統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《改造我們的學(xué)習(xí)》公開課教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元改造我們的學(xué)習(xí)公開課教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.提高對理論聯(lián)系實際重要性的認(rèn)識,自覺地樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 2.學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對問題進(jìn)行辯證分析、對比論證的方法。 3.學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造性地運用語言增強(qiáng)表達(dá)效果的技巧。 學(xué)習(xí)重難點 賞析本文對比論證的手法，學(xué)習(xí)并掌握對比論證手法 探究本文重復(fù)的藝術(shù)技巧，理解其振聾發(fā)聵的表達(dá)效果 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 中國共產(chǎn)黨歷史上曾發(fā)生過幾次“左”傾和右傾錯誤，給革命事業(yè)造成了巨大損失。遵義會議后，雖然曾對“左”傾和右傾錯誤進(jìn)行過糾正，但由于當(dāng)時處于戰(zhàn)爭條件下，形勢變化快，對這些錯誤的根源一直沒來得及清算。機(jī)會主義和教條主義思想的影響在黨內(nèi)還

2、存在著，對黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身小資產(chǎn)階級，思想還沒有徹底轉(zhuǎn)變，這也對黨的思想作風(fēng)產(chǎn)生了一定的不良影響。在這種情況下，為了純潔黨的作風(fēng)，清算“左”、右傾的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風(fēng)運動，對全黨和全體干部主要針對學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)、文風(fēng)進(jìn)行了一次深刻的馬列主義思想教育。延安整風(fēng)運動期間，毛澤東先后作了改造我們的學(xué)習(xí)整頓黨的作風(fēng)反對黨八股的報告，作為整風(fēng)運動的指導(dǎo)性文件。改造我們的學(xué)習(xí)是毛澤東在延安干部會議上所作的報告，是主要是針對黨如何改造學(xué)風(fēng)的問題，即如何學(xué)習(xí)和運用馬克思主義去開展革命工作的問題。 預(yù)習(xí)檢測： 生吞活剝

3、：比喻生硬地接受或機(jī)械地搬用（別人的）。 等閑視之：形容用平常的眼光對待別人或事物。 有的放矢：對準(zhǔn)靶子射箭，比喻言論、行動目標(biāo)準(zhǔn)確。 嘩眾取寵：用浮夸的言辭博取群眾的喜歡。 若明若暗：對問題情況有所認(rèn)識卻不清楚，或態(tài)度不明。 粗枝大葉：比喻做事不細(xì)致，不認(rèn)真。 夸夸其談：說話或文章浮夸，不切實際。 二、整體感知梳理文章觀點與結(jié)構(gòu) 閱讀全文，圈劃觀點句（中心論點、分論點）和表明思路的句子，回答以下問題。 1.文章的中心論點是什么？ 2.文章各部分和中心論點的關(guān)系是什么？ 3.用一句話概括文章各部分的大意并梳理文章結(jié)構(gòu)。 明確： 1.中心論點：我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。即提出

4、問題。 2.文章第一、二、三部分主要是提出中心論點的原因，即分析問題，文章第四部分是中心論點的實施措施，即解決問題。 3.每部分大意及文章結(jié)構(gòu)總結(jié)如下： 三、細(xì)讀文本探究文章寫作目的 1.如何理解題目“改造我們的學(xué)習(xí)”？ “改造我們的學(xué)習(xí)”中的“改造”是改變?nèi)缓蠼⒌囊馑?，即破舊立新之意?！拔覀儭笔侵溉h同志，特別是黨的干部?！皩W(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對馬克思主義的學(xué)習(xí)。 2.第二部分提到學(xué)風(fēng)中的“極壞的作風(fēng)”是指什么？ 明確：(1)不注重研究現(xiàn)狀 (2)不注重研究歷史 (3)不注重馬克思主義應(yīng)用 3.這些“極壞的作風(fēng)”有什么危害？試結(jié)合第二部分的原文分析。 （1）“對于國內(nèi)外、省內(nèi)

5、外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的具體情況，不愿作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究，僅僅根據(jù)一知半解，根據(jù)“想當(dāng)然”，就在那里發(fā)號施令，這種主觀主義的作風(fēng)，不是還在許多同志中間存在著嗎？” 明確：不去調(diào)查研究，不了解實際情況，根據(jù)想當(dāng)然的經(jīng)驗去發(fā)號施令，是以自己腦袋里的片面的意識為主導(dǎo)去做事。很容易給革命帶來損失。這是經(jīng)驗主義的錯誤。 （2）“有些人對于自己的東西既無知識，于是剩下了希臘和外國故事，也是可憐得很，從外國故紙堆中零星地檢來的?！?“故紙堆”是指大量的古舊書籍、資料。含貶義。用在這里比喻這些人學(xué)習(xí)古書，不懂活學(xué)活用?！傲阈恰笔菑?qiáng)調(diào)知識少，而且是不系統(tǒng)的。因而這些人不但不懂自己的國情，而且關(guān)于國外的知識其實

