宋朝的建立及其制度創(chuàng)設(shè)教案

1、第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第17課宋朝的建立及其制度創(chuàng)設(shè)教案教學(xué)目標(biāo).知道陳橋驛兵變，宋朝建立；宋朝長(zhǎng)期與遼、西夏和 金等民族政權(quán)并立；宋朝的文官體制；宋朝科舉考試的制度、 規(guī)則及內(nèi)容。.通過(guò)對(duì)唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)擁兵自重、禁軍將領(lǐng)屢次篡 奪皇位原因的分析，理解實(shí)行文官體制的原因和著眼點(diǎn)； “重 文輕武”的基本國(guó)策推動(dòng)了科舉制度的完善；矯枉過(guò)正帶來(lái) 新的弊端，形成國(guó)家積貧積弱的負(fù)面效應(yīng)。通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié) 的分析，理解歷史事件之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步理解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性；宋初統(tǒng) 治者政策的制定在一定程度上體現(xiàn)了以史為鑒的精神；用歷 史唯物主義的觀念客觀地評(píng)價(jià)北宋初年的文官體制。重點(diǎn)與

2、難點(diǎn)重點(diǎn)：文官體制。難點(diǎn)：宋初為什么要確立文官體制？說(shuō)明：德國(guó)漢學(xué)家?guī)於髟谒未幕分兄赋?，中?guó)在11世紀(jì)至13世紀(jì)發(fā)生了根本的社會(huì)變化，其中一點(diǎn)就是文官 體制取代了唐代的以地方藩鎮(zhèn)為代表的軍人政治，受到儒家 教育的文人擔(dān)任了高級(jí)行政官員，孟子以王道治國(guó)的思想次 付諸實(shí)施。且不論文官體制是否真能以“王道”治國(guó)，它的 確立是以吸收晚唐、五代弊端的歷史教訓(xùn)為前提的，為了嚴(yán) 密防范文臣、武將專權(quán)獨(dú)裁，制定出一整套集中軍權(quán)、 財(cái)權(quán)、 政權(quán)、立法與司法的體制。雖然從以后宋的歷史來(lái)看，文官 體制代價(jià)沉重，但是它適應(yīng)了統(tǒng)治者的需要，有效地消除了 分裂割據(jù)和軍人亂政的隱患。從這個(gè)角度來(lái)看，文官體制至 少可以說(shuō)

3、是利弊參半。故為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)詳案一、導(dǎo)入：從本節(jié)課開(kāi)始，我們進(jìn)入宋元?dú)v史的學(xué)習(xí)。 第五單元的標(biāo)題：兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一。首先來(lái)閱讀單元 導(dǎo)言。大家一定要重視導(dǎo)言，這是對(duì)本單元的高度概括。本單元總共6課內(nèi)容，導(dǎo)言是簡(jiǎn)單的 6句話。今天這節(jié)課我們 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1句話，請(qǐng)大家把它畫下來(lái)：北宋初期的制度創(chuàng) 設(shè)，有效防止了類似唐末五代以來(lái)分裂割據(jù)局面的重演，但 也帶來(lái)了冗官、冗兵、冗費(fèi)以及積貧、積弱的后果。那么北 宋出初期在制度方面到底有哪些改革呢？這就是這節(jié)課我 們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。第 17課：宋朝的建立及其制度創(chuàng)設(shè)。二、新五代十國(guó)板書引導(dǎo)學(xué)生回憶幾個(gè)重要的年代。唐朝建立的時(shí)間 618年，唐朝滅

