心理健康教育研究課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》

1、心理健康教育研究課題怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究、課題研究的背景： 一）對(duì)我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價(jià)2、無(wú)論是我校的初中部還是高中部，學(xué)生的心理 健康問(wèn)題自我認(rèn)同感差， 身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。理想狀況較差， 標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。人際關(guān)系緊張，1、就學(xué)生而言， 多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的， 心 理狀況是好的。當(dāng)然，由于我校生源范圍廣，涉及到全 縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊各縣市，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化 背景不同， 導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致， 因而目前無(wú)法對(duì) 我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述， 而只能 作出比較概括的判斷。是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：很多學(xué)生沒(méi)有明確的人生奮斗目自我評(píng)價(jià)值低，

2、不能辯證看待自部分學(xué)生沒(méi)有正確的交友原則， 不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系， 顯示出同學(xué)關(guān)系 師生關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張。 暴力傾向嚴(yán)重， 相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問(wèn)題。 是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。 法律意識(shí)淡漠， 社會(huì)集體觀念差， 沒(méi)有積極維護(hù) 社會(huì)、集體、班級(jí)榮譽(yù)的正確認(rèn)識(shí)。二）國(guó)家對(duì)學(xué)校心理健康教育的要求1、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 明確提出了要加強(qiáng) 學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。2、中學(xué)德育大綱明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊 自愛(ài)、自立、自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì) 作為德育目標(biāo)之一。3、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定明確指出，要“加強(qiáng)

3、學(xué)生的心理健康教 育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng) 青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力” 。4、中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作 的若干意見(jiàn) 明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育， 把健康心理 作為新的歷史時(shí)期對(duì)我國(guó)中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。5、九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課 標(biāo)準(zhǔn)第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育 的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實(shí)踐。6、1999 年教育部下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健 康教育的若干意見(jiàn) 。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的 呼喚， 現(xiàn)實(shí)的需要， 也是擺在廣大教育工作者面前的一 項(xiàng)全新的課題。（三）心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用 心

4、理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用。 它在維護(hù)學(xué)生的心理健康， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具 有重要的價(jià)值。1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己 與社會(huì)的關(guān)系，開(kāi)發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家 庭和社會(huì)。2、心理健康教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、 健康的情緒和性格特征， 可以增強(qiáng)感知記憶、 思維和想 象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。4、心理健康教育可以通過(guò)克服學(xué)生的消極心理狀 態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成， 進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí) 社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。二、課題研究的理論基礎(chǔ)（

5、一）研究目標(biāo)1、學(xué)生方面：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能， 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、 向上的心理品質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)2、教師方面： 教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育 的溝通，能有效地關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生 學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題， 并具有一定的咨詢能力。 部分教 師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高， 具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力， 具有一定的教改研究能 力。3、家庭方面： 探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素， 力求形成較好 的家庭育人環(huán)境， 為家庭教育和社會(huì)教育提供一定的科 學(xué)依據(jù)。（二）研究任務(wù) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、 實(shí)效性和主動(dòng)性

6、； 面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生形成健康的 心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響； 有效地化解學(xué)生的心理困擾問(wèn)題， 培養(yǎng)身心健康， 具有 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。（三）研究的主要內(nèi)容普及心理健康知識(shí)， 樹(shù)立心理健康意識(shí)， 了解簡(jiǎn)單 的心理調(diào)節(jié)方法， 認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象， 以及初步掌握心 理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)， 初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面， 高中重點(diǎn)放在人際 關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面。四）研究思路課題開(kāi)展后進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到新問(wèn)題再學(xué)習(xí) 再修訂再發(fā)展 這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理學(xué)生健康教育水平

7、提高形成一種有效的雙向磨合和互動(dòng)發(fā) 展態(tài)勢(shì)，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展， 的身心得到健康發(fā)展。五）課題研究基本原則1、針對(duì)性原則： 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律， 有針對(duì)性地 實(shí)施教育。2、系統(tǒng)性原則：對(duì)整個(gè)研究工作作系統(tǒng)安排， 使各個(gè)系統(tǒng)形成有機(jī) 整體。3、可操作性原則：課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行， 研 究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)效性。4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：以理論指導(dǎo)實(shí)踐， 以實(shí)踐豐富理論， 根據(jù)學(xué)生心理 發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律， 有針對(duì)性地實(shí)施教育。5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時(shí)啟發(fā)和

8、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)心理健康教育主動(dòng)參與的積極 性。6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。三、課題研究的實(shí)踐探索一）課題研究體系的建立二）具體措施1、學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育 全校教育滲透心育A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座23 次。B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健 康教育的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)和文娛演出。C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量 利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都 有一次“心靈直通車”專題，針對(duì)學(xué)生心理困擾較大的 問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。 年級(jí)教育滲透心育A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。B 、根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行

