高考語文文言文整體閱讀復習

1、 專題講評教案一文言文整體閱讀教學目標1.分析試卷,歸納文言文整體閱讀中出現(xiàn)的錯誤類型,分析錯因,反饋矯正。2.突破難點,掌握快速閱讀文言文的方法。3.進一步規(guī)范題目答案,歸納解題的技巧方法,學會拓展運用。教學方法1.學生自我糾錯,提出疑難問題。2.教師歸納問題,集中重點突破。3.基本步驟:對答案、改差錯提問題、找疑難析問題、找規(guī)律善積累、巧遷移。第一步:發(fā)放答案,對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因。第二步:引導學生研討題目,提出文本中詞句理解上的障礙以及答題中所存在的困惑。第三步:結合文本與學生存在的問題,集中講解疑難,歸納規(guī)律方法。第四步:進行當堂鞏固訓練。積累相關知識點,在運用

2、中鞏固,提高學生自讀文言文的能力。教學過程檢查完成情況,針對性評析(一)檢查文言實詞題。試卷文段選項與答案實詞語句誤解正解(一)一C克尚必可克不克服攻下,戰(zhàn)勝,打敗二B雅雅敬雍,恒相從游文雅,有禮儀非常、很三C負兩生素負多才藝享有仗恃,自負四C解諷旨令自解解釋停止(二)一C憂以母憂不拜擔心父母去世服喪二A除乾隆庚寅除孝豐知縣廢除,罷免授予官職,任命官職三C當不當冀州之卒充當比得上,相抵,相當四C奪而無以奪焉奪取改變試題情況分析1.涉及的內容不止一詞多義,同時還有古今異義、文化常識義等。2.所考查的文言實詞大都在課本中出現(xiàn)過。出現(xiàn)問題分析1.實詞積累得不夠。如對“雅”“負”“奪”理解錯誤。2.古

3、文化常識缺乏。如對“憂”“除”理解錯誤。3.不善于利用已知部分推知未知部分。針對性指導1.運用實詞詞義推斷方法去直接判斷。(1)根據上下文意思推斷詞義。如“不當冀州之卒”的“當”。(2)根據詞在句中的語法功能推斷詞義。如“雅敬雍”的“雅”。2.聯(lián)系學過的課文中相關的文言實詞知識加以辨析。高考文言文選材雖然在課外,但大都可以在課本中找到依據。如“乾隆庚寅除孝豐知縣”,陳情表中有“除臣洗馬”。此外還可以借助熟知的成語推斷詞義或以古今構詞特點比照推斷詞義。(二)檢查文言虛詞題。試卷文段選項與答案虛詞語句意義和用法(一)一B而尚見譚困而不能取明公不取而伐荊州連詞,表轉折,卻二A而昔人尚友于古,而吾獨未

4、及四方雖平居屢空,而怡然有所甚樂轉折連詞,但三A其兩生雅聞其酒狂,欲起走詢其所與游,亦未嘗見其挾冊呻吟也人稱代詞,指鄧弼四C與與顏延之為江左第一與靈運情款異常介詞,和,跟續(xù)表試卷文段選項與答案虛詞語句意義和用法(二)一A所而猶于平生所處堂宇財物無所取助詞,用在動詞前,構成名詞性短語二C之夢登之罷官也所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也助詞,取消句子的獨立性三B于亦欲博采必盡于眾也皆傳于世介詞,在四A以誣陷正士,以校私仇上命先君總三司以聽理連詞,表目的試題情況分析1.試題涉及的虛詞全在高考18個虛詞復習范圍之內,語句全部出自文段。2.答案選項的意義和用法都在“常見”的范圍。出現(xiàn)問題分析1.對18

5、個虛詞的基本的意義和用法掌握不全面或遷移能力不夠。如“兩生雅聞其酒狂”,“其”作小主語“他”。2.對文段大意的理解、推測能力不夠,不能充分利用上下文來幫助確定虛詞的意義和用法。如“皆傳于世”,“于”作介詞“在”。針對性指導(1)注重課本,系統(tǒng)積累。虛詞題是高考與課本聯(lián)系最直接、最明顯的部分?？梢园衙恳粋€虛詞的不同詞性及其不同意義附上課文中的例句,熟記于心。(2)根據語境分清虛實。虛詞主要指副詞、連詞、介詞、助詞、嘆詞。有的虛詞兼有一部分實詞義,如“之”“與”“因”等,在不同語境中要注意區(qū)分。(3)處理好用法與意義的關系。虛詞學習的重點是意義,難點是用法。考生復習時不應忽視“用法”的學習。所謂“