4、亡的時(shí)間 907年，宋朝建立的時(shí)間 916年。 那么907 960這段時(shí)間是段怎樣的歷史呢？學(xué)生齊聲回 答：五代十國(guó)時(shí)期。課文中對(duì)于五代十國(guó)的講述十分簡(jiǎn)單， 只在小字中簡(jiǎn)單3行字而已，不過(guò)我們需要了解，來(lái)看這張 地圖及文字：唐末，各地方及族群勢(shì)力乘機(jī)取代唐朝，先后 在中原建立了后梁、后唐、后晉、后漢、后周等政權(quán)，史稱五代。與此同時(shí)，南北各地先后出現(xiàn)了十個(gè)較大的割據(jù) 政權(quán)：前蜀、吳、閩、吳越、楚、南漢、南平、后蜀、南唐、 北漢，史稱十國(guó)。老師做些解釋：五代政權(quán)以中原王朝的正統(tǒng)自居，后世 史家也奉為正統(tǒng)，十國(guó)被稱為僭偽。其實(shí)所謂正統(tǒng)的五代， 武夫?qū)?quán)，政治腐敗，除后周之外，很少可取之處；而所謂 僭

5、偽的十國(guó)，去卩頗有起色，令人刮目相看。五代十國(guó)基本上 全是地方節(jié)度使篡權(quán)，武夫亂政。比如石敬瑭，為了得到契 丹耶律德光的支持，割讓幽云十六州。45歲的石敬瑭為了奪 取帝位，竟然恬不知恥的稱 34歲的耶律德光為“父皇帝”， 自稱“兒皇帝”。不過(guò)兒皇帝的日子并不好過(guò)，由于內(nèi)部不 安定，外部難以應(yīng)付父皇帝，動(dòng)輒遭到斥責(zé)，在位6年，憂患成疾而死。南唐后主李煜有極高的文學(xué)造詣，虞美人：春花秋雨何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪 回首月明中。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。吳越 的錢镠在位時(shí)，修筑錢塘江石堤，雷峰塔、白塔等。馮道： 歷五朝八姓十一帝，不離將、相、三公高位，晚年自稱“長(zhǎng) 那么宋

6、朝的建立也是又一個(gè)武將篡權(quán)的重演。北宋建立及統(tǒng)一陳橋驛兵變：趙匡胤知道遼與北漢合兵南下的假情報(bào)， 然后帶兵北上，行軍至開(kāi)封北的陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變。趙匡胤的 弟弟趙匡義和趙普授意將士把黃袍加在趙匡胤身上，兵擁立 他為皇帝。這天是正月初一，正月初四趙匡胤率軍到京城開(kāi) 封，逼7歲的周恭帝禪位，順利地改朝換代，建立宋朝?；窘y(tǒng)一：宋太祖用了 13年的時(shí)間，統(tǒng)一了南方各個(gè) 割據(jù)政權(quán)。他的繼承人趙匡義繼續(xù)完成統(tǒng)一大爺，979年，滅掉最后一個(gè)割據(jù)政權(quán)北漢。至此，延續(xù)來(lái)了200多年的割據(jù)分裂局面終于宣告結(jié)束，代之以新的統(tǒng)一局面。同學(xué)們注 意，教材這樣寫的：基本實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。為什么呢？一一遼與 西夏同時(shí)并存。很好，這

7、也是這一時(shí)期的一個(gè)很重要的特點(diǎn)， 多民族政權(quán)并立，我們以后會(huì)有專門1節(jié)課來(lái)講述這個(gè)問(wèn)題。過(guò)渡：既然無(wú)法完成全國(guó)的大統(tǒng)一，皇帝就著重搞制度 建設(shè)。制度建設(shè)材料一：一日，召趙普問(wèn)曰：“自唐季以來(lái)數(shù)十年，帝 王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下 之兵，為國(guó)家計(jì)長(zhǎng)久，其道何如？ ”普曰：“陛下言及此， 天地人神之福也。此非它故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今欲治之，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢糧，收其精兵，則天下自安矣李愿續(xù)資治通鑒長(zhǎng)篇卷二問(wèn)題：趙普認(rèn)為唐末以來(lái)政局動(dòng)蕩的根本原因是什么？ 提出了哪些解決的措施？杯酒釋兵權(quán)的故事：極富戲劇性。趙匡胤晚期，與石守 信等大將飲酒。酒酣，趙匡胤說(shuō)：“我非爾曹