6、也是一點沒有用且不系統(tǒng)的知識。 “幾十年來，很多留學(xué)生都犯過這種毛病。他們從歐美日本回來，只知生吞活剝地談外國。他們起了留聲機(jī)的作用，忘記了自己認(rèn)識新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責(zé)任。這種毛病，也傳染給了共產(chǎn)黨?！?“生吞活剝”比喻生硬地接受或機(jī)械地搬用，“起了留聲機(jī)的作用”強(qiáng)調(diào)其只是把知識原封不動地照搬下來，起到了傳聲筒的作用，而沒有通過實踐學(xué)到新知識。這本質(zhì)上是一種教條主義的錯誤。 （3）“其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺。在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋。這樣一來，就在許多學(xué)生中造成一種反常的心理，對中國問題反而無興趣，對黨的批示反而不重視，他們一心向往

7、的，就從先生那里學(xué)來的據(jù)說是萬古不變的教條?！?通過這一段可以看出，學(xué)校的學(xué)習(xí)是嚴(yán)重脫離革命的實際的，即是一種抽象的沒有目的的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)單純只是為了學(xué)到“亙古不變”的教條，這還是一種教條主義的做法。 總結(jié)：其實經(jīng)驗主義錯誤和教條主義錯誤，本質(zhì)上都是以認(rèn)識或者理論為主導(dǎo)，而不是以客觀實踐為主導(dǎo)，這都屬于主觀主義錯誤?；仡欬h史，中國共產(chǎn)黨自成立以來，無論是陳獨秀的右傾投降主義錯誤，還是王明的左傾冒進(jìn)主義錯誤，其實都是由于犯了主觀主義錯誤，給黨造成了巨大的損失。 4.主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的學(xué)風(fēng)本質(zhì)區(qū)別是什么？ 主觀主義態(tài)度的學(xué)風(fēng)：是從自己的經(jīng)驗或者從書本上的教條出發(fā)，而不去實踐獲得真

8、知識。以認(rèn)識（理論）為主導(dǎo)。 馬克思列寧主義學(xué)風(fēng)：是從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從中引出規(guī)律，作為我們的向?qū)АＲ詫嵺`為主導(dǎo)。 回顧歷史，蘇聯(lián)成功的經(jīng)驗是工人階級武裝奪取城市政權(quán)的道路，而中國共產(chǎn)黨走得是土地革命農(nóng)村包圍城市的道路。為什么會這樣呢？毛主席發(fā)現(xiàn)，中國是一個農(nóng)業(yè)大國，所以中國最大的無產(chǎn)階級是農(nóng)民，因而通過土地革命解放農(nóng)民是中國革命的主題。而這條成功的道路正是把馬克思主義基本原理和中國革命實踐相結(jié)合的結(jié)果，也是馬克思主義學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。 5.毛澤東批評“這極壞的作風(fēng)”的目的是什么？ 作者批判這學(xué)風(fēng)的目的，其實就是想通過改造學(xué)風(fēng)，清算黨內(nèi)存在著的主觀主義思想，使全黨形成理論聯(lián)系實際的馬克思主

9、義學(xué)風(fēng)。 （過渡語）由前面的分析我們看出，本篇文章旨在肅清黨內(nèi)以認(rèn)識為主導(dǎo)的主觀主義思想，從而在全黨內(nèi)樹立以實踐為主導(dǎo)的馬列主義的學(xué)風(fēng)。我們知道在現(xiàn)實生活中，改變一個人的思想很難，而要改變一些人的思想那就是難上加難了。接下來，我們就一起探究一下這篇文章的寫作特色，看看毛主席是如何通過一篇文章達(dá)到這個目的的。 四、探究“重復(fù)”的表達(dá)效果 毛宗崗在讀法中指出：“作文者以善避為能，又以善犯為能?！薄胺浮本褪侵貜?fù)。重復(fù)是文學(xué)作品中常見的藝術(shù)技巧，在詩歌、散文和小說中屢見不鮮。而毛主席的這篇改造我們的學(xué)習(xí)作為一篇經(jīng)典理論文章，也出現(xiàn)了大量的“重復(fù)”現(xiàn)象。接下來我們就一起探究一下這種藝術(shù)技巧的表達(dá)效果如何

