21、文言文二則教案

1、課題21、文百文二則課型講讀課文授課 時(shí)間2課時(shí)1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。教學(xué) 目標(biāo)2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。3 .理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4 .初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué) 重點(diǎn)止確朗讀和背誦課文。教學(xué) 難點(diǎn)能參考注釋讀懂每句話的意思。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .正確朗讀并背誦伯牙鼓琴2 .結(jié)合注釋理解詞句的意思3.探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物心理教具皿小 準(zhǔn)備課件設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)、課前朗讀，感悟友情1.出組表達(dá)友情的古詩(shī)句：【課件2】課前安排學(xué)生朗桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。讀一組表達(dá)友情的古海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。詩(shī)句，可以增加積

2、累,勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。導(dǎo)入()分鐘春草明年綠，王孫歸不歸。2.學(xué)生讀，談體會(huì)。學(xué)到積累古詩(shī)的一種 方法一一按主題歸類,另外，伯牙絕弦這又送王孫去，萋萋滿別情。則文言文表現(xiàn)的也是友情主題，為學(xué)習(xí)課文 做鋪墊。、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文1 .這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉 的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮?學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。2 .補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說古文。我國(guó)是一個(gè) 文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。3 .出示【

3、課件3:課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴） 學(xué)生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文讀課文，感知課 文。這是理解課文內(nèi)容 的重要環(huán)節(jié)。如果能把 課文讀得通順、流利、 節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容 就有了一定的了解。1 .試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉 g2 .自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀 的地方多讀幾遍。3 .古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文， 這次要求讀得有節(jié)奏。4 .教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。5 .學(xué)生再次自由朗讀課文。6 .點(diǎn)名讀，齊讀。四、初解知音，理解課文1 .真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。 文章的大致意思理解

4、了嗎？說說“絕弦”的意思。新課 教學(xué) （）分鐘（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）2 .課文中還有哪些地方提到了 “伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再?gòu)椧矝]有意思了。）3 .從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。4 .當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再 讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同 學(xué)交流。5 .預(yù)設(shè)交流（1）我讀懂了 “伯牙鼓琴，錘子期聽之”，這句話告訴我們 伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好 嗎？錘子期會(huì)欣賞嗎？我

5、們看下去就懂了。我讀懂了 “方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯 牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山（板書：伯牙鼓琴 錘子期聽）師：錘子期說的“善哉”什么意思？（很好,很棒！）師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什 么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。（3）我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈 出什么。（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來， 就是說，他們之間心意相通，是知音。6 .假如現(xiàn)在你是錘子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了 什么？你會(huì)怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。） 五、拓展延伸，升華情感引導(dǎo)學(xué)生，升華情 感，向課外拓展探究， 既可以加深對(duì)課文內(nèi)

6、容感的理解和對(duì)人物 情感的體會(huì)，又可以訓(xùn) 練學(xué)生的拓展思維，培 養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1 .引導(dǎo)升華，拓展探究。（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家， 他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景 色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1:鳥語(yǔ)花香。2:春天百花盛開。3: 冬天白雪皚皚。）師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了 “清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯 牙鼓琴，志在清風(fēng)生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。理解文本，探究“知音”。這一環(huán)節(jié)是 為了讓學(xué)生對(duì)“知音”師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就 是知

7、音。凡伯牙所想到的，錘子期真的都聽懂了，實(shí)在難 得。這就是（預(yù)設(shè)答案：知音。）2 .理解文本，探究知音師：在遇到錘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視一詞有更形象的了解， 真正明確伯牙和錘子 期兩人的默契程度，通 過與一般人對(duì)伯牙的 贊美作對(duì)比，知道只有 兩人的關(guān)系達(dá)到這種 程度才能成為知音。錘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而錘子期能聽懂他的琴 聲。）師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說） 你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人 會(huì)像子期說生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山 巍?。煟寒?dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說

8、生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水 湯湯）師：當(dāng)他沒遇到錘子期，聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì) 是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮?？释＃㎎ 師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。）師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。） 師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但 是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受 知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文） 師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最 后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù) 為鼓琴者?！辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是

9、最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：1.因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?.因?yàn)樗麄?之間就像親人一樣。）（板書：死絕弦）3 .豐富內(nèi)容，拓展課文師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷 了他的希望。）師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你 理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）出示俞伯牙悼念 錘子期的一首短歌，教 師配樂朗誦。學(xué)生從歌 詞中可以感受到俞伯 牙對(duì)錘子期的深切懷 念，對(duì)“知音” 一詞就 有了更深的理解。師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓 前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教 師深

10、情朗誦）：出示【課件4】 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。 今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！ 傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。 來歡去何苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你我千金義；' 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。六、積累背誦，拓展延伸1 .師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了 這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓 勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受。 然后交流。）課堂小 結(jié)及拓 展延伸（）分 鐘2 .師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我 們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓

11、嗎？有道是“千古知音最難 覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲， 但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事 中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生 齊讀課文。）3 .師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè) 典故編寫了一首樂曲高山流水。全班學(xué)生再次在音樂 聲中朗讀課文。4 .師生分角色讀。5 .引導(dǎo)背誦。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。A.打擊樂器 B.膨脹C.發(fā)動(dòng)D.彈1 .鑼鼓隊(duì)的隊(duì)員們給大家?guī)砹司实谋硌?。（好政策讓村民們的腰包?起來了。（伯牙鼓琴，錘子期聽之。（）2 .3 .4 .老師蘇勵(lì)我們堅(jiān)持練字。（）二、用自己的話寫出下

