農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告

1、 WORD 農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告一、 課題的提出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生必須經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。而小學(xué)中段數(shù)學(xué)則要求：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。國(guó)外專家、學(xué)者、一線教師，針對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律和簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的研究，都取得了很不錯(cuò)的成就。我校地處山區(qū)，地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化、交通、信息閉塞，教育教學(xué)跟先進(jìn)的城市相比，存在著相當(dāng)大的差距。調(diào)查我縣、我校定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)現(xiàn)狀，

2、我們發(fā)現(xiàn)：許多教師在定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)中，由于自身對(duì)于定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算基本方法掌握不夠準(zhǔn)確、不夠全面，不能融會(huì)貫通，對(duì)于定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)常常感覺(jué)很吃力；由于學(xué)校生源較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，加之缺乏家長(zhǎng)輔導(dǎo)，致使許多教師老是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂、沒(méi)學(xué)會(huì)，從而對(duì)整個(gè)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理；許多教師在授課時(shí)習(xí)慣于采用單一的，基本的方法就題講題，而往往缺乏解題策略多樣化練習(xí)和各種簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的對(duì)比練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生思維不發(fā)散、眼界不開(kāi)闊，靈活計(jì)算的能力較弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生運(yùn)算能力提升；學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，如教師只注重基本方法，往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，如過(guò)于追求方法的多樣性和靈活性，又常常導(dǎo)致學(xué)生解題的思

3、維混亂，于是乎常常處于進(jìn)退維谷的境地?；谖铱h，特別是我校教學(xué)之現(xiàn)狀，面對(duì)“定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)中出現(xiàn)的教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，卻得不到應(yīng)有發(fā)展”這一現(xiàn)實(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的技巧和提升簡(jiǎn)便運(yùn)算能力就成了我們迫不與待的任務(wù)。從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，特別是從本校教學(xué)實(shí)際來(lái)看，本課題具有很高的課題研究?jī)r(jià)值，而國(guó)外目前現(xiàn)有的研究成果又將為我們的課題研究提供強(qiáng)有力的保障。二、課題界說(shuō)1、課題名稱：農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究2、意義釋要：運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算編排在人教版新課標(biāo)教材第八冊(cè)第三單元。本課題，旨在研究課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生的思維

4、緊跟課堂，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，如何牢固掌握運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本方法,如何充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的興趣，如何達(dá)到“舉一反三、觸類旁通”的效果，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，凸現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)重計(jì)算、重解決問(wèn)題的特點(diǎn)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科不可取代的作用。進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。要驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。3、實(shí)踐價(jià)值：該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力

5、教學(xué)策略，對(duì)后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。三、課題研究的目標(biāo)1.結(jié)合新課程理念，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生牢固掌握運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本方法，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。2.揭示農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、計(jì)算技巧與計(jì)算能力之間的具體關(guān)系和規(guī)律，以便達(dá)到事半功倍的效果。3.探索并形成農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用理論，形成若干設(shè)計(jì)模式與具體操作方法。4.形成一些小學(xué)中段數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例與教學(xué)論文，作為教師設(shè)計(jì)和進(jìn)行課堂教學(xué)的參考。5.在我校數(shù)學(xué)教師中逐步普與簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的理論和方法，切實(shí)提高

6、我校數(shù)學(xué)教師對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力。四、課題研究的理論依據(jù)教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對(duì)分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過(guò)綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成

7、的規(guī)律，與時(shí)組織練習(xí)。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對(duì)算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡(jiǎn)捷的算法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念2.建構(gòu)主義理論3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)的有關(guān)理論五、課題研究的方法1.文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題

8、相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論、教材教法以與新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析、思辨、綜合并不斷加以完善。2.行動(dòng)研究法：全體研究人員必須將研究工作落到實(shí)處，共同制定研究方案，努力學(xué)習(xí)，提高自己業(yè)務(wù)水平，與時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真上好公開(kāi)課、示課與優(yōu)質(zhì)課。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題主要研究對(duì)象為小學(xué)中段學(xué)生，故擬在本校四年級(jí)選取一個(gè)班作為課題研究實(shí)驗(yàn)班，其余兩個(gè)班級(jí)為普通班，采取比較式教學(xué)，便于與時(shí)歸納總結(jié)以形成經(jīng)驗(yàn)文章。六、研究步驟（一）、研究準(zhǔn)備階段（2015.3.22015.3.10）1、成立課

9、題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。2、組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。3、選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對(duì)比小組進(jìn)行比較分析。4、課題的申請(qǐng)、論證、立項(xiàng)。（二）、研究實(shí)施階（2015.3.112015.11.30）1、按方案制訂每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展研究。2、定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。3、階段總結(jié)形成研究報(bào)告，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，繼續(xù)深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。（三）、總結(jié)結(jié)題階段（2015.12.12016.3.15）1. 課題資料的歸納與匯總。2. 收集整理老師撰寫(xiě)的心得、隨筆和案例。3. 進(jìn)行后期檢測(cè)，撰寫(xiě)檢測(cè)報(bào)告，上報(bào)研究成果。4. 展示課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。七、研究過(guò)程概

10、述1、2015年3月，課題組教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，進(jìn)行分析。制定課題研究計(jì)劃，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。擬訂個(gè)人研究計(jì)劃。2、2015年5月8日,課題組在本校進(jìn)行活動(dòng)。上了一節(jié)研究課：周代花老師主講加法交換律和結(jié)合律。課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。3、2015年9月22日，課題組在本校上了一節(jié)研究課：閔剛老師主講的乘法交換律和結(jié)合律。課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高學(xué)生掌握運(yùn)算定律的效率進(jìn)行探討。4、2015年10月30日，課題組全體成員在本校開(kāi)展活動(dòng)，由伍偉江老師主講乘法分配律，課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。 5、2015年12月11日，課題組在校

11、進(jìn)行課題專項(xiàng)研究，收集整理老師撰寫(xiě)的心得、隨筆和案例，討論研究成果。6、2016年3月2日，課題組在校進(jìn)行課題專項(xiàng)研究， 撰寫(xiě)論文，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。八、研究成效1、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。在教學(xué)科研的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。 2、積極開(kāi)展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案（3篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)），教師教學(xué)反思（3篇深刻的教學(xué)反思），數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。3、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。 4、圍繞課題研究，課題組教師撰寫(xiě)了如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生運(yùn)算律與簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的教學(xué)論文。伍川平老師的談如何提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，閔剛老師的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，周代花老師的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中幾個(gè)運(yùn)算定律的教學(xué)見(jiàn)解，呂淑華老師的談小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的教學(xué)。這些論文，濃縮了課題組成員研究過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作