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1、最后一次演講教學(xué)實(shí)錄( 魯教版八年級(jí)下冊(cè) )一教學(xué)目的1 、了解本文語言通俗平易而犀利,句子簡(jiǎn)短,多樣而有力的口頭語體特色。2 、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明,疾惡如仇,勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。3 、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn),理解感嘆句,設(shè)問句,反問句,褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。二教學(xué)重點(diǎn)1 、了解本文語言通俗平易而犀利,句子簡(jiǎn)短,多樣而有力的口頭語體特色。2 、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明,疾惡如仇,勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。三教學(xué)難點(diǎn)3 、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn),理解感嘆句,設(shè)問句,反問句,褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞一多先生強(qiáng)烈的愛憎感情,追求真理
2、不怕犧牲的精神,滲透思想教育的內(nèi)容。四教學(xué)過程(一)導(dǎo)入:著名作家臧克家曾經(jīng)寫過紀(jì)念恩師聞一多先生的說和做,對(duì)聞一多有了很多了解,那么最后一次演講又表達(dá)了怎樣情感呢?(二)、溫故互查:1 、指名讀課文。2 、糾正字音。(三)、設(shè)問導(dǎo)讀活動(dòng)一:傾聽愛國心師:請(qǐng)一位同學(xué)來讀這篇文章,這位同學(xué)讀書的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們思考:聞一多先生在演講內(nèi)容有那幾個(gè)方面?生:痛斥敵人卑劣無恥,揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì),號(hào)召人們斗爭(zhēng)。活動(dòng)二:品思愛國情師:題目是最后一次演講,作者是誰?聞一多,他在為誰做這一次演講?我們找一位同學(xué)來讀文章的第一段?生:讀文章后,學(xué)生說這是聞一多為李公樸做的一次演講。師:大家對(duì)李公樸的事跡除了書
3、本上的介紹外,還有其他的了解嗎?學(xué)生看:課件補(bǔ)充資料李公樸是著名的民主愛國人士、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。" 九一八 " 事變后,參加全國各界救國聯(lián)合會(huì),呼吁抗戰(zhàn),是著名的抗日救國" 七君子 " 之一。 1942 年移居昆明,從事民主文化活動(dòng)。宣傳抗日救國和民主進(jìn)步思想。 " 一二一"運(yùn)動(dòng)中,站在愛國學(xué)生一邊,多次撰文抨擊國1946 年 7 月 11 日晚,李公樸先生與夫人張曼筠在回住所途中,被國民黨特務(wù)殺害。師:一個(gè)一心一意為國家前途思考,全心全意為民族前 途尋找方向的人,就這樣被無情的殺害了。剛才這位同學(xué)讀 的文章十分的流暢清楚,只是其中
4、的感情我們應(yīng)該從重讀上 再來更好的表達(dá)一下,應(yīng)該重讀那些句子和字詞呢?老師來范讀一次后大家來思考?生:最卑劣最無恥,中國人,這成什么話?原因是只有 重讀這幾個(gè)句子和字詞更能表達(dá)心中的憤怒。師:好,同學(xué)們自己嘗試重讀這幾個(gè)句子和字詞,體會(huì) 一下當(dāng)時(shí)作者的心情。然后請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。師:找學(xué)生讀,然后引領(lǐng)學(xué)生齊讀。師:演講是和觀眾面對(duì)面的,我們來請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀 第二段,想一想作者為什么會(huì)這樣說?生:可能有反動(dòng)派在現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生看:李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上,憤怒地控訴國民黨 反動(dòng)派卑劣的罪行,報(bào)告時(shí)泣不成聲,一千多聽眾大都憤然 淚下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼鏡的特務(wù)分子不顧糾察隊(duì) 一再止,在會(huì)場(chǎng)中抽煙
