小桔燈作文階梯二教案(五年級上冊用)

1、第一講演繹思維教學內容：思維方法之演繹思維教學目標：1、由偵探故事引入，幫助學生理解演繹思維的含義；2、通過學習范文，引導學生學習作者的寫作方法，體會運用演繹思維的好處，從而培養(yǎng)學生演繹思維能力；3、拓展練習進一步訓練學生思維的嚴密性，引導學生養(yǎng)成面對問題多思考的好習慣。教學重點：理解演繹思維的含義和在寫作中運用此法的好處。教學難點：學會在寫作中運用演繹思維使文章層次分明、邏輯清晰。教具準備：有關圖片和視頻課時安排：四課時教學過程： 第一課時（略） 第二課時一、游戲空間，導入概念 1、我當小偵探 （師講一個“懸疑”偵探故事，生討論解疑。）2、揭疑后，問：大偵探們真有料事如神、神機妙的本領嗎？生

2、討論后小結，引出概念：神探之所以神奇，并非是有神妙算的本領，只是他們善于觀察，能從一般現象中找出特殊，再根據這些蛛絲馬跡進行分析和推理，從而得出線索，還原案情。偵探們破案常用到的這種方法就是演繹思維。板書：演繹思維（生翻書劃出概念。） 3、舉例幫助學生理解演繹思維其實，這種思維方法我們在寫作中也經常用到，如上次有一位同學寫有志者未必事竟成時，從兩個方面舉例來進行論證，這就用了演繹思維。你還能舉例來解釋嗎？ （生舉例后小結：由一個前提進行分析、推理的過程就是演繹思維，與歸納相對。）二、佳作對對碰1、出示文題：B冊P146愛的守護，問：看到這個文題你會怎么構思？ （生自由發(fā)表意見，師要加以引導和評

3、價。）2、小組合作學習范文導學提綱：自由朗讀課文劃出好詞好句，思考:文中主要寫了什么？和我們的構思有什么不同？細讀文中畫波浪線的句子，結合點評體會作者如何運用演繹思維來體現“愛的守護”這一主題的。用橫線畫出描寫“我”的句子,討論:文中主要描寫燕魚爸媽對魚寶寶的守護，作者花筆墨來寫這些有什么作用？3、各組派代表交流學習成果。（題引導學生學習作者選材角度新穎獨到；題引導學生體會如何在寫作中運用演繹思維；題引導學生學會巧用“配角”設懸念，自然推進故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)更加曲折生動。）三、師生共同小結1、整理文章的思路，說說運用演繹思維有什么好處？（引導學生明確運用演繹思維時文章的結構方式即：總分或總分

4、總；可以使文章層次分明、邏輯清晰，同時培養(yǎng)自己思維的嚴密性。）2、再讀全文，結合自己寫作中出現的問題，說說你從中學到哪些方法？（選材角度新穎獨到，對主人公細致深入的刻畫，巧用配角推動故事情節(jié)的發(fā)展） 第三課時一、輕松一刻（猜猜我是誰） 蒙眼辯人規(guī)則:臺上站四到五人，可以變聲說話，再有一人蒙眼通過摸、聽、想等方式猜出人名。 小結：這個小游戲其實也在培養(yǎng)我們的演繹思維的能力，同學們在平時的學習、生活中一定要抓住一切機會來鍛煉自己哦！二、拓展訓練營 導語：一個學期轉眼已經結束了，我相信留心觀察生活的同學們在這個學期了里一定有很多很多收獲，也一定有很多的人或事觸動了我們的心靈。今天是最后一次課了，請大

5、家靈活運用我們所學的技法，把生活中最觸動你的人和事拿出來和大家一起分享。 1、分組以-觸動了我的心靈為題展開討論： 審題確定寫作重點； 講出自己的故事和組員一起分享； 根據自己的思路列出提綱；組內評出一名“小作家”參加“小作家筆會”。 2、“小作家筆會”（交流討論成果） （各組“小作家”在臺前講自己的故事，全班參與點評，師要及時引導、評價。） 3、整理思路： 寫作范圍： 人（被生活中的普通人或電影、電視劇、故事書中的人物所觸動，使自己受到啟迪。） 事 （生活中的一個鏡頭、一次意外、一個場景中受到啟發(fā)。） 物 （在某一特殊的環(huán)境下，某種動、植物身上體現的一種精神品質讓我有所觸動。） 寫作寶典：

6、要把最能觸動“我”的那件事或場景描寫細致、生動； 抓住文題中“觸動我心靈”這一重點，把我在經歷這件事時的思想感情變化細致地刻畫出來； 要總結出“我”受到的啟迪。 小結: 生活是豐富多彩的，通過二階梯的學習，同學們學會留心觀察生活，用心去感悟生活了，更體會到生活中其實有太多值得我們去挖掘的素材。寫作時，只要我們認真構思，靈活運用我們學到的各種方法，就能寫出一篇篇精彩的作品。老師相信大家一定能學以致用，讓寫作成為一種快樂的享受！三、快樂分享 1、生自由談本學期的收獲； 2、評比、頒發(fā)獎品； 3、推薦假期閱讀書目。（板書設計見課件）第二講 分析思維 歸納思維教學目標：1、通過游戲引導學生明確分析、歸

