人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元自然界的水教案

1、課題1愛護(hù)水資源教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.人類擁有的水資源認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，了解世界和我國(guó)的水資源 狀況2.愛護(hù)水資源（重點(diǎn)）了解典型的水污染物的來源及危害，了解水污染的防 治、節(jié)水方法等應(yīng)對(duì)水危機(jī)的措施教學(xué)過程情景導(dǎo)入首屆山東濟(jì)南泉水節(jié)擬于2013年8月28日開幕。門水環(huán)保、杜絕水污染、建設(shè)美麗泉城, 是每個(gè)人的職責(zé)。水是人的生命活動(dòng)離不開的重要物質(zhì)。合作探究探究點(diǎn)一人類擁有的水資源提出問題水對(duì)人類有哪些用途地球上的總水儲(chǔ)量很大，我們擔(dān)心缺水嗎%討論交流閱讀教材分析數(shù)據(jù)、討論歸納。歸納總結(jié)1 .地球上水的儲(chǔ)量是豐富的，地球又稱“水球”，但地球上淡水資源短缺且分布不均勻。2 .地球表而

2、約71%被水覆蓋，水資源的總儲(chǔ)量約為X 10】8m3,但人類所能利用的淡水僅約為 X1016m3o3 .世界上有80個(gè)國(guó)家約20多億人口而臨淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億多人口生活在嚴(yán) 重缺水狀態(tài)。4 .我國(guó)水資源總量居世界第6位，但人均占有量?jī)H為世界人均占有量的必：地域分布也不 均勻，西北、華北部分地區(qū)居民飲用水都有困難。知識(shí)拓展地球上的水不斷蒸發(fā)到高空中，遇冷轉(zhuǎn)變成雨或雪，返回地而，不斷地為地球 上的生物補(bǔ)充淡水資源。探究點(diǎn)二愛護(hù)水資源提出問題淡水資源的缺乏的主要原因是什么我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題討論交流閱讀教材結(jié)合日常生產(chǎn)、生活實(shí)例討論歸納。了解水的污染及防治。歸納總結(jié)1.節(jié)約用水。節(jié)約

3、用水是解決我國(guó)缺水問題的重要途徑。農(nóng)業(yè)：改變灌溉方式，推廣噴灌、滴灌技術(shù)：改變作物品種，種植耐旱、耗水量少的作物。工業(yè)：重復(fù)使用、循環(huán)使用，降低生產(chǎn)耗水。生活：一水多用、使用節(jié)水器具、少使用洗滌劑和清潔劑等措施節(jié)水。知識(shí)拓展節(jié)水徽記，它由水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保 護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水，手是字母“JS”的變形，寓意 節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從自我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水，手又像一條 蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。2.防治水體污染知識(shí)點(diǎn)詳解工業(yè)生產(chǎn)“三廢”（廢渣、廢氣、廢液）的任意排放原農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥、化肥的過量施用,

4、 因生活污水的任意排放城鎮(zhèn)垃圾的堆積滲透船舶航行造成的油污對(duì)水體的污染水4危害人體健康危影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn), 害 污破壞水生生態(tài)系統(tǒng)染加強(qiáng)水質(zhì)的監(jiān)測(cè)防工業(yè)“三廢”經(jīng)過處理達(dá)標(biāo)后排放治農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥、農(nóng)藥生活中使用無磷洗衣粉，并建立污水處理廠，讓生活污水集中處理后排放知識(shí)拓展水體富營(yíng)養(yǎng)化：由于水中的氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量過高，水體中藻類大量繁殖，使得原 本清澈透明的水而隨藻類顏色的不同，而呈現(xiàn)藍(lán)色、紅色、紅褐色等。水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象， 在江河湖泊中稱為“水華”，在海洋中則稱為“赤潮”。造成水體富營(yíng)養(yǎng)化的主要原因是生活 中大量使用含磷洗滌劑。板書設(shè)計(jì)課題1愛護(hù)水資源一人類擁有的水

5、資源二愛護(hù)水資源1 . fj約用水：防止水浪費(fèi)和提高水資源的利用率2 .防治水體污染（1）水體污染的原因：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活（2）水體污染的危害（3）防治措施教學(xué)反思成功之處本堂課利用圖片、數(shù)字、圖表和生活實(shí)例，讓學(xué)生分析、解決與化學(xué)有關(guān) 的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“用”化學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和對(duì)自然的關(guān)注。<不足之處課前沒有要求學(xué)生搜集資料，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。課題2水的凈化教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.水的凈化（重點(diǎn)）$了解純水和自然水的區(qū)別，知道吸附、沉淀、過濾和蒸馀等凈水的方法2.過濾（重點(diǎn)）知道過濾操作的目的，掌握過濾操作的基本裝置和操 作方法3.硬水和軟水（重點(diǎn)）了