6、用法”主要指詞性,尤其是在句中所起的作用。“用法”決定“意義”,“用法”不同,“意義”則不同。(4)注意“常見”與“特殊”。高考試題考查的文言虛詞的用法、意義都是“常見”的,沒有觸及字詞典中列舉的冷僻而特殊的用法。因此,應著力于常見虛詞的“常見”用法,不可眉毛胡子一把抓。(三)斷句題。試卷文段選項與答案語句干擾項的主要設置角度(一)一A兵革敗于外/謀臣誅于內/兄弟讒鬩/國分為二/連年戰(zhàn)伐/介胄生蟣虱“兵革敗于外謀” 故意讀斷對偶句二B人無貴賤少長/一接以誠/故賢者悅其德/不賢者服其化/一時洛中人才特盛/而忠厚之風聞天下“賢者悅/其德不賢者服其化” 故意讀斷對偶句三C鄰牛方斗不可擘/拳其脊/折仆

7、地/然好使酒/怒視人/人見輒避“不可擘拳”考查“拳”的活用四B意既不平/多稱疾不朝直/穿池植援/種竹樹果/驅課公役/無復期度/出郭游行/或一百六七十里/經旬不歸“多稱疾不朝/直穿池” 考查“朝直”的理解續(xù)表試卷文段選項與答案語句干擾項的主要設置角度(二)一C不治產業(yè)/秩滿/其子等并徒步而還/吏人送雋/留連于道/久之乃得出界“秩滿其子等”故意誤導“任期”二C甚善/然未嫻吏事/宜亟求通律令能治文書者/致幕下/庶幾佐君不逮“書者致幕下” 故意讀斷“文書者”三D殿下可高枕于廣夏/潛思于治國/廣農桑/事從節(jié)約/修之旬年/則國富民安矣“殿下可高枕/于廣夏潛思” 故意讀斷對偶句四D先君固曰/有尊老孤弱在吳/

8、愿為宣城令/三辭而后獲/為宣城/四年作閿鄉(xiāng)令/考績皆最/吏人懷思/立石頌德“為宣城四年作閿鄉(xiāng)” 故意讀斷“閿鄉(xiāng)令”試題情況分析1.試題所點斷語句選自命題文段,以辨析判斷題形式考查。2.答案干擾項的主要設置角度主要設在一些重要詞語的理解上,句式方面主要是文言文常見的對偶句。出現(xiàn)問題分析1.對一些重要詞語的理解不準確。如“多稱疾不朝直” ,“直”是“當值,值班”。2.對文言文中對偶句的感知、判斷能力不夠,不能充分利用上下文對偶的特點來幫助點斷。如“殿下可高枕/于廣夏潛思/于治國廣農”就是破壞了原句對偶的特點。針對性指導(1)斷句的基礎在于對通篇文意的領會,所以斷句前要對全文通讀幾遍,力求對全文內容

9、有個整體把握,將明顯能斷開的先斷開,逐步縮小范圍,再集中精力對付難斷之處。(2)語感是語言的“精靈”,斷句時要反復誦讀,尋求良好語感的幫助。(3)充分利用語言標志輔助點斷:找名代、看虛詞、據排偶、依句式、理對引、明頂真、察反復。(四)檢查對文意的分析概括題。試卷文段選項與答案考查點(一)一B不只辛毗一個人主張,還有荀攸。二D“追贈秘書省著作郎同時賜謚號康節(jié)”說法錯誤三B“歸,詢其所與游,亦未嘗見其挾冊呻吟也”理解錯誤四C書并沒有寫完;文帝并不是為鞏固統(tǒng)治而盛贊謝靈運(二)一C“寇雋管理此事不敢欺瞞”錯誤二A巡撫的“哂之”是冷笑、嘲笑,笑李夢登迂執(zhí)、不懂世故三A“韋弦”并非人,而是指“韋”(熟牛