7、納思維的含義及兩者之間的關系； 2、以“考試”為話題，引導學生明確運用分析思維時，要有理有據才更有說服力；歸納總結時要抓住最重要、最本質的東西，文章中心才更明確，同時培養(yǎng)學生客觀正確地認識身邊的人、事、物。 3、通過拓展引導學生學會把這兩種思維方法靈活地運用到寫作中，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。教學重點：引導學生學會分析身邊的一種現象和事物，并能從中歸納得到一定的感悟和啟示。教學難點:通過討論，引導學生學會運用這兩種思維方法寫作和看待問題，培養(yǎng)思維的嚴謹性和深刻性。教具準備：相關圖片和視頻課時安排：四課時教學過程： 第一課時 略 第二課時一、游戲空間（猜謎語），導入概念1、出示謎語生猜獨木造高樓，沒

8、瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。（打一生活用品）白胖娃娃泥里藏，腰身細細心眼多。（打一植物）你盼著我，我盼著你。（打一數學名詞）（師可問：你是怎么猜出來的？引導學生討論猜謎語的方法：先分析謎面意思，再結合提示思考。）一院隔成上下，二女四男分家，打得紛紛亂亂，直到清白才罷。（打一學習用具） （生猜不出來可引導學生分析謎面：前兩句是外形，后兩句是作用。以引出課題。）2、小結談話： 剛才我們猜謎語時，是先分析謎面的意思，然后把分析得出的信息進行歸納，就得出謎底。其實，我們在看待身邊的人和事物及寫作中，都要用到這兩種方法，板書課題：分析思維 歸納思維3、除了猜謎語，你還在哪些方面用到這兩種方法? （

9、做閱讀短文時要分析文章及題目意思，做應用題時也要分析題意，評價一個時也要分析和歸納）4、指生用自己的話說說什么是分析，什么是歸納？二、快樂學習吧導語：大家已經理解了這兩種方法，如何運用這兩種方法呢？前不久，我們剛經歷了考試，大家肯定有很多話要說，請以“我喜歡(不喜歡)考試”為話題，談談自己的看法，用上這兩種方法。1、生自由談出自己的看法；（師要引導生說出自己的觀點及原因）2、師小結： 剛才同學們都會用這兩種方法發(fā)表自己的看法：先亮出了自己的觀點，接著再說明原因，最后總結一下；其實說明原因就是“分析”，而總結就是“歸納”。如果大家把各自的想法寫成作文的話，還有什么問題要注意呢？3、各組搶答 （寫

10、不長，分析得不夠具體，不能讓人信服）4、該如何解決呢？小組討論，組長總結5、小組交流討論結果，師小結：同學們說的太好了！我們分析原因時，只是泛泛而談是不能讓人信服的，要做到有理有據。我們的觀點是“理”，結合自己的親身經歷舉出具體事例就有“據”了，這樣文章內容才更充實、更讓人信服。三、師生共同小結 提出自己的觀點我不喜歡（喜歡考試 結合自身經歷，分析原因談出自己的感悟（歸納） 第三課時一、輕松一刻（游戲“一心二用”） 1、左手畫圓，右手畫方（各組派一名代表在黑板上畫，其余在紙上畫。） 2、評比結果，問:你從游戲中明白什么道理？ （做事不能一心二用。）二、拓展訓練營導語：用這兩種方法只能用來分析“

11、考試”這個話題嗎？還可以用來分析哪些話題呢？1、小組討論可拓展的話題，組長總結：2、指生交流，師可選擇性地板書： 一首歌、一本書、一篇文章、一句話、一句名言、一門課、一個人、一個動畫人物、一項體育運動3、分組合作學習，訓練選材以組為單位，各成員確定一個寫作對象，理出思路，并舉出相應事例在組里分享；各組評選最新穎、最具體的一位交流；（生交流時，師要針對不同的文題給予適當引導，尤其是分析內容與觀點間的自然銜接及新穎的開頭和結尾。）三、佳作賞析 1、生自由讀A冊P124中豬八戒的苦衷劃出喜歡的詞句，思考：“八戒”是從哪幾方面來為自己辯護的？2、讀了此文，你對八戒有什么新看法？3、你認為文中有哪些方法

12、值得學習、借鑒? （分析得有理有據，很有說服力；語言詼諧，富有情趣）4、這篇文章能給你那些靈感？ （灰太狼也有很多優(yōu)點，老鼠也有苦衷可搜一段相關視頻）四、確定寫作內容，擬新穎文題參考題目：我喜歡考試 我騎車我快樂 一句話改變了我 一首歌給我的啟示令我敬佩的一個人 老鼠也不容易五、快樂分享1、今天我們學習了-思維和-思維，在寫作運用這兩種思維方法，可以使文章更-更具-。2、總結談話：通過今天的學習，同學們以體會到分析思維和歸納思維的魅力，其實這兩種思維方法不僅對我們寫作很有幫助，在我們的學習和生活中也廣泛使用。大家一定要學以致用哦！ 3、快樂作文 以我喜歡-為話題，自擬題目，用今天學到的方法寫一

13、篇作文。六、課外加油站 1、選一篇賞析和一篇有習題的文章閱讀。 2、可布置一項親情作業(yè)。板書設計： 十一 分析思維 歸納分析 我喜歡-（考試、一本書、一首歌、一個人、一項體育運動、一個動畫人物） 一、亮出“我”的觀點；（開頭要新穎） 二、結合實際具體分析原因；（舉具體事例） 三、談出感悟.(歸納)參考題目：略第三、四 講：假設想象思維 推測想象思維 奇幻想象思維教學目的：1、引導學生正確理解假設、推測、奇幻三種想象思維方法的含義；2、通過討論，引導學生明確想象要有依據，要合情合理，并且有意義；3、在理解的基礎上，引導學生充分發(fā)揮自己的想象，能用所學的方法寫出合情合理，內容充實、有趣的文章。教學