6、解硬水與軟水的區(qū)別，掌握硬水的危害及硬水的軟 化方法4.蒸饋了解蒸儲(chǔ)的方法教學(xué)過程情景導(dǎo)入會(huì)魯濱遜漂流記的故事相信大家都已經(jīng)很熟悉，俗話說：”人可一日無餐，不可一日 無水"。有沒有想過魯濱遜流落杳無人煙的荒島，他生活時(shí)只能從池塘中取得一些泥水這些 泥水可飲用嗎他能否從中提取潔凈的飲用水今天我們所用的水都自來水廠。合作探究+探究點(diǎn)一水的凈化方法提出問題自來水廠是經(jīng)過什么方法凈化水的呢制得的自來水是純凈的水嗎討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)A1 .水凈化的原因：純水是無色、無臭、清澈透明的，屬于純凈物：自然界中的水常含有許 多雜質(zhì)和細(xì)菌，不宜直接飲用，屬于混合物。2 .自來水的凈化過程

7、流程：取水一加絮凝劑一沉淀一過濾一吸附一消毒殺菌一自來水加絮凝劑：明磯可作絮凝劑，因明磯溶于水生成膠狀物，對(duì)雜質(zhì)有吸附性，使雜質(zhì)沉降達(dá) 到凈化的目的。過濾：可以除去液體中不溶于水的雜質(zhì)。吸附：活性炭具有吸附作用，不僅可以吸附一些不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)，還可除去異味 和色素。消毒：用氯氣作消毒劑可以殺滅水中細(xì)菌、病毒，用漂白粉主要成分是次氯酸鈣Ca（CI0）2 也可以消毒殺菌。3 .常采用的凈水方法（按凈化程度由低到高排序）：沉淀、過濾、吸附、蒸馀。知識(shí)拓展（1）在凈化水的方法中，沉淀、過濾、吸附、蒸儲(chǔ)都是物理變化，用氯氣和漂白粉消毒時(shí) 發(fā)生的是化學(xué)變化。（2）自來水中仍含有可溶性鈣、鎂化合物等

8、雜質(zhì)，屬于混合物。提出問題過濾能除去可溶性的雜質(zhì)嗎生活中是用紙過濾制自來水嗎利用什么物品來代替 實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)（1）過濾：把不溶性的固體與液體分開的一種方法。（2）過濾器的準(zhǔn)備：取一張圓形濾紙，對(duì)折兩次，然后打開，使濾紙成為圓錐形（一邊是 一層濾紙，另一邊是三層濾紙），放入漏斗內(nèi)，使之緊帖漏斗壁，用少量水潤(rùn)濕濾紙使灌紙 和漏斗壁之間不要留有氣泡。>（3）過濾的儀器：漏斗、燒杯、玻璃棒、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、濾紙。（4）過濾操作要點(diǎn)歸納：“一貼，二低，三靠”。一貼：濾紙要緊貼在漏斗內(nèi)壁，中間不留氣泡。二低：a.液面低于濾紙邊緣：b.濾紙低于漏斗

9、的邊緣。過濾時(shí)要始終注意到濾液的液而需 低于濾紙的邊緣。三靠：a.盛待過濾液的燒杯口要緊靠玻璃棒上：b.玻璃棒輕靠在三層濾紙?zhí)帲篶.漏斗的 下端管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁。使濾液沿?zé)诹飨?，不?huì)向四周飛濺，且形成液柱，加快過 濾速度。知識(shí)拓展過濾后，濾液仍然渾濁的可能原因：接濾液的燒杯不干凈；漏斗中待過濾液液而高 于濾紙邊緣：濾紙破損等。探究點(diǎn)三硬水和軟水提出問題家中的水壺長(zhǎng)時(shí)間燒水后，內(nèi)壁有什么現(xiàn)象討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1 .概念：（D含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水，叫硬水。（2）不含或含有較少可溶性鈣、鎂化合物的水，叫軟水。2 .檢驗(yàn)方法取等量水樣，分別加入等量的肥皂水，產(chǎn)生較多泡

