工作報(bào)告-如何撰寫課題研究工作報(bào)告

1、如何撰寫課題研究工作報(bào)告一,什么是”課題研究工作報(bào)告” ”課題研究工作報(bào)告”是課題從開題到結(jié)題,課題研究的客觀記錄,進(jìn)程回顧和主要大事的匯總,它是研究情況的高度概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn). ”課題研究工作報(bào)告”是對研究工作做事務(wù)性說明,而非學(xué)術(shù)性說明,”課題研究工作總結(jié)報(bào)告”,屬于工作情況匯報(bào). ”十一五”期間的課題研究需要兩種”課題研究工作報(bào)告”: 年度課題研究工作報(bào)告 ”年度課題研究工作報(bào)告”是對研究過程中,某一年度(階段)課題研究情況的說明和概括總結(jié). 課題結(jié)題時(shí)的”課題研究工作報(bào)告” 課題結(jié)題時(shí)的”課題研究工作報(bào)告”是從開題到結(jié)題,課題研究情況的說明和概括總結(jié). 二,撰寫”課題研究工作

2、報(bào)告”的意義 課題研究是一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的研究過程,在研究的過程中教師們自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平會不斷得到提高,特別是科研方法和科研能力會隨著課題研究的進(jìn)展不斷的提升. 三,撰寫”課題研究工作報(bào)告”的格式要求與內(nèi)容 ”課題研究研究工作報(bào)告”顧名思義,就是要記述課題研究工作的運(yùn)作過程.因此報(bào)告要能夠比較明確的表現(xiàn)出研究的脈絡(luò).也就是說,我們要能夠從你的工作報(bào)告中看出您的課題是否確實(shí)在踏踏實(shí)實(shí)的在做.(目的不是一定要檢查工作,而是要從要求的角度規(guī)范研究的過程)鑒于大家的實(shí)際情況,區(qū)教科研規(guī)劃辦公室本著實(shí)事求是的原則,對”十一五”課題的”工作報(bào)告”提出以下的基本要求: 一 “工作報(bào)告”撰寫的格式要求

3、 報(bào)告題目:研究課題工作報(bào)告 單位名稱:學(xué)校研究課題組 一,課題研究概述 一 課題研究的主要內(nèi)容 二 課題研究的主要方法 二,課題研究主要進(jìn)程(含課題研究中研究方案的重大更正 ) 三,課題研究取得的成績 四,經(jīng)驗(yàn)體會,問題與不足 【附】課題研究大事年表 二 “工作報(bào)告”的內(nèi)容與要求 序 言: ”序言”也叫”導(dǎo)語”,”前言”,即用簡捷明了的語言闡述課題的性質(zhì)(什么樣的課題),立項(xiàng)的時(shí)間,結(jié)題的時(shí)間課題研究的進(jìn)展情況. 例如,我區(qū)區(qū)域性研究課題”中小學(xué)基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 “階段研究工作報(bào)告的”序言”: ”中小學(xué)基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”是遼寧省”十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題,又是甘井子區(qū)

4、”十一五”教育科學(xué)研究區(qū)域重點(diǎn)研究課題. 本課題研究周期六年(2004年12月 2010年12月),分準(zhǔn)備,實(shí)施,總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行. 目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備,課題立項(xiàng)工作,進(jìn)入課題實(shí)施的第一階段”學(xué)科教學(xué)基本類型的分類研究”.現(xiàn)將前一階段的研究工作報(bào)告如下. 一,課題研究的概述 ”課題研究概述”主要闡述課題研究(或課題的階段研究)的主要研究內(nèi)容和主要研究方法,要求語言簡捷,內(nèi)容具體,與課題研究方案配套. 例如,我區(qū)區(qū)域性研究課題”中小學(xué)基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 “階段研究工作報(bào)告的”課題研究的概述”: 一 本階段的主要研究內(nèi)容 本階段主要開展了兩方面的研究工作: 課題研究的立項(xiàng)申

5、報(bào)工作; 研究的第一階段(2006.3 2007.2) 按照研究方案的要求本階段的研究內(nèi)容是: 各學(xué)科基本課型分類研究; 各學(xué)科基本課型教學(xué)任務(wù)的研究. 二 本階段的主要研究方式方法 主要采取行動反思法,即將我區(qū)中小學(xué)課程改革實(shí)施中的主要問題 幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式的落實(shí)轉(zhuǎn)化為研究課題,在中小學(xué)的校本研究活動中,組織教師通過”學(xué)習(xí) 分析 設(shè)計(jì) 實(shí)踐 反思 改進(jìn) 總結(jié)”研究方式,提高素質(zhì),進(jìn)而提高教育質(zhì)量. 此外,還將根據(jù)課題研究的內(nèi)容和進(jìn)程,采用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查法,教育總結(jié)法,案例研究法等多種研究的方法. 二,課題研究的進(jìn)程 按照實(shí)施課題研究中不同階段寫,結(jié)題時(shí)的”研究進(jìn)程”要按照”課題的準(zhǔn)