14、重點：引導學生明確想象要合情合理，要有明確的主題和扣人心弦的情節(jié)。教學難點：啟發(fā)學生發(fā)揮想象，以輕快、生動的筆調講述自己的奇思妙想。資料準備：世界末日花絮 課時安排：四課時教學過程： 第一課時（略）一、 復習鞏固二、 評講作文1、 分享寫作樂趣2、 討論解決存在問題3、 小結三、佳作賞析第一課時大體就是以上幾個環(huán)節(jié)，建議老師根據實際情況安排教學內容及環(huán)節(jié)，只是別忘了肯定孩子的成績，分類表揚（如：字跡工整獎、標題新穎獎、內容豐富獎），也可在課堂上穿插集體游戲，滲透勵志教育，激發(fā)學生學習熱情。 第二課時一、 視頻導入1、 播放世界末日或洛杉磯之戰(zhàn)的花絮，讓學生觀賞。2、 學生觀賞完后，教師提問：片

15、中的情景是真的嗎？請說出理由。（不是，是一種想象，但這些故事中的情節(jié)常常能把我們帶到一個奇妙的情境中去，讓我們深受啟發(fā)或陷入沉思。）3、 小結：老師知道同學們經常會產生很多奇思妙想，更想把自己的想象寫出來，拍成電視劇或電影，但因為方法的欠缺，為無法將想象寫得生動、具體而苦惱。如果今天同學們能積極學習這三種想象思維方法，一定能大有收獲。板書課題：想象思維（假設、推測、奇幻）4、 以視頻為例，討論：想象是不是毫無根據地胡思亂想呢？（人們破壞大自然，環(huán)境也日益惡劣是2012世界末日的依據，此片警示了人們要保護環(huán)境。由此可見：想象是有依據的，也要達到一定的目的。）二、 明確概念1、 結合剛才的討論，劃

16、出概念并理解。假設想象思維就是根據已有的生活經驗，想象未曾經歷過的情境或沒有出現的結果等。推測想象思維就是根據已有的知識和經驗，對事物發(fā)展的起因、經過或結果進行合情合理的推測，并以此來展開想象進行作文的思維活動。奇幻想象思維是指依托幻覺展開的一系列不真實的想象的思維過程。2、 這三種思維方法之間有什么聯系呢？（相互聯系、相互滲透）3、 請同學們總結一下：運用想象思維要注意哪些問題呢？小結：想象要有依據；想象要有生動的情節(jié)；想象要有明確的中心。三、 討論明確方法1、 同學們平時寫過哪些想象作文？你們是怎樣構思的？生答后板書：想象成立后，我會怎么做？2、 其他同學還有什么補充呢？交代產生想象的原因

17、，要有明確的中心。3、 思路都有了，具體到寫作中，我們又該如何去處理每個細節(jié)呢？分組討論：產生想象的原因是詳寫，還是略寫 ？為什么？“我會怎么做”和“我是怎么做”意義一樣嗎？哪一種表達方式更具有真實感，為什么？交流討論結果，教師要適時引導，并小結：看來大家已經明確寫想象作文的一般方法了，想象是有原因的。這原因是現實生活中的一個情景，也是產生想象的引子，可以簡要交代，而重點應是想象部分，為了讓大家信服，想象部分要有生動的故事情節(jié)，不能用“會”、“就會”等字眼。當然，光說不練是不行的。請大家以小組為單位，整理出本次的寫作思路。四、 整理思路切入鏡頭，交代原因。（略）想象成立，設置情節(jié)。（詳）點明中

18、心，表達愿望。（略） 第三課時一、 思維體操，激發(fā)興趣；1、 故事串聯游戲規(guī)則：下一個同學接上一個同學的句子進行口頭敘述，看誰的想象力豐富，看誰能制造出大的轉折和吸引人的情節(jié)。豬八戒看見鏡中自己憨頭憨腦的樣子，想去整容 2、學生以“開火車”的形式串聯故事情節(jié)。3、經過同學們的奇思妙想，一個有趣的故事就問世了，老師不得不佩服大家豐富的想象力。當然同學們還可以大膽想象，構思不同的故事情節(jié)，體現不同的寫作目的。 4、分組討論不同的故事情節(jié)。（建議教師提醒學生先確定中心，再展開想象。）5、收集新穎的構思思路豬八戒整容成功，成為了明星。中心：當個名人不容易。豬八戒整容成功，再次前往高老莊求婚，可因狼狽吃

19、西瓜露出破綻，最終失敗而歸。中心：只改變外表，不提高個人修養(yǎng)，難以得到他人認可。豬八戒整容成功，變得自信，事業(yè)也隨之風生水起。中心：科技讓人人擁有美的權利。豬八戒整容失敗，變得更丑了。中心：目前整容技術還不太成熟，盼望新的整容技術早日問世。以上構思僅供參考，建議教師充分調動學生的積極性，讓他們大膽想象，編寫出更新穎獨特的故事來?！百p識是最好的教學?！倍嗫隙▽W生的想象，您的肯定會給他們更大的學習動力，畢竟他們正處于想象力豐富的年紀。 二、拓展思考出示常見的想象作文題目假如我是-（老師、家長、嬰兒、男生女生、細菌、喜羊羊、孫悟空）假如我有-（超能力、魔法、隱身術）假如沒有-（黑夜、星期一、水、大人

20、）假如我來到-（巨人國、小人國、成語王國、糖果世界、馬虎國、游戲王國）以假如自身可以改變?yōu)槔?，講授寫作重點。（可以任何一個題目為例。）師：世界上絕大多數人都對自己不完全滿意。同學們有沒有因自己膽小、馬虎、脆弱、肥胖、瘦小等感到煩惱呢？假如給你一次機會，讓你重新設計自我，你打算改變什么呢？請同學們暢所欲言。引導提問：A你想改變自身什么特點？（假設原因最好由生活中的某個小鏡頭引出，當然也可以直接入題。）B假設成立后，你遇到了什么事情，你是怎么做的？（設置具體的故事情節(jié)。）C這種假設有什么目的呢？（中心）D如何安排材料，組織文章呢？（討論）寫作思路：鏡頭切入，交代原因。（略） 假設成立，我的做法。（