10、沫的水為軟水；產(chǎn)生泡沫很少，且有 較多浮渣的水是硬水。3 .硬水的危害鍋爐用硬水，易使?fàn)t內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費(fèi)燃料，而且易使?fàn)t內(nèi)管道變形、損壞，嚴(yán)重時(shí),可引起爆炸。用硬水洗衣服既浪費(fèi)肥皂，又不易洗凈，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使衣服變硬。飲用硬水口感不好，且對(duì)人體健康有害。4 .硬水的軟化生活中常用煮沸的方法：實(shí)驗(yàn)室常用蒸馀的方法。探究點(diǎn)四蒸儲(chǔ)Y提出問題自來水中含有可溶性的雜質(zhì)用什么方法除去得到純凈的水呢討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1 .蒸儲(chǔ)：根據(jù)混合物中各成分沸點(diǎn)不同進(jìn)行分離的方法。2 .應(yīng)用：用于分離和提純液態(tài)混合物或?qū)⒒煸谝后w中的雜質(zhì)除去?？梢杂谜翕欧ㄖ萍兯? .注意事項(xiàng)：加熱前要檢查裝置氣密性蒸僧

11、燒瓶下而必須墊上石棉網(wǎng)，不能用火直接加熱。$蒸僧燒瓶?jī)?nèi)應(yīng)加入幾粒沸石（或碎玻璃片），以防加熱時(shí)暴沸，使蒸儲(chǔ)平穩(wěn)進(jìn)行溫度計(jì)的水根球應(yīng)對(duì)著蒸鐲燒瓶的支管口，因?yàn)檎翥瘯r(shí)需控制的因素是出口蒸氣溫度。冷卻水的流向應(yīng)跟蒸氣的流向相反，采用逆流冷卻可以收到最大的冷卻效果。棄支開始蒸懦的液體，因?yàn)槔锒赡芎械头悬c(diǎn)雜質(zhì)和儀器表面的雜質(zhì)。板書設(shè)計(jì)課題2水的凈化一、水的凈化方法：沉淀、吸附、過濾、蒸馀。二、過濾：“一貼，二低，三靠”三、硬水與軟水1 .硬水：含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水軟水：不含或含有較少可溶性鈣和鎂化合物的水2 .硬水與軟水的檢驗(yàn)：用肥皂水。3 .硬水的危害：4 .硬水軟化的方法：煮沸、蒸馀。

12、教學(xué)反思成功之處本堂課充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主 要問題，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法， 培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教 育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。不足之處教材中有關(guān)水蒸馀的資料偏少，缺少學(xué)生自主查閱資料的環(huán)節(jié)。課題3水的組成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)1課標(biāo)要求1.氫氣的性質(zhì)了解氫氣的性質(zhì)，由氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)初步推測(cè)水的組成2.水的組成（重點(diǎn)）了解水的電解實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成3.單質(zhì)、化合物、氧化物（重點(diǎn)）知道單質(zhì)、化合物、氧化物的概念，能夠區(qū)分單質(zhì)、 化合物、氧化物教學(xué)過程情景導(dǎo)入，我們學(xué)

13、習(xí)了一種重要的自然資源一一空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動(dòng)、生產(chǎn)密 切相關(guān)呢俗話說“不吃一月，無水一周”，自然界中的水，孕育和維系生命，水是生命之源, 農(nóng)業(yè)之本，水力發(fā)電；水運(yùn)航道和宜人的環(huán)境。水究竟是由哪些元素組成合作探究探究點(diǎn)一氯氣的性質(zhì)提出問題氫氣球可以升上天空，還可以燃燒爆炸，為什么呢討論交流閱讀教材，結(jié)合生活實(shí)例討論歸納。歸納總結(jié)%1 .物理性質(zhì)：在通常狀況下，氫氣是一種無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣的小 （相同條件下密度最小）的氣體。2 .化學(xué)性質(zhì)：（1）純凈氫氣在空氣中安靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，放出大量熱并生成水,（2）不純的氫氣在空氣中燃燒可能會(huì)發(fā)生爆炸，因此點(diǎn)燃

