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文檔簡(jiǎn)介

1、幼兒園課題結(jié)題報(bào)告開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告永春倉(cāng)滿(mǎn)幼兒園課題組執(zhí)筆方莉梅一、問(wèn)題的提出“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè),它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于接受的內(nèi)容。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色,內(nèi)容健康向上的精品對(duì)幼兒

2、進(jìn)行熏陶教育,可以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,如:鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,缺乏對(duì)周?chē)钆c地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此,我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線(xiàn),對(duì)弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),完成幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開(kāi)展有家

3、鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。二、理論依據(jù)建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、幼兒園指導(dǎo)綱要中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。四、研究方法文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。五、研究步驟:(一)準(zhǔn)備階段(2003.12003.3)1、課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。2、制定課題計(jì)

4、劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。(二)具體實(shí)施階段(2003.42005.5)1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。5、對(duì)于幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。(三)總結(jié)階段(2005.5-6)1、整理成果資料,分

5、析相關(guān)數(shù)據(jù)。2、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。3、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,課題組研究成果交流。六、研究成果調(diào)查結(jié)果利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(單位:人)項(xiàng) 目指 標(biāo)能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈對(duì)各種本土音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對(duì)其中的本土音樂(lè)很敏感?能聽(tīng)辯出幾種民族音樂(lè)?不能基本可以能不興趣比較興趣興趣不太敏感基本敏感很敏感1-2種3種4種以上前測(cè)265420105161182960后測(cè)0530162846250530注:基本可以:對(duì)1-2小節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。對(duì)本地音樂(lè)的典型節(jié)奏能拍對(duì)1-2小節(jié)。比較興趣:對(duì)1-2種本土

6、音樂(lè)表現(xiàn)出的興趣時(shí)間30秒左右。基本敏感:聽(tīng)到本土音樂(lè)能做出反應(yīng)。項(xiàng) 目指 標(biāo)能聽(tīng)辯出本土音樂(lè)能拍出本地音樂(lè)的典 型 節(jié) 奏能哼唱出幾種本土音樂(lè)?會(huì)用幾種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)不會(huì)1-2種3種以上不能基本可以能不會(huì)1-2種3種不可以基本可以可以前測(cè)221033500171172564后測(cè)2528332901341331綱要指出:城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜,充分利用本土社會(huì)資源,形成有地方特色的課程體系,培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí),激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。從以上列表中可以看出有.%的幼兒不能聽(tīng)辯出本土音樂(lè)、%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土

7、音樂(lè)、.%的幼兒只能聽(tīng)辯出一種民族音樂(lè)。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間,大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了比較大的興趣,并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂(lè)有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等,高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,深受大家的喜愛(ài),加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。.%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、.%的幼兒能演唱35首的永春民間童謠,如打鐵哥、掩烏雞和抓啄歌等,%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,如天黑黑、一只鳥(niǎo)仔、老鼠嫁女、群丑獻(xiàn)藝、碰球舞。.%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、.%的幼兒能聽(tīng)辯出三種以上民族音樂(lè)。在游戲中學(xué)習(xí)身心愉快,并初步感受并喜愛(ài)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土

8、音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中,不僅開(kāi)拓了幼兒的視野,豐富他們的知識(shí),還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性,體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。實(shí)踐成果在開(kāi)展課題研究中,我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置,給了教師、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。某年某月,民間舞蹈欣賞碰球舞參加省音樂(lè)課題組觀(guān)摩活動(dòng),某年某月節(jié)奏活動(dòng)采茶撲蝶園課題組觀(guān)摩活動(dòng),獲得專(zhuān)家的好評(píng);某年某月藝術(shù)活動(dòng)小小新娘獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞;某年某月藝術(shù)體驗(yàn)群丑獻(xiàn)藝參加

9、縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。某年某月幼兒園開(kāi)展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),取得了一些成果。教學(xué)上的收獲、營(yíng)造濃郁的氛圍,對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。幼兒是在與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,使幼兒感受本土文化美。您正瀏覽的文章由(第一范文網(wǎng))整理,版權(quán)歸原作者、原出處所有。首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠 、樂(lè)曲、戲曲等,教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中

10、心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動(dòng)手角的“東西南北中”;音樂(lè)角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書(shū)等,便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化。此外根據(jù)主題開(kāi)展的不同時(shí)間,通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾,對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶。如:在開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)師活動(dòng)時(shí),將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周,使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分” 設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中