21、設置情節(jié) 詳） 點明中心，表達愿望。溫馨提示以往誤區(qū)：A一味追求新穎，而不是寫自己熟悉的；B總是猜測，沒讓假設成立；（文中有“就會”等詞）C沒用鏡頭切入法，直接入題方式不巧妙。三、 口頭沖浪（以小組為單位）1、 每位同學寫一個作文題目，小組為單位集合在一張紙上。2、 集小組全部力量共同討論某一作文題目，一起設計具體的故事情節(jié)。（教師可提醒小組長傾向于基礎較差的學生。）3、 小組代表發(fā)言，小組成員有補充意見的權利，組與組展開競爭。特附評比標準：有創(chuàng)意 中心思想積極 故事情節(jié)具體4、 宣布評比結果。四、總結聽了同學們的發(fā)言，老師見識了各位同學豐富的想象力。希望大家選取自己熟悉的材料，用鏡頭切入的方

22、式交代想象原因，設置具體的故事情節(jié)表達明確的中心或意愿。只要大家用心創(chuàng)作，相信你們一定會讓江老師在你們的想象天空中有奇妙的體驗。五、 課外加油站熟讀B冊P103頁雨珠露珠淚珠，品味優(yōu)美的語句，體會故事中蘊含的哲理。板書設計 （假設 推測 奇幻）想象思維寫作思路： 切入鏡頭，交代原因。（略）想象成立，設置情節(jié)。（詳）點明中心，表達愿望。（略） 溫馨提示：A一味追求新穎，而不是寫自己熟悉的；B總是猜測，沒讓假設成立；（文中有“就會”等詞）C不用鏡頭切入法，直接入題方式不巧妙。此次課涉及的內容比較豐富，建議教師根據學生的實際掌握情況從中選取部分教學內容，只要不忽略教學重點，教學難點，就可以了！另外，

23、務必都強調幾次寫作思路，以加深學生印象，讓學生從以往寫想象作文的誤區(qū)中走出來。第五課 因果聯想、相關聯想思維教學內容：因果聯想思維教學目的：1、通過游戲，引導學生理解因果聯想思維的含義；2、學習例文，引導學生明確這種思維方法如何在文中體現，進而明確如何運用這種方法構思行文。教學重點：、引導學生從生活中選材，根據文章中心確定敘事重點。、引導學生體會聯想（心理描寫）對敘事、突出中心起到的重要作用。教學難點：引導學生在敘事時巧妙穿插心理描寫，以學會層層鋪墊的寫作手法。教具準備：小卡片若干張教學時間：課時教學過程：第一課時 回顧評講（略） 第二課時一、 趣味導入1、師：今天，老師來上班時，發(fā)現堵車了，

24、請同學們想一想是什么原因造成堵車的呢？會產生什么樣的后果呢？學生猜測原因：前面修路；路上發(fā)生了車禍；有人在路上爭吵；一輛裝水果的三輪車翻了。學生猜測后果：車越堵越多，最后水泄不通。有人上前調解，馬路很快暢通了。眾人紛紛幫忙，馬路上譜寫關愛。2、有位哲人曾說過：“在這世上沒有無緣無故的恨，也沒有無緣無故的愛?！辈还苋魏问虑榛颥F象的發(fā)生，都是有原因的，或者說無論是什么事情或現象出現了，都會產生一種結果，存在著一定的因果關系。二、導入概念像這樣由事物之間的因果關系所引起的聯想，就是因果聯想思維，可以由因想到果，也可以由果想到因。三、 佳作對對碰B冊P78頁想起你很溫暖初讀全文，劃出好詞好句，思考：想

25、起你很溫暖，是事情的原因，還是結果？（板書：果）2 小組合作學習，思考討論：1、想起你很溫暖，“你”指的是什么？ 指的是那句激勵人心的歌詞。2、“想起你”，我為什么感到“很溫暖”？因為它曾經讓我明白不能因為失敗就放棄夢想，并激勵我努力拼搏后重獲成功。3、第三自然段中的對比與“很溫暖”有什么關系？對比體現作者受到了極大的打擊，此時聽到激勵的歌詞，自然感到很溫暖。4、第二和第五自然段能否刪去，它們在文中起什么作用？ 不能刪去。心理活動的描寫更能體現出歌曲給作者帶來的溫暖，有助于突出中心。5、你認為本文在敘事方面有什么不足？敘事不夠具體。建議教師邊引導學生分析范文，邊就重點板書.果：聽到、震顫、涌起

26、溫暖（歌詞引入) 考試（前后對比）失?。ㄤ亯|）因：聯想 那首歌對“我”的鼓舞（詳寫）果：涌起暖流、又響起（點明中心、 呼應開頭）小結：本文以情動人，得益于小作者靈活地運用了因果聯想思維，自然巧妙地兩次穿插心理活動描寫，寫出了真情實感。文章先從結果談起，再追溯到事情的原因，對比了自己失敗前后，為自己感到溫暖起到了極好的鋪墊作用。如果對失敗經歷的敘述再具體些，就更好了！四、 快樂分享1、師：音樂無處不在，相信肯定有某首歌 曾經觸動過大家的心弦，請大家分享一下自己最喜愛的一首歌。生自由發(fā)言如：真心英雄把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人會隨隨便便成功。啟迪我勇于