9、年級(jí)專題心理講座，如 畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn) 行心理問(wèn)卷測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以化解。C、為搞好家、校教育配合，特別是針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng) 缺乏必要的心育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)校要求各年級(jí)利用召開(kāi) 家長(zhǎng)會(huì)之際，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及培訓(xùn)。 班級(jí)教育滲透心育A、班主任利用每周班會(huì)時(shí)間，針對(duì)本班出現(xiàn)的學(xué) 生心理困擾問(wèn)題進(jìn)行化解， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康 知識(shí)的普及。B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問(wèn)題。 個(gè)別教育滲透心育 一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的微小進(jìn)步； 二是預(yù)防性輔導(dǎo)， 針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗 頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常；三

10、是救助性輔導(dǎo)， 確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象 時(shí)，進(jìn)行矯正。2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題妨礙他們學(xué)習(xí)， 因此在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中， 必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育， 解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題和心理障礙。 我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健 康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn) 知障礙研究、思維與識(shí)記訓(xùn)練等。3、開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課學(xué)校主要在初一、 初二、 高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課。心理健康活動(dòng)課一般都由課題參研教師共定題目， 共同備課，然后資源共享，在各個(gè)班級(jí)展開(kāi)活動(dòng)課?；?動(dòng)課的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題， 到結(jié)合學(xué)生實(shí)際 分析材料

11、得出結(jié)論， 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與， 進(jìn)行心 理體驗(yàn)。4、心理咨詢電話咨詢 開(kāi)通了心理咨詢熱線，電話： 5201160 信件咨詢建立了“心語(yǔ)”信箱，每天都有老師負(fù)責(zé)開(kāi)啟信箱， 有值班老師負(fù)責(zé)回信。當(dāng)面咨詢主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢， 有不少同學(xué)會(huì)事先進(jìn) 行預(yù)約， 指定接受咨詢的老師， 也接受了不少家長(zhǎng)的咨 詢。5、創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育” 為主題的專題報(bào)紙心語(yǔ)報(bào)，宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。6、推動(dòng)學(xué)生與老師的自我心理教育。學(xué)校圖書(shū)閱覽室訂購(gòu)心理健康教育的普及書(shū)籍和相關(guān)雜志。每周升旗儀式舉行國(guó)旗下的講話。 參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)， 不斷提高理

12、 論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。積極參與省、 州組辦的學(xué)術(shù)交流會(huì)、 專題培訓(xùn)會(huì) 和活動(dòng)觀摩課。7、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。四、課題研究成果（一） 教師理論水平有明顯提高， 學(xué)校心理素質(zhì)教 育模式與工作機(jī)制基本形成。1、課題開(kāi)展之初， 很多教師對(duì)課題持觀望、 等待的 態(tài)度， 通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐， 廣大教師認(rèn) 識(shí)到學(xué)生中的不少問(wèn)題既不是政治思想問(wèn)題、 也不是道 德品質(zhì)問(wèn)題，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的 心理承受能力問(wèn)題、心里不平衡問(wèn)題和心理失常問(wèn)題。教師們深感自己過(guò)去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不夠，主動(dòng)去圖書(shū)室借閱相關(guān)書(shū)籍和訂閱相關(guān)雜志的

13、教師增 多。2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。每當(dāng)課題 組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會(huì)時(shí)， 都有非課題組教 師主動(dòng)參與，交流心得體會(huì)。3、很多教師主動(dòng)向 心語(yǔ) 報(bào)投稿， 主動(dòng)提交心理 教育論文， 主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課， 提出了許多寶貴 的意見(jiàn)。4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù) 責(zé)和開(kāi)展心理健康教育工作。（二） 學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高， 心理問(wèn)題的發(fā)生 率和危害程度有所下降。1、學(xué)生心理問(wèn)題自助和求助能力提高 由于學(xué)校處于相對(duì)落后、 封閉的農(nóng)業(yè)縣城， 造成了 生的封閉心態(tài)， 與心理咨詢所要求的敞開(kāi)心扉、 渲泄 情感是格格不入的。 所以課題組剛開(kāi)始開(kāi)展咨詢時(shí)， 甚 至出現(xiàn)了咨詢室門

14、可羅雀的現(xiàn)象。 隨著各項(xiàng)工作的逐漸 開(kāi)展，以及部分大膽的同學(xué)通過(guò)咨詢后感到受益匪淺而 逐漸帶動(dòng)了更多的同學(xué)， 有不少同學(xué)先是信件咨詢， 然 后電話咨詢， 進(jìn)而當(dāng)面咨詢。 也有不少同學(xué)在課間休息 時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。學(xué)生打開(kāi)心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困 擾問(wèn)題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。2、學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。比如高 2003 級(jí)的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能， 制訂適合自己的中短期奮斗目標(biāo)， 通過(guò)努力成為全州理 科狀元，考上清華大學(xué)。學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展身患嚴(yán)重的疾病，有他們?cè)诶?、IE我校高、初中都有幾個(gè)學(xué)生 患白血病的， 有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等