11、進(jìn)行自編自演。又如:春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中,在活動(dòng)室周?chē)贾糜来汗年?duì)舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等,并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾,讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,體會(huì)到家鄉(xiāng)的美,先人的和,傳統(tǒng)的樂(lè)。、選擇適合的素材,激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。首先,挑選淺顯易懂,幼兒興趣的素材。如南音正月點(diǎn)燈紅直入花園春節(jié)良宵;永春民歌手巾歌園內(nèi)開(kāi)花心花怒放幸福來(lái);永春游戲童謠天黑黑掩烏雞雞角公祛啄歌楸楸雞打鐵歌;高甲戲新娘上轎群丑獻(xiàn)藝等等。天黑黑這首用方言朗讀的民謠,詼諧有趣,朗朗上口,字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣??梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)

12、南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂(lè)器,家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明,受到幼兒的喜愛(ài)。又如高甲戲群丑獻(xiàn)藝的舞美獨(dú)特、新穎,表情詼諧有趣,采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法,歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,民樂(lè)配上響盞活潑韻律,幼兒朗朗上口,易學(xué)便記,幼兒體驗(yàn)了欣賞感動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程,幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往,使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。其次,挑選具有教育作用,幼兒興趣的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈,引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,

13、促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性,為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目石敢當(dāng)、沉香救母、火焰山等都是宏揚(yáng)民族正氣,激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠楸楸雞中,押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;雞角公是教育孩子要自覺(jué)的讀書(shū),還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí),又有著濃厚的民俗風(fēng)情,具有較強(qiáng)的地域性和傳承性,是不可多得的教育資源,我們將其融入到幼兒生活中,整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。、滲透創(chuàng)新教育,鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的

14、一切,是知識(shí)的源泉?!眲?chuàng)造需要想象,而想象又是創(chuàng)造的前提,如果在音樂(lè)活動(dòng)中,注重運(yùn)用形式的多樣化,不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)。? ?首先,巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式,引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受,使感受與想象融為一體。如欣賞南音正月點(diǎn)燈紅時(shí),教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè),讓幼兒閉目想象,引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上畫(huà)音樂(lè),借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受,產(chǎn)生了很大的自由想象空間;然后進(jìn)行體態(tài)

15、律動(dòng),創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作:有的走起圓場(chǎng)步、小碎步、花旦的步子;有的在做亮相動(dòng)作;有的拿著長(zhǎng)條插塑(當(dāng)燈籠)跟著音樂(lè)舞起來(lái)-表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,幼兒在感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。其次,提供豐富的材料,鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,還需要提供豐富的材料,引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中,經(jīng)??梢砸?jiàn)到創(chuàng)作的影子,如在“精彩十分”中,他們運(yùn)用鐵線(xiàn)、毛線(xiàn)等來(lái)制作胡須,用碗面盒制作帽子,用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜,有的直接在T恤上畫(huà)上臉;“曲苑雜談”中,女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做

16、的水袖、戲服;男孩子帶上自己做的胡須、帽子,穿上自制的小丑、公子服裝,跟著音樂(lè)唱起來(lái)、舞起來(lái);在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到碰球舞的音樂(lè)他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作:用頭來(lái)碰、用后踢腳來(lái)碰、用膝蓋、腳尖來(lái)碰、用肩膀、手掌來(lái)碰由于孩子們參加了一系列的活動(dòng),在他們欣賞、了解這些人物特征后,交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,加深了對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解,孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái),并大膽的表現(xiàn)自己。第三,以想帶動(dòng),注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,富有韻律,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合,不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶,而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)拉勾

17、勾活動(dòng)中,教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),師給予指導(dǎo)調(diào)整,經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)、培養(yǎng),幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。兩年來(lái),我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂(lè)資源,并建構(gòu)了以歌、舞、樂(lè)三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,將具有趣味性的本土音樂(lè)融入幼兒的活動(dòng)中,我們驚喜的看到:孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日、民俗、文化等有了較深的了解,而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌。因此,對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織,靈活運(yùn)用,創(chuàng)新發(fā)展,將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合,不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,了解其內(nèi)涵,繼承其精華,萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、民族的意識(shí),又能提高幼兒的人文素養(yǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。八、存在某個(gè)單位的問(wèn)題教師日常教

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