27、面對挫折。2、小結 同學們只要選取真正觸動自己心懸的歌曲，結合自身經歷，在行文時巧妙穿插心理描寫，突出文章中心，就一定能打動人心！ 第三課時一、 輕松一刻（詞語PK賽：說說帶“笑”的四字詞語） 笑容可掬 欣然一笑 談笑風生神采飛揚 春風滿面 容光煥發(fā)眉開眼笑 笑逐顏開 嫣然一笑二、拓展訓練營1、談話導入師：生活就像一個五味瓶，酸甜苦辣樣樣俱全，它讓我們笑過，也讓我們哭過，這些都是我們成長中的寶貴經歷。請同學們回顧一下生活中這些點滴，和小組同伴討論分享。2、（媽媽）笑了（ ）哭了送禮物前，“我”的心理活動。（略寫）做或買禮物的過程。（要融入“我”的感激之情）送禮物的那一刻，媽媽的表現及我當時的心

28、理活動。（描寫媽媽的神態(tài)與動作）教師節(jié)，我們送老師禮物，老師笑了。教師節(jié)前，班委組織同學們討論送什么禮物？（略寫）同學們精心準備禮物的過程。（詳寫）老師走進教室的那一刻，同學們的表現和老師的反應，“我”的心理活動。同桌是剛轉來的，普通話不標準，不敢大方與他人交流，我鼓勵他，他的自信心增強了，在演講大賽中獲獎那一刻，他笑了，笑得特別燦爛。同桌剛來時的孤獨及“我”發(fā)現后的想法。（略寫）我盡力地幫助他，鼓勵他的過程。（詳寫）同桌在演講賽中的精彩表現及我當時的心情。（略）我飼養(yǎng)的小兔子死掉了，我哭了。我是如何精心喂養(yǎng)小兔子的。（略寫）看著小兔子冰冷的身體回憶小兔子曾經給我?guī)淼目鞓?，傷心欲絕的心情。（

29、詳寫）自責自己喂養(yǎng)時的疏忽。（略）三、快樂分享1、導語：剛才分享了大家開心的故事，老師很感動，那我們該如何把這些材料寫成一篇生動、感人的文章呢？要詳寫哪些內容呢？請大家列出寫作提綱。2、生列提綱，教師巡視。（建議教師對一些基礎稍差的學生著重引導）3、討論：運用因果聯想思維是不是只能寫哭了，笑了？你是怎樣理解這種方法在文中的運用的呢？ （ 不是，只要是把事情的來龍去脈寫清楚，寫具體了，事情之間的因果聯系呈現出來了，就靈活地運用了因果聯想思維。）4、如：真沒想到請學生就自己的生活經歷回憶一件讓自己意想不到的事情。沒想到一個品學兼優(yōu)的同學當眾頂撞老師。我打破了開水瓶，沒想到一向脾氣暴躁的爸爸見了一改

30、常態(tài)，并未對我大肆批評。沒想到一直教導我要誠實的爺爺竟當著我的面，向媽媽撒了一個謊，后來我明白了這是善意的謊言。沒想到自私自利的妹妹參加完夏令營后變得大方多了。四、總結同學們今天學習了因果聯想思維，在寫作時要注意選材新穎、有意義；敘事要詳細、清楚，把事情發(fā)生時的過程寫具體；還要寫出真情實感，力求打動讀者。五、 課外加油站熟讀B冊P74藏羚羊跪拜，背誦文后優(yōu)美詞句積累；板書設計 因果聯想思維想起你很溫暖果：聽到、震顫、涌起溫暖（歌詞引入) 考試（前后對比）失敗（鋪墊）因：聯想 那首歌對“我”的鼓舞（詳寫）果：涌起暖流、又響起（點明中心、 呼應開頭）注意：1、選材要新穎、有意義；2、敘事要詳細，清

31、楚地刻畫出細節(jié)；3、要寫出真情實感。相關聯想思維教學內容：思維方法之相關聯想思維教學目標：1、通過游戲導入概念，引導學生理解相關思維的含義，明確世界上任何事物都存在著一定的聯系；2、通過練兵，幫助學生體會這種方法如何在寫作中運用，有什么好處？3、在拓展中，引導學生靈活運用所學多種方法進行寫作，拓寬寫作思路、提高寫作能力，學會在生活中進行全面、深入思考。教學重點：明確相關聯想思維如何在寫作中運用，體會其好處。教學難點：學會靈活運用所學多種方法進行寫作。教具準備：卡片、相關圖片和視頻課時安排：四課時教學過程： 第一課時略 第二課時一、游戲空間，導入新課 1、任選一組詞編一個故事。桌子 唐老鴨 照片

32、 甲殼蟲 叔叔 汽車白鷺 滑板 我 朋友 家 月球2、生答后小結： 單看每組詞中的事物之間并沒有什么聯系，但經過同學們的思維加工后，這些事物之間便產生了各種各樣的聯系。由此可見，世上任何事物都不是孤立存在的，它們之間總有著這樣或那樣的關系，如果我們抓住了這些關系進行聯想也能為我們的寫作提供更多素材。像這樣有事物之間的某種關系而展開的聯想，就是相關聯想。3、在書中劃出概念后，問：前面學過的幾種思維方法與“相關聯想思維”有什么聯系呢？（相反、相似、因果聯想思維都屬于相關聯想思維，知識相關聯想思維的范圍更廣泛。） （師可舉學生寫過的作文中的一些段落幫助理解什么是相關聯想。）二、快樂學習吧 導語：“相