10、。問題一：文章第三部分的主旨在“反復(fù)地說明”，找一找哪里存在“反復(fù)地說明”情況。 第二部分批判的三種極壞作風(fēng)，不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思主義的應(yīng)用，都在第三部分重復(fù)出現(xiàn)了，而第三部分也對這三種作風(fēng)進(jìn)行了嚴(yán)厲地批判。 問題二：第三部分對于這三種作風(fēng)的批判，是對第二部分簡單地重復(fù)嗎？ 第三部分對這三點的批判，并不是第二部分的簡單重復(fù),而是從不同的角度,運用不同的方法加以論證。從論證角度來說,這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等,但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析,將其分為做研究工作的和做實際工作的兩種類型,并指出其主觀主義的表現(xiàn)特點,在揭示其危害的同時還揭露出它的實質(zhì),指

11、明對待它應(yīng)有的態(tài)度。同時,在這部分中不是單寫主觀主義的態(tài)度,而是將它與馬列主義的態(tài)度相對照,從而更加突出了改造學(xué)風(fēng)的迫切性。從論證方法來說,第二部分主要運用例證法,這一部分則采用對比論證、比喻論證和引用論證等,綜合運用多種論證方法,增強(qiáng)了說服力。 可見，文中的重復(fù)其實是一種藝術(shù)的重復(fù)，不單是一種內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，而是根據(jù)論述的目的，有側(cè)重有目的一種重復(fù)，因而文中的重復(fù)是我們需要認(rèn)真關(guān)注的藝術(shù)技巧。而分析這種重復(fù)的藝術(shù)技巧，是理解本文深刻內(nèi)涵的一把很好的鑰匙。 問題三：試結(jié)合具體實例，分析重復(fù)技巧的論述效果。 示例：關(guān)于學(xué)習(xí)馬克思主義理論要和中國革命實踐結(jié)合的例子 “中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧

12、主義的真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國革命的具體實踐相結(jié)合，就使中國革命的面目為之一新?？谷諔?zhàn)爭以來，我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭的具體實踐，研究今天的中國的世界，是進(jìn)一步了，研究中國歷史也有某些開始。所有這些，都是很好的現(xiàn)象?！边@是文章第一部分內(nèi)容，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義理論要和中國革命實踐結(jié)合的道理，為后文對主觀主義學(xué)習(xí)馬克思不注重結(jié)合實際做法的批評作了鋪墊。 “許多同志的學(xué)習(xí)馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實踐的需要，而是為了單純的學(xué)習(xí)。” “我們學(xué)的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學(xué)馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義

13、的。這就是說，他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離。” 這是文章第二部分出現(xiàn)的兩次。這里第二處用對比，強(qiáng)調(diào)的對這種做法的嚴(yán)厲批評。 “在這種態(tài)度下，就是抽象地?zé)o目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場，找觀點，找方法，而是為了單純地學(xué)理論而去學(xué)理論。不是有的放矢，而是無的放矢?！?“在這種態(tài)度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結(jié)合起來，是為著解決

14、中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的。這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。的就是中國革命，矢就是馬克思列寧主義。我們中國共產(chǎn)黨人所以要找這根矢，就是為了要射中國革命和東方革命這個的的。” 這是第三部分出現(xiàn)的兩處，也用了對比突出的是要如何有的放矢地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的怎么做，重點是指導(dǎo)。 “對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法?！?這是文章第四部分，這里強(qiáng)調(diào)的是要求，是必須要去做的。 可見把馬克思主義基本原理和中國主義具體實踐相結(jié)合這一點，在文中從頭至尾重復(fù)出現(xiàn)了很多次。因

15、為這一點正體現(xiàn)了文章的中心觀點，理論聯(lián)系實際。反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)，起到了卓有成效地提挈主旨、集中思想、強(qiáng)化認(rèn)識的效果。 另外，這種重復(fù)不是機(jī)械的重復(fù)，而是每一次有每一次的側(cè)重點，既有正面論證強(qiáng)調(diào)其是的重要性，又有反面論述強(qiáng)調(diào)其否的危害性，既有對錯誤方法的批判，又有正確做法的指導(dǎo)?？芍^是前后貫通，反復(fù)對比，窮行盡理，屢屢曉示。 總結(jié)：這種重復(fù)的現(xiàn)象，文章中還有很多很多處。作者如此大量繁復(fù)地用這種藝術(shù)技巧，就是為了達(dá)到思想教育的目的。通過這種藝術(shù)技巧，使在座的人心里產(chǎn)生震響未絕、驚雷又起的感覺，讓他們覺得缺點怵目，危害驚心，改造學(xué)風(fēng)，迫在眉睫。這樣文章就起到了一種振聾發(fā)聵的效果，從而達(dá)到了思想教育的目