6、備階段”,”課題組織實(shí)施階段”,”課題結(jié)題總結(jié)階段”分別敘述;”階段工作報(bào)告”就闡述本階段. 具體內(nèi)容包括:做了哪些主要工作,這項(xiàng)工作目的意義,方法,內(nèi)容,取得的效果等. 另外,課題研究有調(diào)整也要進(jìn)行闡述. ”設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”階段研究工作報(bào)告的”課題研究的進(jìn)程”,闡述了2004.12 2006.12階段的兩項(xiàng)主要研究工作: 一 課題研究的準(zhǔn)備工作(2004年12月 2005年10月) 包括課題立項(xiàng)工作,研究前調(diào)查工作 ,通識培訓(xùn)工作 ,試點(diǎn)學(xué)校探索 ,召開課題研究開題會等. 二 研究的第一階段(2006.3 2007.2) 研究內(nèi)容: 各學(xué)科基本課型分類研究; 各學(xué)科基本課型教學(xué)任務(wù)的研究.以

7、及開展的研究活動,方法,效果等. (具體見”設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”階段研究工作報(bào)告(2004.12 2006.12)的”課題研究的進(jìn)程”) 三,課題研究的成績 通過實(shí)事求是的自我評價(jià),闡述課題研究在改進(jìn)教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的作用和成效. 一 構(gòu)建了課題研究的程序,保證了課題研究的實(shí)施 二 構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)基本課型的分類的原則,基點(diǎn)與方法,為”分類研究”提供了基本操作方法 三 提供了”學(xué)科基本類型課教學(xué)行為設(shè)計(jì)”模式樣板,保證了”設(shè)計(jì)研究”的科學(xué)性與規(guī)范性 四 總結(jié)了”三位一體”的研究工作策略,為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的保障 五 實(shí)施”四位一體”,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作與研究的有效整合保證了課堂教學(xué)效益 六 建立了”

8、訂單式服務(wù)”制度,明確了課題管理者為基層服務(wù)的工作程序 (具體見”設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”階段研究工作報(bào)告(2004.12 2006.12)的”課題研究的成績”) 四,課題研究的差距與改進(jìn)建議 認(rèn)真分析總結(jié)課題運(yùn)作過程中的,來自研究者自身的,來自學(xué)校的,區(qū)課題管理機(jī)構(gòu)方面的不足與差距,分析原因,提出改進(jìn)的建議. ”設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”階段研究工作報(bào)告的”課題研究的差距與改進(jìn)建議”中,提出了本階段的六項(xiàng)主要的研究成績: 一 提高對課題研究的認(rèn)識,克服急于冒進(jìn),研究表面化,形式化的問題 二 充分發(fā)揮”設(shè)計(jì)研究”的研究網(wǎng)絡(luò)的管理作用 充分發(fā)揮教育局,進(jìn)修學(xué)校,政府督學(xué)室的整合管理作用,激發(fā)基層學(xué)校研究積極性 加

9、強(qiáng)對兩翼:指導(dǎo)組,業(yè)務(wù)支撐組的管理,形成支撐基層學(xué)校校本研究的合力 校長不僅是校本教學(xué)研究的第一責(zé)任人,更是校本教學(xué)研究的身體力行者 三 處理好將”設(shè)計(jì)研究”作為其它課題研究載體的關(guān)系 (具體見”設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”階段研究工作報(bào)告(2004.12 2006.12)的”課題研究的差距與改進(jìn)建議”) 四,對撰寫”課題研究工作報(bào)告”的建議 校長是校本研究的第一責(zé)任人,更應(yīng)該是校本研究的身體力行者,學(xué)校課題研究的成敗校長是決定因素; 用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)觀察問題,問題分析問題,解決問題是提高課題效益的關(guān)鍵,只有將研究,教學(xué),培訓(xùn),管理整合起來,才會充分發(fā)揮系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能,收到 “四兩撥千斤”的實(shí)效; 厚積薄發(fā)