33、關聯想思維”的范圍很廣泛，運用到寫作中有什么好處呢？請大家開動腦筋進入今天的“一展身手”環(huán)節(jié)。 1、出示“緊張”一詞，問：大家有過緊張的經歷嗎？想想當時的情況，看誰不用“緊張”一詞，能將自己當時的情景再現出來。 2、生討論幾分鐘后交流討論結果，師針對“課堂發(fā)言”重點板書: 動作：（見課件） 神態(tài)： 語言： 心理： 3、當時現場還有哪些人，他們有什么表現，他們的舉動和“我緊張”有關嗎？ （有老師和同學們，他們的言行舉動也是我緊張的原因之一。師板書：見課件） 4、小組討論，體會運用相關聯想思維的好處 討論提綱： 試著將以上內容連成一段話，看看有什么發(fā)現？ (“緊張”兩個字變成了一段話。) 連句成段

34、時，只是把以上內容堆砌起來嗎？還怎樣組織才更生動呢？ （不是，應結合當時的情況，靈活安排才能達到真實再現的效果。） 結合剛才的練習說說運用相關聯想思維有什么好處？（見A冊書P97中“注意關鍵”2）三、小結談話 同學們通過對相關人物的細節(jié)進行刻畫，把“緊張”一詞變成了一段話，而且內容豐富具體，老師相信大家若能靈活運用前面所學的方法，結合自己的親身經歷，還可以由“緊張”一詞拓展成一篇篇生動感人的文章。 第三課時一、輕松一刻（猜猜看）1、出示打油詩，請大家猜猜詩中描寫的是什么景象?要說明理由。小結：看來這種思維方法的運用很廣泛哦！二、拓展訓練營1、以“緊張”為話題構思成文（重點引導學生學會活用技法）

35、導語:上節(jié)課，我們由“緊張”一詞展開討論，運用相關聯想思維拓展成一段話，請同學們圍繞以下提綱討論，看看有什么效果?分組討論，試著列出提綱。討論提綱：回憶一下你最緊張的一次是因什么引起的？當時你聯想到其他什么與之相似或相反的經歷了嗎？這些對你的學習生活有何幫助？根據自身經歷列出寫作提綱并擬題。各組選代表交流學習成果（題引導學生運用因果聯想思維，題引導學生運用相反、相似聯想思維和談出感悟。師針對大家熟悉的經歷板書提綱。） 參考題目：緊張時刻 一堂難忘的課那天，我真后悔 令人尷尬的一幕談談靈活運用多種寫作方法對寫作有何幫助？2、運用“相關聯想思維”對我們的寫作有很大幫助，他是不是只能用來寫“緊張”呢

36、？還能用來寫哪些話題？ （取得進步、笑了、苦了、后悔此處略講）3、以“夏天來了”或“冬天來了”為話題，鞏固方法 （根據上課時的季節(jié)而定）這個季節(jié)有什么特點?我們可以通過哪些相關事物來表現這一特點呢？ （學生發(fā)言時，師選有代表性的板書:人們的衣著舉動，家里的各種擺設，小區(qū)里的一草一木）如此繁多的內容該如何構思行文才更有條理呢? （引導學生綜合、靈活運用所學方法）生發(fā)言后板書移步觀察（以我的行蹤為線索，側重景物描寫） 家里（布置和擺設）-小區(qū)里（花草樹木）-馬路上(行人，景物)-校園里時序推移 早晨(涼爽)-中午（酷熱）-晚上（熱鬧） （每一時段可抓住一處景物或地點詳寫相關事物。）只選取一個瞬間詳

37、寫 雷雨：太陽-烏云-狂風（動植物及行人）-驟雨（動植物及行人） 夜景 確定一條思路，擬題酷暑 夏天來了 濱江夏夜 雷雨 江灘美景 三、快樂分享 1、暢談收獲，總結方法 (可采用提問式回顧) 運用相關聯想思維有什么好處？ 靈活運用多種方法對寫作有什么幫助？ 2、總結談話 大家說得太對了！以前我們總愁自己的作文寫不長，通過今天的討論，大家都意識到：在寫作中，我們要學會把握眾多事物間的關系進行聯想，靈活運用我們所學的多種方法才能拓寬寫作思路，使我們的文章更豐富、更生動。3、快樂作文請在今天討論的話題中任選一題，自擬題目，寫一篇佳作。四、課外加油站 1、從B書中選一篇賞析和一篇有習題的文章閱讀。 2

38、、在網上收看洛杉磯之戰(zhàn)、變形金剛3等科幻電影。板書設計:（見課件）第六講 相似聯想教學目標：1、理解相似聯想思維的含義；2、引導學生體會運用相似聯想思維的好處；3、引導學生明確運用相似聯想思維時要抓住兩者的相似點，以提升文章主旨；4、激發(fā)學生在生活中不斷培養(yǎng)自己的觀察能力和聯想能力，學會積累素材，并從生活中得到感悟（學會理解他人，學習他人優(yōu)秀品質）。教學重點：體會相似聯想思維的好處。教學難點：學會抓住所寫事物與聯想事物間的相似點進行描寫，以提升文章主旨。教具準備：白紙、藍或紅墨水、相關圖片和視頻課時安排：四課時教學過程： 第一課時略 第二課時一、游戲空間(滴墨吹畫)，導入概念 導語：昨天晚上，