14、氫氣前一定要檢驗(yàn)其純度。（3）文字表達(dá)式為：氫氣+氧氣如 水,點(diǎn)燃一3 .驗(yàn)純：k收集一試管氫氣，用大拇指堵住試管口，倒立著移近火焰，如發(fā)生尖銳爆鳴聲表明氣體 不純，聲音很小則表示氣體較純。>探究點(diǎn)二水的組成提出問題 氫氣中含有氫元素，氧氣中含有氧元素，氫氣在氧氣中燃燒生成水，推測(cè)水可能 是由氫元素和氧元素組成的嗎討論交流閱讀教材討論歸納，了解水的組成。探究實(shí)驗(yàn)1 .實(shí)驗(yàn)儀器：水電解器、直流電流、酒精燈。2 .實(shí)驗(yàn)藥品：水、氫氧化鈉（或稀硫酸）。3 .實(shí)驗(yàn)操作：如圖所示，在水電解器中加滿水，向水加入少量氫氧化鈉（或稀硫酸），接通 電源。4 .實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：一段時(shí)間后電極上有氣泡產(chǎn)生，正極與負(fù)

15、極氣體體積比約為1 ： 2。用燃著的 木條檢驗(yàn)正極端玻璃管中的氣體，發(fā)現(xiàn)木條燃得更旺：用燃著的木條檢驗(yàn)負(fù)極端玻璃管中的 氣體，發(fā)現(xiàn)氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍(lán)色。5 .實(shí)驗(yàn)結(jié)論：文字表達(dá)式：水地號(hào)氫氣+粗氣（h3o）（h2） （o2）課堂討論在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生氫氣的體枳與氧氣的體積比往往大于2： 1,造成數(shù)據(jù)偏差的主 要原因是什么歸納總結(jié)水在直流電的作用下，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氫氣和氧氣。水是由氫元素和氧元素組成的。探究點(diǎn)三單質(zhì)、化合物、氧化物提出問題物質(zhì)按組成元素如何分類它們之間有怎樣的聯(lián)系呢交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)1.單質(zhì)與化合物的比較分類單質(zhì)化合物概念由同種元素組成純 凈物。由不同種元素

16、組成的純凈物。a區(qū)別由同種元素組成 不能發(fā)生分解反 應(yīng)由兩種或兩種以上元素組成在一定條件下能發(fā)生分解 反應(yīng)判斷 依據(jù)前提是純凈物，且 只含一種元素前提是純凈物，至少含有兩種元素舉例氧氣（。2）、碳（C） 鐵（Fe）&二氧化碳（CO?）、水（H20）高鋅酸鉀（KMnOj）聯(lián)系單質(zhì)和化合物都屬于純凈物，單質(zhì)發(fā)生化合反應(yīng)可以生成化合物，化合物發(fā)生分 解反應(yīng)可以生成單質(zhì)2 .氧化物：由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物。如二氧化 碳（CO?）、水（出0）、五氧化二磷（P2O5）等。知識(shí)拓展由同種元素組成的物質(zhì)，可能是單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)組成的混合物，但 絕對(duì)不是化合物

17、。含不同種元素的物質(zhì)，不一定是化合物，也可能是混合物。（3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之間的關(guān)系化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物。三者之間的關(guān)系如圖化合物、含氧包化物 J化合物3 ,物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類混合物（多種物質(zhì)）物質(zhì)物質(zhì)的神類純凈物（-種物質(zhì)）粵普 兀素種類輸有氣體 單質(zhì)（同種元素）金曷 I韭金屬化合物（多種元素）氧化物其他板書設(shè)計(jì)課題3水的組成一、氫氣的性質(zhì)1 .物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，難溶于水2 .化學(xué)性質(zhì)：氫氣+氧氣水二、水的組成1 .實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電源正極產(chǎn)生的氣體與負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1： 22 .實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。三、單質(zhì)、化合物、氧化

18、物教學(xué)反思成功之處本堂課在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有 啟發(fā)性、探究性，體現(xiàn)出其應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效 果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效。不足之處電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，電解的速率太慢，且電源正極產(chǎn)生的氣體與負(fù)極產(chǎn)生的氣體體 積比小于1： 2,結(jié)果沒有達(dá)到設(shè)計(jì)的預(yù)期效果.課題4化學(xué)式和化合價(jià)第1課時(shí)化學(xué)式教學(xué)目標(biāo)%知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.化學(xué)式及其含義（重點(diǎn)）了解化學(xué)式及其含義，掌握一些常見物質(zhì)的化學(xué)式2.化學(xué)式的寫法與讀法了解化學(xué)式的寫法和讀法教學(xué)過程情景導(dǎo)入故事：一老農(nóng)進(jìn)城，在繁華的大街上一外國(guó)人不小心撞倒了老農(nóng)，老外說：usorry

