27694多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的深度融合

1、多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的深度融合姓名：劉新楠性別：女職稱：中教二級(jí)單位：公主嶺市嶺西小學(xué)學(xué)歷：本科專業(yè)：英語(yǔ)多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的深度融合 劉新楠 （吉林省公主嶺市嶺西小學(xué)）摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代。多媒體課件的應(yīng)用給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，它拓展了學(xué)生的視野，提高了課堂效率，使學(xué)生盡快達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)。本文擬從多媒體課件與單詞教學(xué)中的融合、多媒體課件與對(duì)話教學(xué)中的融合、多媒體課件在文化滲透中的融合、多媒體課件在寫作教學(xué)中的融合，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的作用。關(guān)鍵詞：多媒體課件 課堂教學(xué) 融合 1、 多媒體課件在單詞教學(xué)中的深度

2、融合 單詞教學(xué)作為英語(yǔ)課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)，形式一直比較單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為板書或單詞卡片，教師泛讀，學(xué)生跟讀。學(xué)生在記憶單詞大多靠死記硬背，課堂教學(xué)效果一直不甚理想。隨著我校多媒體教學(xué)一體機(jī)設(shè)備的完善，在單詞教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件。讓多媒體課件與單詞教學(xué)深度融合，大大提高了課堂效率。 例如，在講授靈通英語(yǔ)第四冊(cè)u(píng)nit8 talk about it中的單詞astronaut、 firefighter、 nurse 、police officer四個(gè)關(guān)于職業(yè)的名詞，我運(yùn)用多媒體課件，把四個(gè)單詞用學(xué)生們喜歡的熊出沒中的動(dòng)畫人物串聯(lián)成一個(gè)故事，讓學(xué)生們印象深刻，當(dāng)堂就記住了四個(gè)較難的詞匯。本課

3、從我的夢(mèng)引入，闡述光頭強(qiáng)的夢(mèng)想是想成為一名宇航員（astronaut），但他沒有成功，而成為了一名伐木工人。他沒有放棄夢(mèng)想，而是自制火箭想飛上太空，但卻引起了森林火災(zāi)，于是消防員（firefighter）來滅火。在參與滅火的過程中光頭強(qiáng)受傷被送入醫(yī)院，醫(yī)生和護(hù)士（nurse)對(duì)他進(jìn)行救治，不幸的是護(hù)士是熊大假扮的，光頭強(qiáng)被嚇得逃回了家。一進(jìn)家門發(fā)現(xiàn)了一名小女孩，于是他打電話報(bào)警，警察（police officer）將小女孩送回了家。通過多媒體課件的應(yīng)用，將一堂枯燥的單詞課，變成一集精彩的“動(dòng)畫片”，深受學(xué)生的歡迎，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與效率。2、 多媒體課件在對(duì)話教學(xué)中的深度融合對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)

4、課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的口語(yǔ)能力、交際能力都是以對(duì)話教學(xué)為基礎(chǔ)的。而傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)，學(xué)生的重點(diǎn)是“聽”聽磁帶、聽老師讀等。然后進(jìn)行模仿，這種機(jī)械性的重復(fù)往往抹殺了孩子的“興趣”，讓孩子們厭煩。但通過探索多媒體課件在對(duì)話教學(xué)中的深度融合，有效的解決這一問題。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造豐富逼真的語(yǔ)言交際情景，利用flash動(dòng)畫讓學(xué)生只管的感受對(duì)話，使交際環(huán)境真實(shí)自然，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)生置身于這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。其純正的口語(yǔ)發(fā)音，聽說能力及對(duì)語(yǔ)言的感知能力也能得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。 例如，在講授靈通英語(yǔ)第三冊(cè)u(píng)nit 9

5、Talk about it主題圖對(duì)話部分，我通過制作多媒體課件，用英文歌視頻導(dǎo)入本課，通過歌曲中歌詞與動(dòng)畫人物的動(dòng)作引出This is for you.這個(gè)句子。學(xué)生通過直觀的視覺圖像，很快的理解This is for you.的意思是“這是給你的?！痹诮酉聛韰^(qū)別some與any的用法上，通過課件展示多種練習(xí)方式：填空、看圖說句子等。最后在學(xué)完全部對(duì)話內(nèi)容之后，區(qū)別與傳統(tǒng)的表演對(duì)話，我利用多媒體課件進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲“翻翻樂”，大屏幕展示一副九宮格字母卡，每個(gè)字母后都有一種表情，讓學(xué)生根據(jù)看到的表情，用不同的情緒與語(yǔ)氣讀整片對(duì)話，收到較好的課堂效果。三、多媒體課件在寫作教學(xué)中的深度融合寫作教學(xué)

6、作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，多年來一直沿用紙加筆的寫作方式，而寫作能力的培養(yǎng)一直是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。小學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)寫作，自主創(chuàng)新能力較弱，大多數(shù)還是依賴于仿寫階段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，大多是還是以老師講解文章立意審題為開頭，指導(dǎo)寫作技巧，規(guī)定時(shí)間完成，老師收上來批改，發(fā)還給學(xué)生。在挑一些較好作文在全班朗讀。而多媒體課件的應(yīng)用，給學(xué)生直觀的寫作素材，創(chuàng)設(shè)寫作情景，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲與像、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、表與里、虛與實(shí)相結(jié)合轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。例如，我在講授PEP英語(yǔ)四年第一單元My School后，想要學(xué)生練習(xí)寫作一篇小作文，介紹一下自己的學(xué)校。在設(shè)計(jì)這節(jié)寫作教學(xué)的

7、課程上，我充分運(yùn)用多媒體課件，首先，我在課件中插入學(xué)校介紹短片，從進(jìn)門的景物，到教學(xué)樓內(nèi)的設(shè)施，錄制一段視頻，讓學(xué)生視覺上感知，為表達(dá)輸出做好充分的準(zhǔn)備。其次，截取一些視頻中的畫面，提問: What can you see?學(xué)生根據(jù)圖片提煉信息，用I can see.來回答，為寫作積累素材。在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，充實(shí)了詞匯，激起了興趣。再次，教師整合信息，向?qū)W生展示一些習(xí)作。最后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)立完成以My School為題的一片作文。4、 多媒體課件在文化教學(xué)中的深度融合 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與文化是密不可分的。語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成的。而文化滲透在日常教學(xué)中所占的部分是至關(guān)重要的。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們只能是口頭的講解，這種抽象性的語(yǔ)言表述并不利于學(xué)生的理解。隨著多媒體的發(fā)展，這一難題迎刃而解了，以往一些抽象性的表述，通過多媒體課件的應(yīng)用變成了直觀的圖像，視頻等，學(xué)生理解不再困難。 例如，我們現(xiàn)在所使用的靈通教材，每?jī)?cè)書最后都用幾個(gè)文化單元，以往我們只是單純的學(xué)學(xué)單詞，讀讀句子，介紹一下相關(guān)的節(jié)日由來，節(jié)日習(xí)俗等。但在多媒體教學(xué)一體機(jī)的安裝后，學(xué)習(xí)文化單元Halloween(萬(wàn)圣節(jié)）一課時(shí)，首先用多媒體課件渲染出萬(wàn)圣節(jié)的“小恐怖”氣氛，介紹萬(wàn)圣節(jié)的由來。其次，介紹萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)，并配上西方萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的圖片，學(xué)