四年級下學(xué)期第七單元習(xí)作文《體驗(yàn)盲人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版四年級下學(xué)期（八冊）語文第七單元習(xí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)資源分析：本次習(xí)作的教材分三部分。第一部分是對例文的簡單介紹。說明這篇習(xí)作講述的是小作者參加一次體驗(yàn)活動的經(jīng)歷與感受。第二部分是例文“護(hù)蛋”，是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求。要求組織一次體驗(yàn)活動，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，并與大家交流。策略分析：小學(xué)生受年齡限制，再加上當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓下，社會給于的“活動思維框縮小，對生活的自然認(rèn)知與體驗(yàn)也就相應(yīng)減少。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好“下鍋之米”與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。本次習(xí)作，采用情境體驗(yàn)法，幫助并教會學(xué)生直接有效地

2、儲備習(xí)作素材。而此情境設(shè)置，與學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)具有相似性，容易對學(xué)生產(chǎn)生情感上的刺激。小學(xué)生知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“有意識地豐富自己的見聞”。因此，在組織活動過程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識與目的的強(qiáng)化，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在督促中不斷生成。教學(xué)目標(biāo)：1、通過組織一次體驗(yàn)盲人的活動，回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨(dú)特的感受。2、通過閱讀例文“護(hù)蛋”，了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動。3、 激發(fā)學(xué)生參加活動的興趣，鼓勵學(xué)生在日常生活中也要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，平時(shí)多儲備，做個(gè)有心人。教學(xué)重難點(diǎn)：重

3、點(diǎn)：在活動過程中讓學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰，能組織成文。難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生座位不變，講臺排成長條會議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點(diǎn)對學(xué)生保密）。2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。教學(xué)流程：一、明確體驗(yàn)要求1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗(yàn)，有興趣參加嗎？瞧這架勢，一定有意外的收獲等著大家呢！設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習(xí)作的動員與號召，燃起學(xué)生如運(yùn)動一樣的激情，讓學(xué)生在熱鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語文學(xué)習(xí)的壓抑感，輕松進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。2、公布體驗(yàn)項(xiàng)目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上

4、的任務(wù)。3、立體驗(yàn)規(guī)矩，出示：（ 1）體驗(yàn)過程中，記住你始終是一個(gè)盲人?。?2）體驗(yàn)過程中，必須聽從指令，拒絕交流?。?3）體驗(yàn)過程中，可以思考，把每一個(gè)感受在腦子里備份！請思考30秒，能做到的，嚴(yán)陣以待！設(shè)計(jì)意圖：“沒有規(guī)矩不成方圓”，將規(guī)矩立得煞有其事，讓學(xué)生明確規(guī)則的重要性，尤其是30秒鐘的“規(guī)矩記憶”，引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而更好地轉(zhuǎn)化成活動過程中的自律行為。二、展開體驗(yàn)活動1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請?jiān)倏匆谎圻@個(gè)美好的世界吧，記住這個(gè)教室每個(gè)方位的布置，可能你在“失去光明”后，會非常需要這份記憶?。o靜觀察30秒）設(shè)計(jì)意圖：為成功體驗(yàn)埋下伏筆，體驗(yàn)結(jié)束時(shí)，能很自然地引導(dǎo)

5、學(xué)生明確“成功屬于有準(zhǔn)備的人”，教育學(xué)生于細(xì)節(jié)處用心，養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣。2、蒙上眼睛，預(yù)祝大家都能出色地完成體驗(yàn)任務(wù)！設(shè)計(jì)意圖：調(diào)侃式的加油鼓勁，再度激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望和體驗(yàn)熱情。3、體驗(yàn)一：預(yù)設(shè)的困難師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生只有即將活動時(shí)的興奮，并沒有進(jìn)入到真正的“盲人狀態(tài)”，教師利用感染性的語言，讓學(xué)生把困難進(jìn)行充分估計(jì)，理清自己的思維，預(yù)定展開活動的方式等。3分鐘，讓學(xué)生在靜中“熱身”，拾起一根有目的活動的“拐杖”。4、體驗(yàn)二：任務(wù)的艱辛（

6、1）師：馬上要開始接受任務(wù)了，先請第一橫排的“盲人”同學(xué)站起身來，后面的“盲人”同學(xué)憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去認(rèn)識這個(gè)社會吧！活動開始！設(shè)計(jì)意圖：盲人就是用耳朵和大腦去感知社會的，讓學(xué)生在這一趨于真實(shí)的狀態(tài)下展開活動，也許活動未必能進(jìn)行得流暢、完美，也許教室里會水灑一地，但相信學(xué)生的感受、體驗(yàn)是真實(shí)真切的，這就是我們組織活動的目的所在。（2）學(xué)生活動的過程中，教師語言輔助引導(dǎo)：A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；B,你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一C,聽，這個(gè)聲