10、皮)與“弦”(弓弦)兩物四C“服既除”是守喪期滿的意思試題情況分析試題在設誤時,主要采用了以下方法:1.背離原文,曲解詞義。故意曲解個別字詞句的含義,造成一字、一詞或一句之差,從而背離原文的意思。如試卷(二)文段四C項“就是曲解詞義”。2.不辨言行,主觀臆想。把人物的言行作主觀臆想的解讀,造成錯覺模糊。如試卷(一)文段一B項。3.東拉西扯,張冠李戴。錯項常將原文中有關“張”的事說成是有關“李”的事,或將原文中有關“李”的事說成是有關“張”的事,東拉西扯,張冠李戴,混亂不清。如試卷(二)文段一C項應是“主吏”不能欺瞞寇雋。4.錯解文意,無中生有。選項脫離原文毫無根據地寫出一件事或一個觀點,分析概

11、括在原文中完全找不到根據。如試卷(一)文段四C項“可見文帝為鞏固統(tǒng)治,極盡籠絡”就是無中生有。出現(xiàn)問題分析1.審題不準。沒有把握選正確還是錯誤的一項。2.讀文不透。對選項中的表述不清楚與原文哪一句、哪一個詞對應。3.對比不細。有些考生只看個大概,認為差不多就盲目作答。針對性指導文言文閱讀分析概括題往往是在基本正確的文意概括分析中,設置一兩處不符合原文的錯誤。解答這類題,我們主要掌握“讀找比”法:反復閱讀文本,整體把握全文內容(讀)在閱讀文本中找到與選項對應的文句(找)將選項與文本中的句、段細加比較,求同求異(比)。這三步中,最關鍵的一步又是“比”,在比較中發(fā)現(xiàn)選項微小的帶有迷惑性、欺騙性的錯誤

12、。(五)檢查翻譯題。試卷文段重要翻譯點(一)一實詞“息”“窮”“敝”;虛詞“使”;句式:省略句。二實詞“燕”“晡時”“言”“就”;虛詞“輒”。三實詞“走”“苦”;虛詞“終”“即”;活用詞:血。四實詞“聽訟”“關懷”;虛詞“所”“以”;句式:被動句。(二)一實詞“聽訟庠序”“關懷勸”“敦”;虛詞 “以”;句式:省略、狀語后置、賓語前置。二實詞 “罷”“俟”“省”“譴”;虛詞“盍”“以”。三實詞 “廢”;活用詞:“六國”,名詞作狀語;句式:主語省略。四實詞“有間”“如”“有司”“冒”;虛詞“無以”;句式:“得無乎”表推測。試題情況分析對文言文翻譯的命題,一般有如下原則:1.選取文言實詞、虛詞用法典

13、型,翻譯點比較集中的語句。2.選擇有特殊句式的語句。3.選擇考生容易望文生義的語句。4.選兩至三句話,每句字數(shù)不等,但每句中都會有四個左右的翻譯點。出現(xiàn)問題分析1.專有名詞,強行翻譯。在翻譯文言文時,遇到一些國名、官名、地名、人名、年號等專有名詞,可不作翻譯,把它保留下來即可,因為這些名詞不容易用現(xiàn)代詞語準確表達,切忌“畫蛇添足”,強行翻譯。2.該譯不譯,文白摻雜。有的考生在翻譯句子時往往有個別的詞語翻譯不徹底或者不翻譯,導致文白摻雜,不倫不類。3.今義古義,不當替代。隨著社會的發(fā)展,很多詞語的含義也發(fā)生了變化:有的詞義已擴大,有的已縮小;有的感情色彩發(fā)生了改變;有的詞義已經轉移。因此我們在翻

