三年級上語文綜合資料神筆馬良_長春版

1、.教材分析1這篇略讀課文是一個流傳很廣、深受人們喜歡的童話，講的是馬良從小立志學(xué)畫，學(xué)成以后堅(jiān)持為窮人畫畫的故事，表現(xiàn)了馬良不畏大官的威脅和誘惑、一心為窮苦人做好事的品德。2課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、消費(fèi)上的困難，受到了窮苦人民的贊揚(yáng)。但是，當(dāng)大官想方設(shè)法要馬良給他們畫金山時，馬良不怕威脅，堅(jiān)決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節(jié)曲折生動，讓讀者感受到馬良的聰明、仁慈和正直、英勇。課文內(nèi)容通俗易懂，富有童趣，學(xué)生們會在讀中分辨善惡，受到教育。教法建議1本篇課文應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生練習(xí)抓住課文

2、中的重點(diǎn)詞句，知道馬良學(xué)畫畫的目的，理解神筆“神在哪里。2指導(dǎo)朗讀，不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)語句加以指導(dǎo)。要把朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)放在描寫馬良語言和行為的部分，以利于通過朗讀加深理解課文的思想內(nèi)容。3課文較長，要讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中，按照個人的閱讀習(xí)慣，從整體上把握課文的內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，然后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題。共同討論，解決問題。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生積極地思維，從多角度地發(fā)現(xiàn)問題，釋疑解難。在討論交流過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì)，而不是只羨慕那支神筆。4在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的根底上，可按照“閱讀提示的安排，讓學(xué)生說說假如自己有一支像馬良一樣的神筆，會怎樣用。要鼓勵學(xué)生展

3、開想象，暢所欲言。也可以鼓勵學(xué)生把所說的用畫筆畫出來，并配上一段文字說明。但凡反映學(xué)生純樸仁慈的美妙愿望的都應(yīng)予以肯定。5課后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)表現(xiàn)人的仁慈品德的童話故事。詞語注釋不知不覺：一點(diǎn)兒也沒有覺察到。仍然：照舊。衙門：舊時指官署。假裝：成心表現(xiàn)出一種動作或情況來掩飾真相。無邊無際：沒有邊際。惱怒：生氣，發(fā)怒。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。元寶：舊時較大的金銀錠，兩頭翹起中間凹下，銀元寶一般重五十兩，金元寶重五兩或十兩。桅桿：船上掛帆的桿子。近義詞與反義詞近義詞：仍然照舊盼望渴望立即馬上急忙連忙出神入神不知不覺不由自主惱怒發(fā)怒反義詞：快樂難過急忙緩慢氣呼呼樂呵呵惱怒快樂用心馬虎好聲好氣惡聲

4、惡氣多音字 句段賞析1馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。析“出神，入神；“不知不覺，指一點(diǎn)兒沒有覺察到。這句話是寫馬良非常喜歡畫畫，簡直到了入迷的程度。2大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。析這兩句話是說馬良牢記自己說過的話，用手中的神筆為窮人們除了害，并繼續(xù)為窮人造福。3.大官心里害怕，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！馬良不理他，還是畫風(fēng)。析這句話把大官既貪財(cái)，又怕死的嘴臉刻畫出來了。而馬良對大官恨之入骨，他把金山設(shè)計(jì)在大海中，正是想懲治一下這些貪官們，所以他不理睬大官們，仍然不停地畫大風(fēng)。文章構(gòu)造本文按事情開展的順序可分為三段。第一段第1至8自然段：寫馬良非常盼望能得到一支筆。第二段第910自然段：寫馬良得到一支神筆。第三段第11至28自然段：寫馬良用這支神筆為窮人除害，為窮人造福。語言積累出神不知不覺氣呼呼好聲好氣一口容許無邊無際咆哮吆喝1他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。2他立即拿起筆在墻上畫了一只公