5、、說笑,無理取鬧,想造成混亂,趁 機(jī)殺聞先生,但因?yàn)槿硕嗖桓蚁率帧B勏壬緛聿⒉粶?zhǔn)備講 話,現(xiàn)在看到敵人這樣猖狂實(shí)在抑不住心頭的憤怒。師:那么我們應(yīng)該帶著一種什么情感來讀出這種情感呢?生:一種憤怒,一種痛恨,一種痛斥。師:同學(xué)們來試一試,我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。師:在歷史上敵人都有一個(gè)比較強(qiáng)大的時(shí)刻,現(xiàn)在就是這個(gè)時(shí)刻,能從文中找到根據(jù)嗎?生:我們看,光明就在我們眼前,而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗,爭(zhēng)到光明!我們的光明,就是反動(dòng)派的末日!師:讓學(xué)生齊讀,思考:“我們有力量”。我們的力量在哪里?作者是怎么分析的?請(qǐng)學(xué)生讀文章的第三和五段。生:昆明青年學(xué)生,廣大的市民。
6、師:讓我們記住“一二一”昆明青年學(xué)生為了反對(duì)內(nèi)戰(zhàn),遭受屠殺,青年的一代的名字。學(xué)生看:南菁中學(xué)教師于再。西南聯(lián)大潘琰和李魯連。昆華工校張華昌。師:讓我們來齊讀:“一二一”是昆明的光榮,是云南人民的光榮。云南有光榮的歷史,遠(yuǎn)的如護(hù)國,這不用說了,近的如“一二一”,都是屬于云南人民的。我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史!師:云南人民的愛國熱情是有目共睹的。學(xué)生看:1941 年 4 月至 9 月生產(chǎn)炮用制式光學(xué)儀器1136具,自行研制五角測(cè)遠(yuǎn)鏡110 具,從 1942 年至 1945 年共制造望遠(yuǎn)鏡1.125 萬具,炮兵用象限儀100具,行軍指北針3.31 萬件; 1942年產(chǎn)2500挺機(jī)槍,1943年產(chǎn) 3
7、000挺, 1944年為 4400 挺, 1945 年接近 5000 挺, 1941 年至 1945 年共生產(chǎn) 15000 余挺,同時(shí),還修理火炮970 余門、輕重機(jī)槍8000余挺、步槍22000 余枝,還制造了難以記數(shù)的軍工雜件;組裝生產(chǎn)美、歐輕型飛機(jī)60 余架。師:這是在抗戰(zhàn)期間一組數(shù)據(jù),我們還記得在抗戰(zhàn)期間為了保障緬甸公路的通暢,是偉大云南人民,確切的說是老人、婦女、兒童,頂著飛機(jī)的轟炸和子彈,用手用石碾鋪平的,死了多少人已經(jīng)無法統(tǒng)計(jì)了。有這些人在我們的革命會(huì)勝利嗎?師:讓我們齊讀:要求聲音要洪亮。反動(dòng)派挑撥離間,卑鄙無恥,你們看見聯(lián)大走了,學(xué)生放暑假了,便以為我們沒有力量了嗎?特務(wù)們!
8、你們錯(cuò)了!你們看見今天到會(huì)的一千多青年,又握起手來了,我們昆明的青年決不會(huì)讓你們這樣蠻橫下去的!反動(dòng)派,你看見一個(gè)倒下去,可也看得見千百個(gè)繼起的!正義是殺不完的,因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在!歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平,我們昆明的青年必須完成這任務(wù)!師:到這里我們就可以很好理解這個(gè)問題了,演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生看:講演詞,也叫演講詞、演說詞,它常在各種大型的群眾集會(huì)或較為隆重的場(chǎng)合使用,而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個(gè)專門問題進(jìn)行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用,它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴?;顒?dòng)三:深悟愛國魂師:最后
9、一次我們來怎么理解?生:他在演講后很快就被敵人殺害了?學(xué)生看:聞一多,詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。西南聯(lián)大時(shí)期,積極投身于反對(duì)國民黨政權(quán)的獨(dú)裁統(tǒng)治. 爭(zhēng)取人民民主的斗爭(zhēng)的洪流。1946 年,昆明警備司令為討好蔣介石,密擬黑名單,經(jīng)國防部長(zhǎng)陳誠同意后于七月十一日暗殺知名人士李公樸,昆明城里人心惶惶,許多人都力勸聞一多不要再在公眾面前演講,已知悉內(nèi)情的朋友也告訴黑名單上排在李公樸后面的就是聞一多,聞一多明知有險(xiǎn),仍毫不畏懼,主持召開李公樸的追悼會(huì),并當(dāng)場(chǎng)怒斥搗亂的軍統(tǒng)特務(wù),發(fā)表了有名的“最后一次講演”,在當(dāng)天下午被殺害。師:聞一多自己明知有險(xiǎn),許多人都力勸不要再去參加李公樸的追悼會(huì),他為什么要這樣做?生:因?yàn)樗麧M腔愛國熱忱,所以他為真理、正義獻(xiàn)身就是一種英雄的行為。師:我想用這兩個(gè)字,最能說明聞一多為什么要這樣做, 因?yàn)樗挠袊辍0鍟簢?。師:擁有國魂需要有一顆堅(jiān)定的勇氣來捍衛(wèi),在文中聞 一多的那句話最能體現(xiàn)他的信心和勇氣?生:讀最后一段,然后齊讀最后一段。(四)總結(jié)遷移:在世界近代世上,聞一多先生是唯一 一位被數(shù)顆子彈從背后射殺的詩人。但是他的愛國精神永遠(yuǎn) 的值得我們敬仰。閱讀聞一多先生的詩歌。
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