《四邊形的認識》教學設計及反思 (2)

1、四邊形的認識教學設計 教學內容：人教版三年級上冊第3436頁例1、例2，“做一做”。教學目標： 1直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形。2通過找一找、量一量、分一分等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。3通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。教學難點：根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。教具、學具：課件、四邊形教具、三角板、直尺。教學過程：一、揭題（情境導入）1、同學們，今天老師帶你們參觀一下“光明小學”。（課件出示主題圖）他們學校漂亮嗎？其實呀，

2、在這所學校里藏有許多和圖形有關的只是，請你們仔細觀察這幅圖，在圖里面你能找出哪些你認識的圖形？說一說，它在什么位置？（注意：盡管菱形、平行四邊形和梯形等在教材中還沒有正式出現(xiàn)，但對于這些圖形的名稱和特征學生不一定就一無所知，如果他們講出這些圖形的名稱甚至特征，應給予肯定和鼓勵。）(學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。)生：長方形的籃球場、通道、窗戶、樓梯護欄，正方形、菱形的地磚，平行四邊形的伸縮門，梯形的足球網(wǎng)，三角形、圓形，2、大家真能干！在我們的校園中，同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。同學們剛才提到了長方形、菱形，其實像這樣的圖形我們在數(shù)學中還把它叫做四邊形。今

3、天我們就一起來認識和了解四邊形。（板書課題：四邊形的認識） 二、自主探究，學習新知（一）教學例11、初步感知四邊形（1）找一找同學們在校園中找出了那么多圖形，老師把它們都展示出來，你們看！這么多的圖形中，你覺得哪些才是四邊形呢？請把你認為是四邊形的圖形挑選出來。（獨立完成）（2）組織學生交流請把自己找到的四邊形和你的小組交流一下，互相說一說你是怎么想的。再想一想其他的圖形為什么不是四邊形呢？（3）組織匯報，展示成果哪個小組愿意把你找到的四邊形給大家展示一下？還有誰愿意來說一說？（盡可能多讓一些學生進行展示）（4）組織反饋其他小組同學找到的四邊形和這些小組同學找到的一樣嗎？請舉手告訴老師。2、探

4、究四邊形的特征（1）引導學生合作交流，探究四邊形的特征。通過同學們的觀察和思考，大家找到了這樣一些四邊形。（教師一邊說，一邊出示一組和教材中相同的四邊形）請大家想一想：這些四邊形和那些圖形到底有什么不一樣呢？（小組討論）（2）組織匯報哪個小組愿意把你們的研究成果和大家共同分享？根據(jù)學生回答（板書：有四條邊）在以上的板書中補充“直的”兩字，教師適時加以引導：除了這些特征之外，四邊形還有其他特點嗎？（板書：有四個角）那老師有一個疑問了，既然說四邊形有四條直的邊，四個角。那為什么圖形13不是四邊形呢？強調：（出示墨水盒實物講解）四邊形是平面圖形。圖形13是立體圖形，但它的每個面都是四邊形。（3）鞏固

5、練習老師這兒還有一些圖形，請你判斷它們是四邊形嗎？說說為什么？（課件出示）其實四邊形在我們的生活中無處不在。說一說，你身邊哪些物體的表面是四邊形的。生：五星紅旗，課本的表面，課桌的表面等。（二）教學例21、組織分類活動通過剛才的學習活動，我們已經(jīng)掌握了四邊形的基本特征。不同形狀的它們有著共同的特征，但也有一定的區(qū)別。如果讓你按照一定的標準對四邊形進行分類，同學們能完成嗎？好，請同學們先來看看老師給你們提出的幾點要求。（齊讀要求）現(xiàn)在請同學們借助三角板和直尺，小組合作對四邊形進行分類2、組織小組匯報，展示成果預測學生可能有以下幾種分法：（1）按有沒有直角分：AB（2）按對邊相等分：AB（3）按對

6、邊相等的情況ABC3、拓展認識（1）我們把四邊形分成了這么幾類，看來四邊形真是一個大家族呀。在這個大家族里有兩個特殊的成員，大家猜一猜是哪兩個？（長方形和正方形）（2）那么它們特殊在哪兒了呢？請同學們用三角板比一比它們的角，用直尺量一量它們的邊，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？長方形：對邊相等 正方形：四條邊都相等 四個角都是直角 四個角都是直角 （3）討論：長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。相同點：對邊相等,四個角是直角不同點：長方形只是對邊相等， 正方形是四條邊都相等。三、鞏固練習：小猴吃桃通過這節(jié)課，我們已經(jīng)學習了這么多的知識?，F(xiàn)在我們就要運用這些知識來解決問題?，F(xiàn)在有一只小猴子就需要大家的幫助了。小猴子喜

7、歡吃桃子，但是它要想吃到桃子，就必須先走過這個迷宮。而要求是：經(jīng)過的路必須全是四邊形。 同學們能一起來幫幫小猴子嗎？四、全課小結現(xiàn)在同學們想一想，通過這節(jié)課的學習你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？關于四邊形還有很多知識，我們將在今后的學習中學到更多。五、板書設計四邊形的認識四邊形：有四條直的邊 四邊形的分類有四個角 按有沒有直角分類長方形：對邊相等 四個角都是直角正方形：四條邊都相等 按邊分類 四個角都是直角六、課后反思三年級上冊“四邊形的認識”這個內容看似簡單，其實有一定的難度。本節(jié)課在上課過程中學生反應比較活躍，課堂氣氛熱烈，教學內容基本完成。我先是引導學生觀察主題圖，創(chuàng)

8、設了學校課外活動的情境，讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”找一找，并指出來。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。 接下來，在觀察了那么多圖形的基礎上，我直接提問學生：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學生表述，而是讓學生從學具中把你認為是四邊形的挑選出來，然后再次組織交流：追問你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？緊接著引導學生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？從而概括板書出主要的兩點：有四條直的邊，有四個角。尤其向學生借助墨水盒強調了四邊形是平面圖形，而不是立體圖性。但立體圖形的每個面都是四邊形。本節(jié)課的重點是引導學生把這些四邊形進行分類。我是這樣安排的：一是讓學生先獨立思考，二是讓學生在小組交流，三是再全班進行交流。學生想到了幾種分法：有的按邊的長短分為對邊相等和對邊不等的；有的按角分為有直角和沒有直角的。但在進行分類上我只是提了要求，但沒有對學生進行具體的強調，使得一