10、是課題研究的重要策略,只有重視課題研究中每一個(gè)研究活動的實(shí)施,每一個(gè)微小成果的積累,每一位教師成功的積淀,才會有課題研究的豐厚成果; 有概括才有遷移,提高研究教師的提煉概括能力,是將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效手段; 充分發(fā)揮現(xiàn)代生產(chǎn)力的標(biāo)志 計(jì)算機(jī),互聯(lián)網(wǎng)的作用,實(shí)現(xiàn)科研管理電子化,是提高課題研究實(shí)效的有效措施. 【經(jīng)典】怎樣撰寫課題工作報(bào)告 內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動;研究計(jì)劃執(zhí)行情況;研究變更情況(課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等);成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況;成果的代表作等。 舉例： “轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)” 工 作 報(bào) 告 20

11、02年11月25日，我接到了天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下達(dá)的課題立項(xiàng)通知，我主持的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”被確立為天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號：KES016，課題研究類型：應(yīng)用研究)，我們從2002年底著手課題的研究和實(shí)驗(yàn)工作，二年多來，主要做了如下工作： 一、制定研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(略) 二、進(jìn)行理論研究，發(fā)表出版論文和著作 兩年來，圍繞著這項(xiàng)課題，我先后編寫出版了一臼椋砹?4篇論文。具體情況如下(略) 三、對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查分析 1.調(diào)查的目的和基本情況 要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，才能有計(jì)劃的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

12、為此，我們對天津市津南區(qū)和大港區(qū)的2所小學(xué)、3所初中、2所高中學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中小學(xué)四、五、六三個(gè)年級4個(gè)班，共223人;初中三個(gè)年級9個(gè)班，共406人，高中一、二年級6個(gè)班共205人，全部調(diào)查學(xué)生834人。列表如下。(略) 2. 問卷的設(shè)計(jì) 問卷的設(shè)計(jì)分為兩大部分，第一部分是單項(xiàng)選擇題，又分為兩類：一類是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的，共33個(gè)題。這一類題是按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的6個(gè)特征來設(shè)計(jì)的。 第二部分是“簡答題”，包括四個(gè)題：(1)你希望在課堂上怎樣學(xué)習(xí)才符合你的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(2)你喜歡什么樣的考試方式?(3)你知道什么是課程改革嗎?(4)你希望老師的教學(xué)怎么改革? 3. 問卷選擇題結(jié)果分析 問

13、卷由津南區(qū)教科室主任諸金英和大港二中副校長劉志奇負(fù)責(zé)發(fā)放和收回，王敏勤對834份問卷的110088個(gè)數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行了計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，對834份問卷的3336個(gè)簡答題答案逐一進(jìn)行了摘抄和整理。然后對這些數(shù)據(jù)和簡答題進(jìn)行了歸類分析，進(jìn)行了橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ?，對被調(diào)查學(xué)校中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，供轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和改革教師教學(xué)方式提供了重要實(shí)證依據(jù)。有關(guān)調(diào)查詳細(xì)情況和分析請看本課題研究報(bào)告。 四、探討了新課程理念下的課堂教學(xué)模式 要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，首先要轉(zhuǎn)變教師教的方式;教師的教的方式不轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式就無法轉(zhuǎn)變。比如，教師講課“滿堂灌”，學(xué)生只能滿堂聽，如果學(xué)生自己看書，教師就認(rèn)為學(xué)生“不尊

14、重教師的勞動”、“破壞課堂紀(jì)律”。教師在課堂上沒有給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會和時(shí)間，學(xué)生想自學(xué)也做不到。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在課程改革中，我們根據(jù)和諧教學(xué)的原理和學(xué)生的生理心理變化規(guī)律，借鑒洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出新的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 新的課堂模式分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即： 1. 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo); 2. 自學(xué)指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥 3. 課中放松，心理調(diào)試; 4. 激活練習(xí)，目標(biāo)檢測; 5. 課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。 有關(guān)課堂模式的論述可詳看本課題的研究報(bào)告。 五、在初中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn) 我們分別在天津市的大港區(qū)、津南區(qū)、薊縣等部分中小學(xué)中進(jìn)行了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是在大港二中進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱惺钦n改實(shí)驗(yàn)校。具體說來，我們在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn);在六年級語文教學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn);在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn);相關(guān)學(xué)科還專門進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)的情況可詳看本課題的研究報(bào)告。 實(shí)驗(yàn)取得了明顯的效果，天津教育雜志2004年第6期發(fā)表了一萬多字的長篇文章走進(jìn)“快樂課堂天津市大港二中“和諧教學(xué)”改革“探秘”，系統(tǒng)介紹了大港二中實(shí)行和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是