家里誰對你的影響

8、最大？以上活動(dòng)的目的是利用學(xué)生的切身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 身邊不同的人所處的不同社會(huì)空間，感受社會(huì)生活的豐富多 彩。2.2. 圖 5 5 -7-7 的教學(xué)建議建議根據(jù)圖 5-75-7 的一組家庭生活漫畫進(jìn)行分組討論。O不同的家庭生活可能給孩子成長帶來哪些影響？O其中哪些是正面的？哪些是負(fù)面的？也可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活，描述自己最喜歡的 家庭生活場景，也可以描述自己最不滿意的家庭生活場景和 氛圍。然后將以上描述和討論以某種形式記錄下來，學(xué)生課后 帶回家中，試著組織一次家庭會(huì)議，聽取家長的反饋，以促 進(jìn)家庭成員之間的交流和理解，使家庭更加和睦，為學(xué)生創(chuàng) 造更加良好的成長環(huán)境。3.3.對學(xué)校生活

9、的教學(xué)建議O學(xué)校生活是學(xué)生生活的中心內(nèi)容。教學(xué)中可以依據(jù)教材所給出的“翠湖中學(xué)”的活動(dòng)安排表作為素材，讓學(xué) 生們各抒己見，發(fā)表評論，探討一下這些活動(dòng)的教育意義和 目的，對活動(dòng)選題和安排提出自己的建議和意見。O也可以結(jié)合本校、本年級開展過的和即將開展的教育活動(dòng)進(jìn)行討論。O還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課內(nèi)外活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在同學(xué)之間進(jìn)行展示和評價(jià)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中拓展學(xué)?；顒?dòng)的主題，讓學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍涉及更加廣泛 的社會(huì)層面。4.4. 對社區(qū)生活的教學(xué)建議可以在課前組織學(xué)生在自己生活的社區(qū)內(nèi)進(jìn)行社會(huì)調(diào) 查。調(diào)查內(nèi)容可以包括：O本社區(qū)內(nèi)有哪些公共服務(wù)設(shè)施？O社區(qū)管理部門采取了哪些措施方便社區(qū)生活，

10、為人們辦了哪些實(shí)事？O隨機(jī)調(diào)查居民對社區(qū)建設(shè)的滿意程度，提出你對社區(qū)建設(shè)的意見和建議等。建議學(xué)生自行設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查表，分小組調(diào)查一個(gè)小區(qū)。 讓學(xué)生在親身調(diào)查中感受社區(qū)生活的方方面面， 感受人們生 活的變化和要求，并將調(diào)查中的感想帶回課堂，彼此之間進(jìn) 行交流。5.5.對網(wǎng)絡(luò)“虛擬社區(qū)”的教學(xué)建議可先提問學(xué)生“你知道什么是網(wǎng)絡(luò)生活嗎？ ”讓熟 悉網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)們現(xiàn)身說法，也可以在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室里讓學(xué) 生們親身體驗(yàn)，登陸一些“虛擬社區(qū)”。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)對人們的生活空 間帶來的影響，即網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的生活領(lǐng)域。對于網(wǎng)絡(luò)的 利弊，第七單元還要專門講到，不必在此專門講述。自我測評1.1.劉英的

11、問題是：一個(gè)人究竟應(yīng)該怎樣看待別人對自己 的評價(jià)？對這個(gè)問題應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來理解。一方面， 個(gè)人的成長離不開社會(huì)。在社會(huì)中，有不同的鏡子，個(gè)人需 要借助這些社會(huì)鏡子，通過與別人的比較、別人對自己的評 價(jià)等來多角度、全方位地了解自己。另一方面，應(yīng)該正確地 區(qū)別對待別人對自己的評價(jià)。鑒于個(gè)人的能力、水平以及評 價(jià)尺度的不同等多方面的原因，別人對自己的評價(jià)也可能不完全一致，所以，我們自己應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地對待這些評價(jià)， 把別人的評價(jià)作為一個(gè)了解自我的參照，但又不盲從于別人 對自己的評價(jià)，人云亦云。既要看到自己的短處、弱項(xiàng)、劣 勢，又要看到自己的長處、強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢，全面地、正確地看 待自己。內(nèi)容點(diǎn)析