19、 , I'm sorry老農(nóng)沒有聽懂，有一人告訴他：老外說是你的“不對(duì)”。老農(nóng)邊追老外邊喊：我sorry 你,我sorry你。為什么會(huì)發(fā)生這樣的誤解同理，我們掌握了表示物質(zhì)的符號(hào)，才可去研究化學(xué)物質(zhì)。每種物質(zhì)用什么符號(hào)來表示 呢合作探究探究點(diǎn)化學(xué)式提出問題用元素符號(hào)如何表示物質(zhì)呢交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)1 .概念：用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子。如水的化學(xué)式為H20,氧氣的化 學(xué)式為。202 .化學(xué)式表示的意義1.分類意義實(shí)例（以"0為例）宏觀表示一種物質(zhì)水表示該物質(zhì)的 元素組成水是由氫、氧兩種元素組成的微觀表示物質(zhì)的一 個(gè)分子一個(gè)水分子表示物質(zhì)的分成每個(gè)

20、水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的&化學(xué)式中數(shù)字的意義化學(xué)式前化學(xué)計(jì)量數(shù)表示的是分子的個(gè)數(shù)，只有微觀涵義了?；瘜W(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字表示一個(gè)個(gè)子中所含該原子的個(gè)數(shù)。例如: |表示2個(gè)水分子2HbO單質(zhì)的種類書寫方式稀有氣體直接用元素符號(hào)表示，如氮He、嵐Ne&金屬和固態(tài) 非金屬直接用元素符號(hào)表示，如鐵Fe、碳C氣態(tài)非金屬在元素符號(hào)的右下角寫上表示分子中所含有原子的個(gè)數(shù)的數(shù)字，如氧氣02表示每個(gè)水分子中含有2個(gè)氫原子課堂討論符號(hào)H、2H、此、2H2各具有什么意義3 .化學(xué)式的寫法（1）單質(zhì)化學(xué)式的書寫（2）化合物化學(xué)式的書寫化學(xué)式中原子個(gè)數(shù)為1時(shí)，“1”省略。氧化物的化學(xué)

21、式書寫，一般氧在后，其他元素在前，如AI2O3、SO?等：金屬與非金屬組成的化合物，寫化學(xué)式時(shí)，一般金屬在前，非金屬在后，如NaCI、MgCI2 等。5 .化學(xué)式的讀法（1）單質(zhì)：一般氣體單質(zhì)在元素名稱后加''氣”字，其余直接讀元素的名稱。如：Ar讀作 “氧氣”;02讀作“氧氣”：Fe讀作“鐵”等。（2）化合物：通常是從后向前、逆向讀出物質(zhì)名稱。由兩種元素組成的化合物：一般讀作“某化某”，如CuCL讀作“氯化銅”。有時(shí)還讀出原 子個(gè)數(shù)，如Fe3O4讀作“四氧化三鐵”。含有原子團(tuán)的化合物，要讀出原子團(tuán)的名稱。如果組成化合物的原子團(tuán)含有co32-, so?- 或NOh,就讀成“某酸

22、某”，如ZnSOa讀作“硫酸鋅”：如果組成化合物的原子團(tuán)中含有0H二 從右至左讀作“氫氧化某”，如Ca（OH）z讀作“氫氧化鈣”。課堂討論混合物為什么沒有固定的化學(xué)式板書設(shè)計(jì)第1課時(shí) 化學(xué)式1 .定義2 .意義：宏觀：表示一種物質(zhì)表示該物質(zhì)的元素組成微觀：表示物質(zhì)的一個(gè)分子表示物質(zhì)的分子構(gòu)成3 .寫法單質(zhì)化學(xué)式的書寫：He、Ne、Fe、C化合物化學(xué)式的書寫：AI2O3. S02、NaCk Mgd24 .化學(xué)式的讀法：?jiǎn)钨|(zhì)的讀法：化合物的讀法：通常是從后向前讀教學(xué)反思成功之處本堂課教學(xué)過程中利用了白板的遮蓋功能、拖放功能、透明顯示功能、放大 鏡等功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主思考、合

23、作探究的積極 性，提高了課堂教學(xué)效率。不足之處本節(jié)課的內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。第2課時(shí)化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.化合價(jià)（重點(diǎn)）熟記常見元素的化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)2.化合價(jià)的應(yīng)用（重點(diǎn)）初步學(xué)會(huì)利用化合價(jià)書寫化學(xué)式，會(huì)根據(jù)化學(xué)式推斷化合價(jià)教學(xué)過程情景導(dǎo)入目前已知的物質(zhì)有數(shù)千萬種，我們可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來測(cè)定并寫出物質(zhì)的化學(xué)式，但 如果每個(gè)化學(xué)式的書寫都像英語(yǔ)單詞一樣依靠記憶，那也太麻煩了，有沒有更簡(jiǎn)單的辦法來 解決化學(xué)式的書寫問題呢合作探究T探究點(diǎn)一化合價(jià)提出問題化合價(jià)是什么呢如何知道不同元素以什么樣的原子個(gè)數(shù)比相結(jié)合呢交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)1 .化合價(jià)