12、列句子的意思。1 .巍巍乎若太山。2 .以為世無足復(fù)為鼓琴者。三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1 .俞伯牙把錘子期看作知音，僅僅是因?yàn)殄N子期能聽出他彈奏高山和流水的曲子嗎？2 .錘子期死后，俞伯牙為什么把琴摔壞，終身不想再?gòu)椙倌兀俊敬鸢浮恳弧?.A 2.B 3.D 4.C二、1.像大山一樣高峻。2.認(rèn)為世上再?zèng)]有讓他為之彈琴的人了。三、1.不是，俞伯牙的心思錘子期全都能看懂。2.他認(rèn)為世上再?zèng)]有讓他為之彈琴的人了，再也沒有像錘子期那樣真正聽懂他琴聲的人了。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1.止確朗讀書戴曷回牛。2.結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。教具 準(zhǔn)備課件設(shè)計(jì)意圖教學(xué)

13、設(shè)計(jì)導(dǎo)入（）分鐘新課教學(xué)（）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 .教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文伯牙 鼓琴，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我 們來學(xué)習(xí)第二則書戴嵩畫牛。（板書課題：書戴嵩 回牛）齊讀課題。2 .釋題：“書”是什么意思？ “戴嵩畫牛”又是什么意 思呢？（“書”，是寫的意思?！按麽援嬇！本褪谴麽援?的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。3 .了解戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)， 戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛 尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫的?！耙靶越罟侵睢?。相 傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察 得多么細(xì)致入微。

14、【課件7】斗牛圖是戴嵩的一幅水墨畫，縱 44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物 院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。4 .引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書： 戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫 上是什么？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講 書戴嵩畫牛這個(gè)故事？ 二、初讀課文，讀通句子1 .教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如 （最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2 .讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一 是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原 文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。3 .學(xué)生模

15、仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）出示戴嵩和斗牛 圖的相關(guān)資料，目的 是讓學(xué)生了解畫家和 作品的地位，為下一步 表現(xiàn)牧童的大膽行為 蓄勢(shì)，能更好地表現(xiàn)中 心。初讀課文環(huán)節(jié)要 求學(xué)生把課文讀通讀 順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際 上讀的過程就是理解 的過程，學(xué)生在一遍一 遍的朗讀中，對(duì)文章的 理解也在逐步加深。這 一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的4 .同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。5 .教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、 賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意1 .學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思， 理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。2 .同桌互相解疑釋惑，合

16、作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思， 也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句 進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；"掉" 的古今異義等。3 .學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師 及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。:4 .同桌互相講說故事內(nèi)容。（板書：戴嵩牛）出示課文大意：【課件8】四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有 幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用 錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一 天，他攤開了書畫曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的 牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛?。《放５?力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅 畫上的牛

17、卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！ ”杜處土笑笑， 感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！边@個(gè)道理是 不會(huì)改變的呀！四、自讀思考，體會(huì)道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題1.戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里， 因?yàn)?他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的斗 牛圖。（板書：杜處土 好 錦囊玉軸）學(xué)顯得尤為重要學(xué)生思考后回答 問題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn) 撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性 的問題，隨著學(xué)生思考 問題的深度不斷增加， 文章要說明的道理自 然顯現(xiàn)，可謂水到渠從什么地方看出杜處土很喜歡這幅畫？“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了

18、畫套，用玉做了畫軸, 經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對(duì)斗 牛圖“尤所愛”。成。這幅畫上是什么？畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯(cuò)誤之處。誰這么大膽？ 一一位牧童！戴嵩的畫錯(cuò)在哪兒？“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗 牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在 這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。文中哪句話說明了這個(gè)道理？“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”一一“耕種的事應(yīng)該去 問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！保ò鍟耗镣Φ粑捕罚┪濉⒙?lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1 .請(qǐng)學(xué)生

19、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（勤于觀察才能得出 正確的結(jié)論。）2 .你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí) 中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果， 增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）課堂小結(jié)及拓展延+伸1.同桌互相餅故事。（）分鐘2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。、復(fù)述故事，背誦課文板書內(nèi)容伯牙鼓琴伯牙鼓琴r志在太山志在流水絕弦Ai錘子期聽 ） 巍巍 湯湯 死課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給句子中加點(diǎn)的字注音。1.蜀中有杜處（）士，好（）書畫，所寶以百數(shù)（）2.4 （）牛，力在角.（）0二、用自己的話寫出下列句子的意思。1 .所寶以百數(shù)。2 .耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢、書戴嵩畫牛這則文言文告訴我們一個(gè)什么道理?【答案】一、1

20、.ch 口 h d o sh u 2.d o u ji a o二、1.所珍藏的書畫有幾百種。2.耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。三、要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像.不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求 人，大家都有自己的特長(zhǎng)。教學(xué)反思第六單元第一課選編的是文言文二則，這充分說明文言文在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中占有 相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平， 文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生 以積極的引導(dǎo)。1文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少， 能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本 | 課的教學(xué)重點(diǎn)。

21、課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂 每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方 面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學(xué)中我還注意了以下問題：要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要， 第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞 斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三 要讀出不同句式的語(yǔ)氣。在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識(shí)，這樣，以后對(duì)孩子還是有一 點(diǎn)好處的。備課素材【作者介紹】蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其文 縱橫恣肆；其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃” ；其 詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐 陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