12、社會(huì)伴我長大1.1.篇首的寓言生動(dòng)地描述了人生活在社會(huì)中，就像魚離 不開大海一樣，社會(huì)似大海一樣廣博、宏大，包容了無數(shù)個(gè) 個(gè)體，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，人與社會(huì)是密不可分的。2.2.圖 5-15-1 “社會(huì)在我們身邊”通過生產(chǎn)場景、生活片段 和節(jié)日慶典等畫面，讓學(xué)生感受到不管人們從事何種活動(dòng)， 也不管我們生活在城市還是鄉(xiāng)村，總是在一定的社會(huì)中活動(dòng)。這組圖畫具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，洋溢著生活的美感。3 3閱讀卡“狼孩的故事”說明了環(huán)境對人的塑造作用， 意在告訴學(xué)生人終究是社會(huì)的成員。只有在社會(huì)中，人才能 學(xué)會(huì)吃飯、穿衣、說話以及生活的技能。脫離了社會(huì)，人就 無法進(jìn)行這些社會(huì)生活。因?yàn)樯鐣?huì)為人們的發(fā)展

13、提供了豐富 的物質(zhì)和精神條件。4.4.圖 5-25-2 “社會(huì)中的不同群體”中的四幅圖分別代表了 一些群體類型，從中可以得出群體的特點(diǎn)，即多數(shù)人組成的 集團(tuán)。課文告訴學(xué)生社會(huì)就是一個(gè)群體組織，是人們生活的 共同體。5.5. 生活離不開各種各樣的社會(huì)場景，每個(gè)人依據(jù)不同的 場景調(diào)適著自己的行為。這些行為有時(shí)是一致的，有時(shí)是相 互沖突的。王麗的案例旨在提醒學(xué)生， 在不同的時(shí)空條件下， 人的行為會(huì)有差異，只有通過分析具體的社會(huì)場景，我們才 能正確認(rèn)識其中的個(gè)人行為。這個(gè)案例也讓學(xué)生認(rèn)識到，社 會(huì)既是一個(gè)大舞臺，也是一面多棱鏡，人們在舞臺上上演了 一幕幕活劇，也用鏡子折射出自身的各個(gè)側(cè)面。只有在社會(huì)生

14、活中正確地認(rèn)識自己，才能得到更好地發(fā)展。6.6. 圍繞圖 5-45-4 “我”所設(shè)計(jì)的活動(dòng)旨在說明，人們了解 他人的行為需要用眼觀察；人們要清楚地了解自己的所作所 為，需要依賴鏡子的幫助。周圍人的評價(jià)就是這樣一面鏡子， 有的鏡子是良師，有的是益友，但也有的起不到正面的作用。 人的成長離不開社會(huì)和他人，用好鏡子，善于認(rèn)識自己，正 確認(rèn)識自己，才能成為合格的社會(huì)成員。社會(huì)是個(gè)大舞臺1.1. 圖 5-55-5 “身邊的社會(huì)舞臺”選擇了人們?nèi)粘Ｉ罱佑| 最多的學(xué)校、家庭、生活社區(qū)和醫(yī)院，展示了一幅人們生活 的圖景。于職業(yè)不同，有的人進(jìn)入工廠或公司，有的人則成 為醫(yī)生或政府職員。不論從事什么工作，年齡大

15、小，人們都 是生活在社會(huì)中的一員。2.2. 家庭是人生第一所學(xué)校，父母和子女的關(guān)系是世界上 最緊密、最難分割的關(guān)系。父母的言傳身教、家庭成員之間 的親疏關(guān)系，都將在子女的性格形成過程中留下深刻的痕 跡，甚至?xí)绊懫湟簧某砷L軌跡。因此，子女和家長之間 如何進(jìn)行良好的感情溝通成為很多家庭中共同的問題。 教材 利用著名社會(huì)學(xué)家雷潔瓊對父親教育方法的回憶，從正面提 供了家長正確有效的教育子女的范例。3.3.圖 5-75-7 通過一組家庭生活漫畫，讓學(xué)生進(jìn)行挑選和甄 別，引導(dǎo)學(xué)生意識到家庭生活和睦、健康與否可能對子女成 長造成的正面或負(fù)面影響，并期望學(xué)生們通過家庭會(huì)議的形 式將這些思想傳達(dá)給自己的父母

16、，以形成良好和諧的家庭氛 圍，促進(jìn)家庭成員包括自己的健康成長。4.4.學(xué)校生活是學(xué)生們再熟悉不過的，但是并不是所有學(xué) 生都能意識到學(xué)校也是個(gè)小社會(huì)。在學(xué)校不僅可以學(xué)到知識，更重要的是在學(xué)校生活中，學(xué)生還必須學(xué)習(xí)如何與他人 相處，學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)、明辨是非，學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀、 人生觀和世界觀。許多學(xué)生很少總結(jié)、反思、回味自己的學(xué) 校生活，因此不能真正明白學(xué)校許多教育活動(dòng)所蘊(yùn)涵的意 義。教材以一所中學(xué)初一年級的活動(dòng)安排表為題，給學(xué)生一 個(gè)仔細(xì)思考的機(jī)會(huì)，學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)的目的是什 么，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)展開評論，提出建議，借以加強(qiáng)教育者和學(xué)生之間的溝通和相互理解。5 5閱讀卡介紹了