14、譯時應根據其語境確定詞義,切忌盲目替代。4.脫離語境,誤譯詞語。在古漢語中,有很多多義詞在不同的語境中應有不同的解釋。因此翻譯時一定要結合語境,以免誤譯詞語。5.該刪不刪,成分贅余。由于語法的需要,有些詞語在句中只起補充音節(jié)的作用,還有些詞語只有語法功能而沒有實在含義,那么在翻譯時就應把這些詞語刪去。另外還有一些偏義詞語在翻譯時也應把不表義的一個詞刪掉。6.該補不補,成分殘缺。古漢語中有的句子是省略句,有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語的表達習慣,只有添加一些成分,句子成分才能完整,否則就會造成成分殘缺。7.該調不調,語序混亂。由于在古漢語中有一些句子是倒裝句,語序和現(xiàn)代漢語不一致,所以翻譯時應

15、調整過來;還有一些不是倒裝句,但由于古代漢語的表達習慣和現(xiàn)代漢語不一樣,語序不符合現(xiàn)代語法,翻譯時也應加以調整。針對性指導除了在專題七第四講中提到的“三條原則”和“六種方法”之外,我們還要堅持四個步驟。(1)審:看清文句中的關鍵詞語和重要的語法現(xiàn)象,如省略、倒裝、活用等。(2)切:以詞為單位把句子切開,然后逐一解釋。(3)連:再把解釋好的詞義按照現(xiàn)代漢語的習慣連綴成一個語意通暢的句子。(4)謄:翻譯完畢,代回原文,仔細檢查。謄寫時,要注意字跡工整,筆畫清晰,不寫錯別字。(六)檢查找出能體現(xiàn)主人公品性才能的事例的概括題。試卷文段重要翻譯點(一)一概括出能體現(xiàn)謀士勸說曹操攻打袁尚的兩個事例。二找出

16、能體現(xiàn)邵雍“道德賢良”的兩個事例。三找出能直接體現(xiàn)鄧弼狂士性格特點的兩個事例。四找出能直接表現(xiàn)謝靈運“才華橫溢”的兩個事例。(二)一找出能直接體現(xiàn)寇雋“守正”的兩個事例。二找出能體現(xiàn)李夢登“清正廉潔”的兩個事例。三找出能體現(xiàn)劉廙“善于說理”的一個事例,并簡要分析。四從哪些地方可以看出柳鎮(zhèn)是一個很重視教育的人?試題情況分析1.試題選擇文段中主人公的某種品性才能為觀點,要求考生找出能體現(xiàn)主人公該品性才能的事例,以主觀題形式考查。2.觀點和材料的對應性很強,只要基本讀懂大意,一般不難找到。出現(xiàn)問題分析1.張冠李戴,把說明主人公“這種”品性才能的事例答成了主人公“那種”品性才能的事例。2.一網打盡,把

17、體現(xiàn)主人公品性才能的事例全部抄上。3.偷工減料,不是認真概括提煉事例,而是濫用省略號,語焉不詳。針對性指導1.力爭基本讀懂大意。2.注重區(qū)分主人公的品性才能:有幾種?每一種品性才能對應的材料有哪幾個?3.規(guī)范作答,做到答案簡明。跟蹤訓練閱讀下面的文字,完成第15題。蹇義,字宜之,巴人,初名瑢。洪武十八年進士。授中書舍人,奏事稱旨。帝問:“汝蹇叔后乎?”瑢頓首不敢對。帝嘉其誠篤,為更名“義”,手書賜之。滿三載當遷,特命滿九載,曰:“朕且用義?！庇墒浅κ套笥?小心敬慎,未嘗忤色。惠帝既即位,推太祖意,超擢吏部右侍郎。永樂二年兼太子詹事。帝有所傳諭太子,輒遣義,能委曲導意。帝與太子俱愛重之。七年,

18、帝巡北京,命輔皇太子監(jiān)國。義熟典故,達治體,軍國事皆倚辦。時舊臣見親用者,戶部尚書夏原吉與義齊名,中外稱曰“蹇、夏”。義視原吉尤重厚,然過于周慎。士奇嘗于帝前謂義曰:“何過慮?”義曰:“恐鹵莽為后憂耳?！钡蹆墒侵?。楊榮嘗毀義。帝不直榮。義頓首言:“榮無他。即左右有讒榮者,愿陛下慎察?！钡坌υ?“吾固弗信也?！毙诩次?委寄益重。時方修獻陵,帝欲遵遺詔從儉約,以問義、原吉。二人力贊曰圣見高遠出于至孝萬世之利也帝親為規(guī)畫三月而陵成宏麗不及長陵其后諸帝因以為制。迨世宗營永陵,始益崇侈云。英宗即位,齋宿得疾。遣醫(yī)往視,問所欲言。對曰:“陛下初嗣大寶,望敬守祖宗成憲,始終不渝耳?！彼熳?年七十三。贈太師

