七年級(jí)歷史教學(xué)案例Word文檔(4)

1、七年級(jí)歷史教學(xué)案例教育的改革在全國迅速的開展著。作為一線的教師，自己的使命感、緊迫感、責(zé)任感都在加強(qiáng)，并以此時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己，希望自己能以微薄的力量為教育事業(yè)添磚加瓦。我所從事歷史教學(xué)工作已經(jīng)七年多了，回首這些歲月，有成功之處，更多的是茫然，教書育人是一項(xiàng)偉大的工程，讓我談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧，畢竟教學(xué)友很多話可說。首先，天下沒有叫不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。我想這句話可能每個(gè)教師都知道，但對(duì)這句話的看法卻是各不相同。從國家發(fā)展角度看，我們需要很多有素質(zhì)。有創(chuàng)新精神的人才。人才的培養(yǎng)固然類不開教師，但更多的是自己后天的努力，同別人合作的結(jié)果。要我們教師把每個(gè)人都培養(yǎng)成牛頓一樣，那顯然是不可能的。哪

2、一個(gè)教師能教好所有的學(xué)生也是相對(duì)的。所有已在學(xué)校存在著評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是以學(xué)生的成績來評(píng)價(jià)的。教師和學(xué)生的發(fā)展是相互的，我不相信一個(gè)差老師能培養(yǎng)出一批好學(xué)生。構(gòu)建和諧社會(huì)是一個(gè)存在著差異的社會(huì)，同樣學(xué)校也是存在著差異的和諧，人和人之間應(yīng)當(dāng)是平等的，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績差而否定學(xué)生，否定教師。教學(xué)生，早在孔子時(shí)期就提出了因材施教，我們既然不能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家，為聲門我們不多培養(yǎng)一些有能力的人呢？什么能力-自我學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力。課程改革要求我們不要一味的灌輸學(xué)生大量的知識(shí)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，知識(shí)大爆炸的時(shí)期，每個(gè)人要學(xué)習(xí)的知識(shí)是學(xué)不完的。比如說教師也是學(xué)生，每年都要繼續(xù)教育。

3、大學(xué)所學(xué)的知識(shí)真正用到的不多，但是我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，所以我們的知識(shí)在不斷增多，能力在不斷提高。因而我們能勝任教師工作。否則用一個(gè)機(jī)器取代教師得了。初中歷史知識(shí)學(xué)生將來用到的也不多。更何況人類的歷史我們學(xué)習(xí)一生也學(xué)不完。所以教學(xué)中我們突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮窈笸ㄟ^不斷的學(xué)習(xí)思考，來提高自己。比如說歷史學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題解決問題。增強(qiáng)愛國主義情感，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從教材的變化來看也體現(xiàn)了課改精神教材的內(nèi)容少了，幾句話。幾個(gè)圖片就是一課的內(nèi)容，可以說五分鐘時(shí)間將就可以看完。學(xué)生看了一遍讓他們合上書本一提問，幾乎是回答不上來。所以說看書不是在多，而在于

4、精，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)思考。還有教師講了一遍學(xué)生可能當(dāng)時(shí)聽明白了，也可能當(dāng)故事聽了，初中生對(duì)歷史故事很感興趣，但是聽完了真正受到教育了嗎，這個(gè)故事給他的啟發(fā)是什么。幾乎沒有，因?yàn)閺目荚嚲砩峡梢钥闯鰶]有幾個(gè)學(xué)生能把教師講的運(yùn)用到答題中。學(xué)生 還是按自己的思維來答題。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹攸c(diǎn)。盡管初中生的思維還是以形象思維為主，主動(dòng)性較差，意志力較差，但是在教師的引導(dǎo)下還是能形成一定學(xué)習(xí)能力的，也就是學(xué)會(huì)思考，有自己的見解。而通過課堂教學(xué)，平日和期末抽測的試卷中，我很難看到學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，我們的學(xué)生難道真的不具備創(chuàng)新精神嗎？我不這么認(rèn)為。 嘗試改革嘗試創(chuàng)新。任何

5、一條新開辟的道路都是充滿艱辛和挫折的。因?yàn)槭挛锟偸窃谇壑邪l(fā)展的。我不覺得失敗是一種恥辱，而是把它當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力，教師要盡快地成長起來，最快的方法是優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，閱讀紀(jì)錄和觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。而我這幾點(diǎn)做的都不好，所以成長緩慢，但對(duì)教學(xué)我還是抱著認(rèn)真態(tài)度的，我想要把它做好。剛開始教歷史的時(shí)候，我開展了課前5分鐘講歷史小故事的活動(dòng)。目的是讓學(xué)生知道更多古代歷史故事，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我在課堂上三言兩語就把任務(wù)布置下去了，我想學(xué)生一定會(huì)踴躍參加的，這個(gè)也不難。然而隨之而來出現(xiàn)了很多我意想不到的問題。比如：有的學(xué)生找不著歷史故事，還有的學(xué)生讀書，更可笑的是連一些字都不認(rèn)