39、老師在“曲苑雜壇”節(jié)目中，看到一位神奇的畫家，不用畫筆，僅用一張嘴，通過調節(jié)氣流和吹氣的速度竟繪出了一幅美麗的梅花圖。大家想試試嗎？ 1、滴墨吹畫（每生發(fā)一張白紙，滴一滴墨水），比比誰的畫更形象逼真。 2、我來秀一秀（評選“神奇小畫家”）3、小結明確概念： 同學們看到“神奇小畫家”們紙上的墨跡，便聯想到生活中的某種事物，這種以事物間的相似點展開的聯想，就是我們今天要學的方法：板書 相似聯想思維4、結合相反聯想思維及游戲，用自己的話說說什么是相似聯想思維？5、生答后劃出概念。二、快樂學習吧 1、說說下列每組詞語運用了那種思維方法？并說明原因。 小綿羊-大灰狼( ) 松樹-戰(zhàn)士( ) 瀑 布-銀

40、河（ ） 白云-黑土（ ） 垂 柳-少 女（ ） 君子-小人（ ）2、說出下列古詩句中的喻體。忽如一夜春風來，千樹萬樹-開。飛流直下三千尺，疑是-落九天。欲把西湖比-，濃妝淡抹總相宜。（可視情況選擇一題練習）3、討論：在句子中運用相似聯想思維有什么好處？ （使句子更加生動形象。）三、佳作對對碰導語 ：在一篇文章中運用相似聯想思維又有什么好處呢？我們一起來學習一篇例文。1、小組合作學習范文（B書P68）小螞蟻導學提綱：輕聲讀課文，劃出好詞好句，并思考：文中僅僅是在寫螞蟻嗎？請畫出中心句。文中重點寫了什么？作者由此聯想到了什么？這兩者之間有什么聯系？請找出過渡句。細讀文中畫波浪線的句子，說說文中的

41、細節(jié)描寫與中心有何關系？討論：文中突出人對生命的渴望了嗎？你認為在此還需添加些什么內容才能更好突出中心？用橫線畫出“我”的心理描寫，說說這些在文中起什么作用?2、各組選代表交流學習成果生交流、小題時，重點引導學生明確抓住所寫事物與聯想事物之間的相似點；、小題重點引導學生學習圍繞中心組織語言，突出細節(jié)；小題重點引導學生鞏固融情于景的寫法。（師可做重點板書，突出運用相似聯想思維的思路）三、暢談收獲 ，總結方法 1、在文章中運用相似聯想思維有什么好處？ （拓寬寫作思路，提升文章主旨） (師可將聯想部分刪掉，讓學生在比較中體會聯想的好處。)2、運用相似聯想思維要注意什么？（抓住兩者之間的相似點詳寫，以

42、突出文章中心；過渡要自然。） 第三課時一、輕松一刻（趣味漢字QQ堂） 1、“巾”對“幣”說：“你小子戴上博士帽就身價百倍了?！?2、“?！睂Α吧闭f：“牛就牛唄，還滑什么滑板呀？” （也可讓生自己編幾句。）小結：看來相似聯想思維不僅用來寫文章，也可由數字或漢字的相似性來編很多有趣的段子哦。二、拓展訓練營1、同學們都是留心觀察、勤于思考的孩子。我想大家一定也有和小作者類似的經歷，由生活中的一種現象聯想到自己和他人類似的經歷，從中得到啟示?；貞浺幌拢痛蠹乙黄鸱窒戆?。（生交流時，師要有針對性地引導，關鍵要引導學生抓住兩者之間的相似點詳寫和提煉中心。師選重點板書。）由蠶蛹奮力掙扎破繭而出聯想到在逆境

43、中頑強拼搏取得成功的人。蠶蛹奮力掙扎-聯想到表演千手觀音的邰麗華/“達人秀”中的劉偉（視頻文件可參照第六課）中心：在逆境中頑強拼搏才能取得成功。（師根據學生發(fā)言進行板書?？刹迦脎Ⅺ惾A或劉偉的視頻）2、生活是豐富多彩的，我們在用心做某件事時，會想到一些類似經歷；讀書、看電視、看電影、聽故事時，也會聯想到自己生活中的某些相似的情形仔細想想，把自己的經歷和感悟將給組員聽聽。 3、生小組交流后匯報，是及時引導、板書。 我教妹妹寫毛筆字很累聯想到老師教我們是多么辛苦。中心：理解了老師，要尊重老師的勞動。由我養(yǎng)小動物聯想到父母養(yǎng)我中心：父母養(yǎng)我是多么不容易呀，我們要懂得感恩。由自然之道聯想到我?guī)托Q破繭中心

44、：做事要遵循自然規(guī)律，否則會好心辦壞事。 （引導學生明確：用此法可寫讀后感和觀后感）由某部電影中的一個情節(jié)聯想到揭示中心。 四、整理思路，列提綱、擬題 1、生整理思路，列提綱 （師巡回檢查、指導。） 2、分享新穎文題成功的路上 當-不容易 我養(yǎng)-我理解了- 我長大了 讀-有感五、快樂分享 1、問答式回顧課堂寫作中運用相似聯想思維有什么好處？運用這種方法要注意什么？2、總結談話：今天同學們表現真棒！不僅學會相似聯想思維，而且還從生活中找到很多寫作素材。老師相信只要同學們靈活運用我們所學的方法，把自己的觀察和感悟真實地表達出來，你們的文章就是一篇篇真實感人的佳作。3、快樂作文用今天學到的方法寫一篇

45、文題新穎、真實感人、能給人啟迪的佳作。六、課外加油站1、從B書中選取一篇賞析和有習題的文章閱讀。 板書設計：（見課件） 相反聯想思維教學內容：相反聯想思維教學目的：1、引導學生理解觀察和思維之間的聯系；2、引導學生針對某一事件、生活現象、人生哲理等等展開相反聯想，體會對比的妙處，并能靈活運用相反聯想思維到讀后感、觀后感類的寫作中去。3、通過合理引導，有效拓展，引導學生感悟生活，珍惜幸福生活。教學重點：1、引導學生對生活中的某一現象或事情展開相反聯想，悟出生活中的道理。2、提醒學生注重詳略，做好謀篇布局。教學難點：引導學生以簡練生動的語言描述現象或敘述事情，準確而又有感情地發(fā)表個人感受或評論。教