19、,謚忠定。義為人質直孝友,善處僚友間,未嘗一語傷物。士奇常言:“張詠之不飾玩好,傅堯俞之遇人以誠,范景仁之不設城府,義兼有之。”(明史·列傳三十七,有刪節(jié))1.對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是()A.帝嘉其誠篤嘉:贊賞B.能委曲導意委曲:曲意遷就C.迨世宗營永陵迨:等到D.楊榮嘗毀義毀:誹謗答案:B解析:B項,委曲,應是“婉轉”“委婉”之意。2.下列各組句子中,加點的詞的意義和用法不相同的一項是()A.B.C.D.答案:A解析:A項,第一個“為”,介詞,替;第二個“為”,動詞,成為。B項,兩個“之”都是代詞,他,代蹇義。C項,兩個“者”都是助詞,用于動詞后,譯為“的人”。D

20、項,兩個“與”都是連詞,和,跟。3.下列各組句子中,分別表明蹇義“小心敬慎”和“善處僚友”的一組是()A.B.C.D.答案:A解析:A項,是對皇帝的態(tài)度,是“小心敬慎”的具體表現(xiàn);是在別人說自己壞話的時候還能夠替對方說話,表現(xiàn)了蹇義的“善處僚友”。B項,說的是對原吉的態(tài)度,說的是善于在太子面前委婉地傳達皇帝的意思。C項,是誠實謹慎的結果,是說他具備幾種優(yōu)秀的品質。D項,告誡皇帝要遵守成法,是說他受到重用。4.下列對原文有關內容的分析和概括,不正確的一項是()A.蹇義由于上奏論事都能合乎皇帝的意旨,加上他的誠實厚道,使得幾代皇帝對他都很倚重。B.蹇義熟悉典制掌故,通曉治國的體要,軍國大事都倚仗他

21、辦理,甚至皇帝巡視北京,都要蹇義“輔皇太子監(jiān)國”。C.在修筑先皇寢陵時,宣宗皇帝詢問蹇義、夏原吉,他們贊同皇帝遵從先皇勤儉節(jié)約的想法,以后修造皇陵都沿襲節(jié)儉的做法。D.楊士奇拿張詠、傅堯俞、范景仁來比較蹇義,說蹇義同時具備不以身外玩物矯飾自己、待人誠信、沒有心機的優(yōu)秀品質。答案:C解析:C項,不是“以后修造皇陵都沿襲節(jié)儉的做法”,到了世宗營造永陵,開始崇尚奢侈。5.斷句和翻譯。(1)用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。二人力贊曰圣見高遠出于至孝萬世之利也帝親為規(guī)畫三月而陵成宏麗不及長陵其后諸帝因以為制(2)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。由是朝夕侍左右,小心敬慎,未嘗忤色。義為人質直孝友,善處僚友間,未嘗一語傷物。參考答案:(1)二人力贊曰/圣見高遠/出于至孝/萬世之利也/帝親為規(guī)畫/三月而陵成/宏麗不及長陵/其后諸帝因以為制(2)因此,蹇義早晚在皇上的身邊服侍,嚴肅慎重,不曾有抵觸的神色。蹇義做人樸實正直,孝順父母友愛兄弟,善于與同僚朋友相處,不曾說一句傷害別人的話。參考譯文:蹇義,字宜之,巴人,起初名叫蹇瑢。洪武十八年考中進士。被授予中書舍人的官職,上奏論事合乎皇帝的意旨。皇帝問他:“你是蹇叔的后代嗎?”蹇瑢叩頭不敢回答。皇帝贊賞他的誠實厚道,替他改名叫“義”,親手書寫賜給他。任滿三年應當提升,皇帝特地命他