16、的。 五、探究文章論證技巧的表達(dá)效果 問題一：找一找本文在哪些地方運用了對比論證的方法，試從部分與部分、段落與段落、句子與句子、詞語與詞語等角度，結(jié)合文章具體實例分析其論述效果。 要求：小組合作探究，組員具體分工，各自負(fù)責(zé)一個角度，一位同學(xué)負(fù)責(zé)匯總，做匯報展示。最后以組為單位分享展示。 示例：部分與部分角度。第一部分首先講的是學(xué)風(fēng)的好的現(xiàn)象，即馬列主義基本原理和中國革命的實踐相結(jié)合，是從正面論證建立馬列主義學(xué)風(fēng)的重要性。第二部分是講現(xiàn)在學(xué)風(fēng)的缺點，和第一部分馬列主義學(xué)風(fēng)形成鮮明對比，突出現(xiàn)有學(xué)風(fēng)對革命事業(yè)的巨大危害性，這樣就從反面論證了建立馬列主義學(xué)風(fēng)的重要性。 因而第一二部分就是正面論證和反

17、面論證結(jié)合，整體結(jié)構(gòu)上構(gòu)成了一種對比論證，形成了巨大的論證張力，突出了改正現(xiàn)有學(xué)風(fēng)建立馬列學(xué)風(fēng)的迫切性。 示例：段與段角度。第三部分主觀主義態(tài)度的段落和馬克思列寧主義態(tài)度的段落形成鮮明的對比。前者是對主觀主義學(xué)風(fēng)辛辣的批判，后者是對馬列主義學(xué)風(fēng)的肯定與解釋。前者批評錯誤方法，后者就會給出正確的做法。 這種對比有兩個作用：一是加強(qiáng)了對主觀主義學(xué)風(fēng)的批判，每一個錯誤的做法都有一個正確的做法與之對比，這就更突出了錯誤的錯誤性；二是加強(qiáng)了馬列主義學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)，錯誤的反面往往是正確，明確了錯誤有時候也就是學(xué)會了正確。簡言之，破立結(jié)合，既有利于破，又有利于立。 示例：句與句角度。例如：“閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸

18、魚，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在的。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們認(rèn)真地研究情況，從客觀的真實的情況出發(fā)，而不是從主觀的愿望出發(fā)；我們的許多同志卻直接違反這一真理?！?明確：引文第一句話主要說主觀主義作風(fēng)錯誤做法，第二句話側(cè)重說的是馬列主義作風(fēng)正確做法，這兩種做法形成了一組鮮明的對比。而且兩句話每句話都用了“違反”一詞，強(qiáng)調(diào)了二者的不同。以上寫法大大強(qiáng)化了論證效果。 “我們學(xué)的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學(xué)馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說，違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大

19、林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離。” 引文三句話，第二句話強(qiáng)調(diào)了我們中許多人“理論和實際分離”的原則，第三句話強(qiáng)調(diào)了馬列主義“理論和實際分離”的原則，兩者形成鮮明對比。而且三句話，用了一個“違反”，兩個“違背”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)二者的不同。以上寫法大大強(qiáng)化了論證效果。 示例：詞與詞角度。 “不以為恥，反以為榮。” “不是有的放矢，而是無的放矢。” “無實事求是之意，有嘩眾取寵之心?！?這種詞語與詞語的對比，能夠大大強(qiáng)化批評的效果，使對主觀主義學(xué)風(fēng)的批評變得無比的辛辣。會使聽者深受批評的震撼。 問題二：文章還用了哪些論

20、證方法？試分析其作用。 示例： 舉例論證：文章第一部分和第二部分的前半部分運用概括性事例做論據(jù)，第二部分的后半部分運用具體事例做論據(jù)，論證充分有力。 引用論證：多次引用革命導(dǎo)師的論斷，增強(qiáng)了說服力。引用對聯(lián)進(jìn)行批判，增加了形象性。 比喻論證：“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，這些都形象生動地把有主觀主義作風(fēng)表現(xiàn)了出來，有辛辣的批評作用，增強(qiáng)了論證效果。 問題三：本文的論述語言有什么特點？試結(jié)合具體例子分析。 （1）善用口語，多用成語：用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語，說明主觀主義者不注重研究歷史；用“粗枝大葉、夸夸其談、生吞活剝”來形容主觀主義者不細(xì)心調(diào)查，空談理論，只會生搬硬套。使用口語和群眾習(xí)見的俗語來說明問題，更容易被人接受，而且使文章顯得生動、活潑。 （2）多用修辭，生動表達(dá)：比喻“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國借代“言必稱希臘”指有些研究革命理論的人生搬硬套外來的東西。引用引用對聯(lián)給這種人畫像，十分恰當(dāng)，同時給人們以更廣闊的想象的空間。 排比多處運用排比，增強(qiáng)了語勢，強(qiáng)化了論證效果。