17、在我國一些地區(qū)方興未艾的公益活動(dòng)。 志愿者服務(wù)在西方開展較早，非常普遍，每個(gè)人一年中都要 有一定數(shù)量的時(shí)間進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，如到老人院照顧老人，與 老人聊天，為老人讀報(bào)，在社區(qū)幫助外籍人士學(xué)習(xí)本國語言， 打掃社區(qū)環(huán)境等等?？梢哉f每個(gè)人一生中都幫助過別人，也 都被人幫助過，因此做義工成為一個(gè)自覺的行為，多數(shù)人以 此為榮。中學(xué)生能否升入理想的大學(xué)，社區(qū)服務(wù)的得分和評 語非常關(guān)鍵，被視為是否具備責(zé)任心和愛心的依據(jù)。6.6.社區(qū)是學(xué)生們每天都生活的區(qū)域，但可能也是學(xué)生們 關(guān)注較少的區(qū)域。自己生活的社區(qū)有哪些人？哪些人需要幫 助？社區(qū)內(nèi)有哪些服務(wù)設(shè)施？它們的作用如何？這些設(shè)施 是否得到很好的利用和保護(hù)？社區(qū)

18、內(nèi)有哪些有益的活動(dòng)？ 有哪些現(xiàn)象不盡如人意，應(yīng)加以改善？教材以簡潔的語言引 導(dǎo)學(xué)生對社區(qū)這一小社會(huì)加以更深層次的關(guān)注。7.7.網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使現(xiàn)實(shí)的社會(huì)又有了虛擬的存在形 式?；ヂ?lián)網(wǎng)使世界真正成為一個(gè)地球村，不論人們相距多么 遙遠(yuǎn)，生活經(jīng)歷多么不同，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)自地交談、相 識、互通有無。如果使用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)確實(shí)能夠?yàn)槿藗冮_辟出 另一個(gè)天地，擴(kuò)大生活空間，開闊視野。參考資料雷潔瓊 19051905 年 9 9 月出生于廣州。1919 歲時(shí)飄洋過海赴 美國留學(xué)，獲取美國南加州大學(xué)社會(huì)學(xué)碩士學(xué)位。19311931 年回國后， 她受聘到北平燕京大學(xué)社會(huì)學(xué)系任教， 后在多所大學(xué) 任教， 1941946

19、6年重返燕京大學(xué)。在爭取民族獨(dú)立、人民解放的年代里，雷潔瓊是聞名遐邇的民主斗士之一?？谷諔?zhàn)爭勝利 后，國民黨政權(quán)向解放區(qū)發(fā)動(dòng)全面軍事進(jìn)攻，全國掀起反對 內(nèi)戰(zhàn)、爭取和平與民主的浪潮。19461946 年 6 6 月 2323 日，上海人民團(tuán)體聯(lián)合會(huì)組成赴京和平請?jiān)笀F(tuán)，4141 歲的雷潔瓊是請?jiān)笀F(tuán)中最年輕的代表。19451945 年 1212 月參與創(chuàng)建中國民主促進(jìn)會(huì)。 19491949 年出席中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一次會(huì)議。新中國成立后，歷任北京大學(xué)國際政治系及社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，中國民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席、主席，北京市副市長， 全國政協(xié)副主席，全國人大副委員長，全國人大法律委員會(huì) 副主任委員，香港特別行政區(qū)基本法起草委員會(huì)委員，澳門 特別行政區(qū)基本法起草委員會(huì)副主任委員等職。志愿者服務(wù) 志愿服務(wù)起源于 1919 世紀(jì)初西方國家宗教 性的慈善服務(wù)，志愿活動(dòng)在世界上已經(jīng)存在和發(fā)展了一百多 年。美國是世界上志愿服務(wù)率最高的國家，參與率為5050%。公民參與意識非常普遍，80%80%以上的人承認(rèn)自己是某種組織近幾年我國的志愿活動(dòng)發(fā)展也很迅猛。20XX20XX 年 3 3 月 5 5 日，的成員，成年人平均每周從事小時(shí)的志愿服務(wù)。以前美國志愿服務(wù)不是強(qiáng)制性的，但在20XX20XX 年“