46、具準備：圖片若干張教學時間：兩課時教學過程： 第一課時一、 游戲導入（傳動作游戲）1、 游戲規(guī)則：讓同學們站成一排，除了第一個人面向老師外，其他同學都背對老師。老師出示小紙條只給第一個同學看，讓其根據內容做動作給他身后的同學看，后一個同學再拍拍身后的同學做出同樣的動作，以此類推，直到最后一個同學，請他告訴大家：紙條上寫的是什么？2、 游戲結束后，問：“這么簡單的動作，為什么大家會傳錯呢？”（每個人看了他人的動作，只是機械地模仿，沒有認真想對方到底是什么用意，所以鬧出了笑話。）3、 小結：剛才的這個小游戲很形象地詮釋了觀察與思維的關系。如果我們只是去觀察生活，而不認真思考。那么，就不會從觀察中得

47、到啟示，觀察也就失去了意義，對寫作而言，思維就顯得更重要了。只有觀察，沒有思維，寫出來的文章就會空洞、乏味，沒有新意。當然，思維的方式有很多種。今天，我們來學習相反聯想思維。二、 理解概念1、 引導學生從字面的意思上理解相反聯想思維。2、 劃出概念，思考：用這樣的思維方式來構思行文，要寫幾部分內容，它們之間又有什么聯系呢？（看到）甲乙（想到） （相反）三、 欣賞佳作1、 師配樂朗誦那天，我流淚了（此文選自于老教材，因為很典型，所以保留在此教案中了。教師在朗誦時一定要飽含感情，以打動學生。） 那天，我流淚了記得有一次，爸爸升職了，就請廠長、經理等到一家豪華的飯店去慶祝一下，我也跟著去了。 嘿,這

48、飯店好氣派,旋轉舞廳,豪華舒適。 開席了，服務員端來了各種豐盛的菜，共有八大拼盤、十二盤熱炒、二盆大湯，還有三道點心和兩道水果。什么清蒸甲魚、清燉鰻魚、紅燒黃鱔、清炒牛蛙、松鼠桂魚、陽澄湖大閘蟹，還有一些我連名字也叫不上來的菜，真是應有盡有。席間，這個來恭喜，那個來道賀，大家互相奉承，互相恭維。這時，我的喉嚨里像塞了什么似的，怎么也咽不下菜了。瞧瞧別人，有的吃得搖頭晃腦、敞開衣領；有的醉眼朦朧、打著飽嗝。吃完了，大家你攙著我，我扶著你，嘻嘻哈哈地走出了店門。桌上的菜吃是半殘半剩。我迫不及待地問爸爸：“這菜要多少錢一桌？”“一千二百元?！卑职肿眭铬傅鼗卮?。“什么？”我簡直不敢相信自己的耳朵。 我

49、出了店門回頭望了一下那酒店前的一排排小轎車，我的心在流淚！ 在回家的路上，我不禁陷入了沉思：他們吃掉的一桌一桌的酒席能救助多少失學兒童??！這時，失學兒童的一幕幕的情景，又呈現在我的腦海里：他們由于交不起學雜費，而輟學在家；他們的學校是泥土房、四邊穿風的墻、破爛不堪的椅子，遇上大雨天，外面下大雨，里面下小雨，上課也不得安寧；他們渴求知識，可他們沒有錢辦學校，沒錢交雜費。要是像剛才那樣的酒席能省下一些，捐助一下希望工程，那又有多少失學兒童可重返校園啊！ 此時，淚水模糊了我的雙眼。2、 討論學習本文運用的是哪種思維方法？相反聯想思維文章是怎樣把看到的和想到的聯系在一起的？過渡段作者由什么聯想到了什么

50、？酒店鋪張浪費 貧困山區(qū)兒童艱苦的學習條件本文的中心是什么？批判鋪張浪費行為，呼吁人們關注貧困山區(qū)兒童。討論：運用相反聯想思維有什么好處？師小結：在一篇文章中，把兩種截然相反的現象或事物同時展現出來，進行鮮明的對比和反襯，比直接陳述更能突出文章的中心。四、 總結 寫作時運用相反聯想思維，不僅可以拓寬寫作思路，而且通過鮮明的對比和反襯，更易突出文章中心，還可以豐富文章的內容，增長文章的篇幅呢！下節(jié)課，我們將具體學習如何運用此方法寫作文。下課！ 第二課時一、 創(chuàng)設情境，引導認知。1、 看圖片或看視頻，談感受。2、 小結：生活就像一個大課堂，它時時刻刻都在用各種現象和事情教育著我們，只要我們用心捕捉，深入思考，它們都能成為我們寫好作文的真實素材。二、 口頭沖浪1、 平時，大家看書、看電視或聽故事時，總能聯想到與之相反的情形，從而有所收獲吧！下面，就請大家暢所欲言。由烏塔聯想到（建議教師在此自然引導讀后感的寫作方法。） 烏塔（獨立）自己（愛依賴） 相反由中國第一達人（劉偉）聯想到（建議教師播放影視資料，自然引導觀后感的寫作方法。） （樂觀） 自己（悲觀） 劉偉 （堅強） 自己（懦弱） （有夢想）自己（無目標）特別提醒教師引導學生先說，學生怎么說，老師怎樣引導發(fā)散。在此提供三種寫作思路，不必都強加給