7、音，你應(yīng)該猜想得到，你的盲人同學(xué)”遇到了什么狀況；D,還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非?？释腥颂嵝岩幌?，該你上場了；設(shè)計(jì)意圖：在教師很感性的語言情境引導(dǎo)下，學(xué)生的游戲心態(tài)越來越被真實(shí)的體驗(yàn)心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)學(xué)生更深入的思考，思考也會更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習(xí)作的素材。5、體驗(yàn)三：盲人的生活（1）師：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都完成了體驗(yàn)任務(wù)，有成功者也有失敗者，老師還想強(qiáng)調(diào)的是，你們的體驗(yàn)只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請表達(dá)一下你的感受。設(shè)計(jì)意圖：多制造一些思考的空間給學(xué)生

8、，這樣生成的個(gè)性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒有個(gè)性，而是不會思考，在老師監(jiān)督下，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制思考，久而久之，思考也就成了一種習(xí)慣，那我們教的目的也就達(dá)到了。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了拓展學(xué)生的習(xí)作思路，給于一定的想像空間后，體驗(yàn)也就自然地升華為對弱勢群體的關(guān)注、愛護(hù)，對自己現(xiàn)有生活的滿足。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的習(xí)作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活”，也就順理成章地達(dá)成了。三、回憶體驗(yàn)過程1、對教室進(jìn)行簡單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗(yàn)過程。2、師生共同完成板書：做任務(wù)前做任務(wù)時(shí)做任務(wù)后3、選擇體驗(yàn)過程中感受最深的一點(diǎn)交流。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路，在習(xí)作的謀篇構(gòu)

9、段上作個(gè)引導(dǎo)，具體的細(xì)節(jié)還需要學(xué)生自己去書寫，過多的扶反而會失去一些個(gè)性化東西的出現(xiàn)。四、書寫體驗(yàn)之旅1、師：剛才同學(xué)們在體驗(yàn)過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習(xí)作，注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。2、學(xué)生習(xí)作設(shè)計(jì)意圖：就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。前一輪交流，要收在熱鬧處，順?biāo)浦?，進(jìn)行習(xí)作，一定會讓學(xué)生產(chǎn)生“樂于書面表達(dá)”的內(nèi)在動機(jī)，表達(dá)欲望增強(qiáng)了，習(xí)作自然可宣可贊的地方也會不斷增多。五、分享體驗(yàn)甘苦1、“護(hù)蛋”引路（1）閱讀例文“護(hù)蛋”，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學(xué)生理清思路）（自己的做法；自己的擔(dān)憂

10、；同學(xué)的碎蛋”經(jīng)歷）（2）給你印象最深的是哪個(gè)情節(jié)？（3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實(shí)的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。設(shè)計(jì)意圖：例文只是例子，不能原封不動地照搬，不能把例文變成了限制學(xué)生自由表達(dá)的“樣板文”。在指導(dǎo)學(xué)生修改的過程中用書中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗(yàn)。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節(jié)都應(yīng)該去掉，讓學(xué)生修改有所依托，但又沒有限制，能在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”上著力。2、閱讀自己的文章，交流自己的獨(dú)特感受。3、自改，把遺漏的感受添加進(jìn)文。4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否得當(dāng)；（3）錯別字；（4）分段是否合理。設(shè)

11、計(jì)意圖：一篇文章三分寫七分改，可見修改是多么重要，小學(xué)習(xí)作第三學(xué)段的要求是，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，在四年級下半學(xué)期這個(gè)過渡時(shí)期，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)起學(xué)生的自改、互改的能力。在修改過程中實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動?！巴阑ジ摹边@一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎出四個(gè)修改方面，而這四個(gè)方面均來自語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號”（習(xí)作第二學(xué)段所強(qiáng)調(diào)）；“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”（習(xí)作第三學(xué)段所要求）；“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”