24、元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子間化合的 數(shù)目?；蟽r(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)。2 .化合價(jià)的表示方法：通常在元素符號(hào)或原子團(tuán)（作為整體參加反應(yīng)的原子集團(tuán)）的正上方用+n或一n表示?；蟽r(jià)與離子符號(hào)的書寫比較化合價(jià)與離子表示方法的異同點(diǎn)化合價(jià)離子不位置標(biāo)在元素符號(hào)的 正上方標(biāo)在元素符號(hào)的右 上角同書寫先寫正、負(fù)后寫數(shù)先寫數(shù)值后寫正、點(diǎn)順序值，“1”不能省略負(fù)，“1”必須省略實(shí)例+ 1 +2 +3 -1Na、Mg、Al、CH-1 -2OH、SO4Na、Mg21 > A“、 Cl、OH、SO?"相同點(diǎn)化合價(jià)和離子所帶電荷的正負(fù)與數(shù)值 相同3 .常見元素和

25、原子團(tuán)的化合價(jià)（1）化合價(jià)歌謠一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣領(lǐng)鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵、二四碳，二四六硫元要記全，銅汞二價(jià)最常見，一五七氯都齊全，單質(zhì)零價(jià)永不變?。?）原子團(tuán)也有化合價(jià)，負(fù)一硝酸、氫氧根：負(fù)二碳酸、硫酸根：負(fù)三記住磷酸根：外加 正一是錢根。4 .化合價(jià)的一般規(guī)律化合物中各元素的正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零。（2）在化合物中氫元素通常顯+1價(jià)；氧元素通常顯-2價(jià)；（3）金屬元素與非金屬元素化合時(shí)，金屬元素顯正價(jià)，非金屬元素顯負(fù)價(jià)；（4）某些元素在不同的物質(zhì)中可顯示不同的化合價(jià)。例如：FeO （氧化亞鐵）與就2O3 （氧化鐵）。（5）在同一物質(zhì)里，同一元素也可顯示不同的化合價(jià)。例如：NHd

26、NO3 （硝酸鐵）。（6）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。課堂討論正確書寫化學(xué)式的關(guān)鍵是什么你們有什么訣竅原子團(tuán)的化合價(jià)的代數(shù)和為零嗎探究點(diǎn)二化合價(jià)的應(yīng)用提出問題如何根據(jù)化合價(jià)寫化合物的化學(xué)式呢交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)1 .依據(jù)：在化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0。2 .具體應(yīng)用：（1）根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。（2）判斷化合物的化學(xué)式是否正確。（3）根據(jù)化合價(jià)，書寫客觀存在的化合物的化學(xué)式。方法1、最小公倍數(shù)法寫：寫出元素或原子團(tuán)的符號(hào)，“先讀后寫”或是“正價(jià)元素（或原子團(tuán)）寫在左邊，負(fù)價(jià) 元素（或原子團(tuán)）寫在右邊”。（2）標(biāo)：標(biāo)出各元素或原子團(tuán)的化合價(jià)。求：求出正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。除：用最小公倍數(shù)分別除以各元素（或原子團(tuán)）的化合價(jià)的絕對(duì)值，得到的商即為該元素原 子（或原子團(tuán)）的數(shù)目。檢驗(yàn)：根據(jù)化學(xué)式中正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和是否為加方法2、雙交叉法第一次由名稱交叉寫出元素排列順序，第二次由化合價(jià)的絕對(duì)值的最簡(jiǎn)比交叉寫出原子 個(gè)數(shù)（即“先寫符號(hào)后標(biāo)價(jià)，約分以后再交叉知識(shí)拓展?當(dāng)化學(xué)式中某原子團(tuán)的個(gè)數(shù)是兩個(gè)或兩個(gè)以上時(shí)，須用小括號(hào)將原子團(tuán)括起來，如 Ca（OH）2、A12（SO4）3 等。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)化合價(jià)1、化合價(jià)的表示方法在元素符號(hào)頭頂上，符號(hào)在前，數(shù)值在后2、常見元素