15、等， 師的不斷鼓勵(lì)和幫助下， 頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)帲?其中高中 部的兩名同學(xué)于 2004 年以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)， 初中部的一名同學(xué)于 2004 年以 650 分的高分考入我校 高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動(dòng)。4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧經(jīng)我校住校生為例， 以前不少住校生人際交往能力 差。生活管理員反映， 通過(guò)實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康 教育， 住校生之間為小事?tīng)?zhēng)吵發(fā)生矛盾的比例下降， 住 校生學(xué)會(huì)寬容、 理解和尊重他人， 逐漸掌握正常交往的 準(zhǔn)則和技巧。目前課題已接近結(jié)題階段， 但對(duì)全校師生而言， 我 校的心理健康教育實(shí)際上是才開(kāi)了個(gè)好頭。 今天的探索 是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。同

16、時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到， 關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要深入研究。 學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)班子也形成了這樣的共識(shí)： 要讓心理健康教育成為我 校辦學(xué)的一大特色， 德中的教育不僅應(yīng)為社會(huì)輸送大批人才，更應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人格健全的勞動(dòng)者。五、檢測(cè)結(jié)論中學(xué)民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育2005 年，德昌研究之子課題 怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困1、擾研究 已完成工作目標(biāo)， 課題組向涼山州教科所提出 結(jié)題申請(qǐng)。 為了實(shí)事求是地反映過(guò)程及效果， 并給課題 評(píng)審組提供有價(jià)值的事實(shí)依據(jù)， 涼山州教科所對(duì)該課題 進(jìn)行了檢測(cè)?，F(xiàn)將檢測(cè)的情況報(bào)告如下： 資料的檢測(cè)：課題組提供的資料有會(huì)議記錄及資料目錄教科所資料及指導(dǎo)性文件 課題研究報(bào)

17、告報(bào)表及總 結(jié)材料專題講座健康教育資料心語(yǔ)報(bào)心語(yǔ) 信箱咨詢記錄表個(gè)案記錄心理健康活動(dòng)課作品）兄弟學(xué)心理問(wèn)卷調(diào)查資料心語(yǔ)小報(bào)（學(xué) 校交流資料論文資料獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件專業(yè)書(shū)籍 及雜志目錄論文集共 18類 30盒864份2、 課題實(shí)施方案 制定的目標(biāo)及研究思路和方法切實(shí)可行， 階段劃分 劃分合理，研究的目標(biāo)具體。3、教師研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文近百篇論文， 從理論上和實(shí)踐上為該項(xiàng)子課題提供 了豐富的經(jīng)驗(yàn)， 從不同研究角度反映了研究的成效。 這些論文反映出了該研究促進(jìn)教師的教育觀念、 教學(xué)行為、4、教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變。這些論文，反映了德中老師“在 學(xué)校教育中全面滲透心理健康教育”的理念。課題組會(huì)議記載情況查

18、閱課題組提供的教改例會(huì)記錄本。 學(xué)校在研究期間召開(kāi)了課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)、 研討會(huì)、 理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交 流會(huì) 44 次。各年級(jí)組，教研組，校團(tuán)委關(guān)于課題的研 討會(huì)若干次。外出學(xué)習(xí)，參觀及總課題組培訓(xùn) 20 多次。另外，多次聘請(qǐng)專家、教授到校與全校教師、課題 組成員舉行專題講座及討論座談。5、學(xué)生情況資料成。學(xué)在研究期間， 收到學(xué)生信件咨詢 300 余封，電話咨 詢無(wú)數(shù)，心語(yǔ)報(bào)收到學(xué)生來(lái)稿幾百篇。 通過(guò)課題研究 的開(kāi)展， 德中師生的理念有了明顯的變化， 教師的理論 水平有明顯提高， 學(xué)校心理教育模式與工作機(jī)制其本形 生的心理素質(zhì)有所提高， 心理問(wèn)題的發(fā)生率和危 害程度有所下降。 從而也反映了學(xué)校課題研究的真實(shí)可 信性。六、鑒定意見(jiàn) 德昌中學(xué)承擔(dān)的 怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究課題于 2001 年 10 月開(kāi)題， 2005 年 4 月 結(jié)題。該課題的研究方案科學(xué)、明確，有理性的深度，具 有可操作性。目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、過(guò)程明晰，措 施具體。