12、。5、作文謄寫。六、拓展體驗(yàn)思路1、生活中我們可以參與體驗(yàn)的活動還有很多，如當(dāng)一回聾啞人、殘疾人；當(dāng)一回小老師；當(dāng)一回家說說你最想體驗(yàn)的活動。2、體驗(yàn)前，必須做好充分準(zhǔn)備，就像老師幫大家準(zhǔn)備的體驗(yàn)盲人活動一樣，給你的體驗(yàn)活動列個(gè)體驗(yàn)提綱或者定個(gè)體驗(yàn)方案吧。小組合作討論。3、利用課后時(shí)間，自主體驗(yàn)，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗(yàn)過程記錄下來。設(shè)計(jì)意圖：一次體驗(yàn)習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強(qiáng)儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個(gè)動筆的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒

13、有興趣活動的一種需要、一種必然。教學(xué)后記：靜靜地生成心理咨詢大師羅杰斯的心理咨詢一直是我所崇拜、神往的，他的咨詢總能在不經(jīng)意間給來訪者創(chuàng)造出一張最舒適的心理溫床，讓人的思維真實(shí)而又坦然地流淌。最經(jīng)典的是，羅杰斯大師在與來訪者交流過程中，幾乎不費(fèi)任何唇舌，他的慣用語是“恩哼”，變幻著的語調(diào)語速，使來訪者的傾吐、宣泄成為輕而易舉的事，來訪者也能從中逐漸看清自我，心結(jié)自解。大師的偉大之處就在這里。很多時(shí)候，我的教學(xué)中有著冗繁的唇舌勞頓，在嘴巴的張合間不斷地尋求著一種心理安慰：說出來了，講到了，我就對得起學(xué)生了！然而，我見到的結(jié)果是，很多學(xué)生能堂而皇之地我行我素。重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，對嗎？錯了！重復(fù)，教學(xué)

14、變得索然、僵化、早衰。我對自己說：修理自己的嘴巴吧，只有這樣，你才能還學(xué)生一個(gè)最真實(shí)的自己。于是，我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)大師“恩哼”的藝術(shù)。又到習(xí)作課，本次習(xí)作是一次體驗(yàn)，依照前段時(shí)間煞費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)，我將組織學(xué)生展開一次體驗(yàn)盲人的活動，完成倒一杯水，端回座位的任務(wù)。事先，請學(xué)生帶來了熱水瓶，瓶中，我已悄悄地灌滿了自來水。本想用玻璃杯體驗(yàn)的，反復(fù)一想，還是決定降低成本與難度，改用一次性紙杯。一切就緒后，猛然想起忘了帶個(gè)攝像機(jī)，把他們的體驗(yàn)過程拍下來，肯定是異常難忘的回憶。于是，想辦法彌補(bǔ)，向同事借了個(gè)手機(jī)，拍照用。體驗(yàn)開始，學(xué)生們很遵守游戲規(guī)則，蒙著眼默不作聲，感受，在靜靜地生成。王XX一開始就出了狀況，走

15、到其他組的倒水處，與別的同學(xué)碰到了一起，以致于該組最后一位同學(xué)摸了半天也沒摸到自己的水杯?！皣W啦啦”“滴答答”一聽就是水倒到外面了，頓時(shí)，課桌上水汪汪一片，地面也濕漉漉的了。張XX好不容易準(zhǔn)備好的杯子，被吳昊一伸手就拿走了，吳瑕還在納悶，杯子怎么一松手就沒了？顧XX則功虧一簣，好不容易端到座位上的一杯水被自己的手不小心一推，全翻了。前一位“盲人”同學(xué)沒把熱水瓶放到指定位置，害得戴偉康大張旗鼓地摸了半天也沒摸到，急得恨不得把眼睛睜開偷偷看一下。期間，只是讓學(xué)生靜靜地體驗(yàn)，沒有多描述和要求，當(dāng)然，也有學(xué)生忍不住偷偷睜眼看的，我想，這也應(yīng)該是他們獨(dú)特的體驗(yàn)吧。當(dāng)學(xué)生們摘下膠布“重見”光明時(shí)，一陣唏噓：終于解放啦！當(dāng)他們見到教室水漬漬的一片時(shí)，又有了新的感受：怎么會這么狼狽啊，真是想不到順利完成任務(wù)是這么艱難當(dāng)我再次強(qiáng)調(diào)他們的體驗(yàn)只是盲人生活的一部分時(shí)，孩子們心情沉重了，設(shè)想起盲人的生活來：切菜可能要切到手；找不到自己想要的東西；上樓梯會踩空；過馬路危險(xiǎn)重重初步交流收在高潮處，接著，整理狼藉的教室，沒有分工，沒有指令，只提了一個(gè)要求：請你邊打掃邊回憶剛才的盲人經(jīng)歷。教室里，同學(xué)們各自忙碌，能力