6、識(shí)，還有忘記了該誰講了，也可能是他沒準(zhǔn)備等等。問題一大堆，如此下去本來很好的活動(dòng)也變得沒意義了，成了走形式、玩花架，不能真正培養(yǎng)學(xué)生能力。于是我請(qǐng)教老教師，并仔細(xì)琢磨如何解決存在的問題，重新把這項(xiàng)工作作了安排。首先，確定好名單，自己做好記錄，每個(gè)同學(xué)講完要給打分；其次，在講故事之前，找那個(gè)同學(xué)談心，了解學(xué)生的實(shí)際情況，如果他是在沒有故事，我要幫助她找故事，對(duì)于不善表達(dá)的學(xué)生，給他們自信，叫他們方法，陪他們練習(xí)；最后評(píng)選一些較好的給大家做示范表演，指導(dǎo)學(xué)生把古代故事和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生的事聯(lián)系起來講，達(dá)到活學(xué)活用的目的，也是對(duì)學(xué)生能力的一大提高，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是會(huì)模仿，相信經(jīng)過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，他們的表達(dá)

7、能力，思維能力都會(huì)有大幅度提高的 感悟改革、感悟創(chuàng)新。歷史課標(biāo)的基本理念告訴我們，歷史課陳改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制。做為一名歷史教師在改革創(chuàng)新時(shí)就是以此為方向的。經(jīng)過一年多的教學(xué)，我教的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)方法。以前以教師傳授為主，現(xiàn)在是以學(xué)生互相提問、解答交流為主。當(dāng)然了剛開始學(xué)生很不適應(yīng)，提出的問題直截了當(dāng)，不用思考就可以回答出來。例如：誰統(tǒng)一了六國。河姆渡遺址的位置。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生模仿老師的提問方法，漸漸的學(xué)生提出了一些好問題，他們對(duì)書本知識(shí)的理解也從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。而且大部分學(xué)生也學(xué)會(huì)

8、了回答問題的思路?？粗⒆觽?nèi)〉玫倪M(jìn)步，我感到很幸福。我想只要有正確的引導(dǎo)，我們的孩子是充滿希望的，他們的創(chuàng)新精神和一點(diǎn)也不比國外的孩子差，我們用不著去羨慕國外，而是我們用全身心的愛去培養(yǎng)學(xué)生，那么他們的明天會(huì)更好。 學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是密不可分的。教師自然要比學(xué)生有覺悟的多，能力要強(qiáng)。如果一名教師懷疑自己的能力，說自己不會(huì)教書，那我勸他還是改行算了。因此，教師必須做到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要不斷地學(xué)習(xí)、嘗試、反思。好的教學(xué)方法有很多，例如：啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等等。但是不同的學(xué)生、不同的課程、不同的章節(jié)所用的教學(xué)方法不是一樣的。所以教學(xué)方式不是一成不變的。這要求教師要熟練的掌握各

9、種教學(xué)方法，才能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。我想每堂課都用一種方式教下來，學(xué)生不厭煩你自己也會(huì)厭煩的。缺少創(chuàng)新的你肯定不會(huì)交出很多具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1新科因如多樣化，例如講述三國鼎立時(shí)，先播放三國演義的主題歌，隨后問學(xué)生就如你生活在東漢末年你渴望什么？你會(huì)幫助誰？為什么？島嶼的巧妙設(shè)計(jì)及構(gòu)想，即有助于課堂教學(xué)，同時(shí)也是課堂創(chuàng)新的一中體現(xiàn)。2創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。歷史是有血有肉的，如果讓學(xué)生身臨其境，那受到的教育將是書本上所做不到的。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)離不開書本沒否則那就是憑空捏造了。如講述西周分封制是怎么一回事。學(xué)生可以分角色扮演來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，雖然表演有一

10、點(diǎn)難度，但只要教師事先指導(dǎo)還是可行的。學(xué)生表演完了，不用教師講，大伙基本上都明白了什么是分封制。相反讓學(xué)生看兩遍書，然后提問什么是分封制，好一點(diǎn)的學(xué)生把整段課文讀了下來，對(duì)不對(duì)呢？當(dāng)然對(duì)，要不然教材就有問題，然而過后你要再問他什么是分封制，他保證回答不上來。而學(xué)生表演參與之后相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)，他都不會(huì)忘記。3問題 設(shè)計(jì)多維化。教師的導(dǎo)演角色扮演好會(huì)在很大程度上取決于問題涉及的思否精巧，同時(shí)也直接影響著能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)的問題設(shè)計(jì)模式即：是什么？為什么？還有什么？我認(rèn)為，為進(jìn)一步擴(kuò)散思維，歷史 問題的設(shè)計(jì)應(yīng)沿著這樣一條軸線發(fā)展:是什么，不是這樣會(huì)怎樣？你會(huì)怎么辦？ 考評(píng)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)單一的考試方法，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使學(xué)生普遍存在一種怕考試，或高分低能的現(xiàn)象?？茖W(xué)的考試觀應(yīng)該是：全面檢測基礎(chǔ)知識(shí)，著重能力測試，注重個(gè)人特長測量，全方位地綜合檢測學(xué)生。所以，考試的形式必須多樣化。閉卷考試應(yīng)與開卷、口試、操作性考試有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，每完成一個(gè)單元，可結(jié)合知識(shí)競賽的方法進(jìn)行測試，這樣可創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、和動(dòng)手，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)