8、不及此。然吾 為天子，殊不若為節(jié)度使之樂(lè)。吾終夕未嘗安枕而臥?！笔?守信等頓首說(shuō)：“今天命已定，誰(shuí)復(fù)敢有異心？陛下何為出 此言耶？ ”趙匡胤說(shuō)：“人孰不欲富貴？ 一旦有以黃袍加汝 之身，雖欲不為，其可得乎？人生白駒過(guò)隙爾，不如多積金 帛以遺子孫，歌兒舞女以終天年。君臣之間無(wú)所猜疑，不亦 善乎！”第二天，石守信等人都稱病請(qǐng)假，乞求皇帝解除兵 權(quán)。趙匡胤欣然同意，而且給他們以清閑官銜優(yōu)厚待遇，賞 賜厚禮。與歷朝開(kāi)國(guó)之初“高鳥(niǎo)盡，良弓藏；狡兔死，良狗烹” 的做法相比，宋太祖的舉措高明在什么地方？宋太祖的“杯酒釋兵權(quán)”，既加強(qiáng)了中央集權(quán)，改變了 唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，又避免了因削奪兵權(quán)而可能 引

9、起的武裝反抗。同時(shí)，還不會(huì)背上殺功臣的罵名。宋太祖的和平奪權(quán)要 比歷代帝王殺功臣的做法高明得多。那么削奪兵權(quán)后，建立了怎樣的調(diào)整體制呢，請(qǐng)大家閱讀教材并在課文畫出：備注：針對(duì)這種體制，教師做詳細(xì)講解。讓學(xué)生體會(huì)到 這種軍事制度的調(diào)整一方面加強(qiáng)了皇權(quán)，另一方面大大削弱 了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。）政治制度的調(diào)整 重文輕武課后練習(xí)第1題：963年，宋太祖任命京官周渭到永濟(jì) 任知縣。周渭到任時(shí)，大將符彥卿親往城外迎接，但周渭卻 趾高氣昂，僅在馬上拱手作揖。見(jiàn)此情景，平日專橫跋扈的 符彥卿心中極為不滿，卻又無(wú)可奈何。）周渭是文官還是武將？你的判斷依據(jù)是什么？文官；宋初以“重文輕武”為基本國(guó)策，通過(guò)科舉制度 來(lái)大量

10、提拔文人擔(dān)任官職，形成一個(gè)以科舉出身的士大夫?yàn)?主體的文官政府。）平日符彥卿為什么能專橫跋扈，目中無(wú)人？因?yàn)樘颇┪宕詠?lái)藩鎮(zhèn)擁兵自重、禁軍將領(lǐng)兵變篡奪皇 位時(shí)有發(fā)生。）面對(duì)趾高氣昂的周渭，符彥卿為什么又無(wú)可奈何？因?yàn)橹匚妮p武已成北宋的國(guó)策。重點(diǎn)介紹：官職差遣相分離的制度。宋史上說(shuō)，“官以寓祿秩、敘位著，職以待文學(xué)之選， 而別為差遣以治內(nèi)外之事?！惫儆糜诩牡?，相當(dāng)于現(xiàn)在的行政級(jí)別， 僅用于確定待遇職是指館職，加上些虛銜如大學(xué)士，學(xué)士等，來(lái)表示咼級(jí)文官的清貴地位。差遣才是真正的職權(quán)所在，一般都帶有“判、權(quán)、知、 直、監(jiān)、提舉、提點(diǎn)”等字，理論上算是臨時(shí)性的職務(wù)。光有官名而沒(méi)有差遣，就好比今天的處級(jí)

11、科員一樣，待 遇上去了但毫無(wú)實(shí)權(quán)。節(jié)度使、承宣使、防御使、團(tuán)練使是官名，是單純用來(lái) 表示級(jí)別的虛銜。小蘇學(xué)士的學(xué)士是個(gè)館職。知府、通判、 都監(jiān)、安撫使則是差遣。實(shí)例1:岳陽(yáng)樓記的作者范仲淹曾擔(dān)任過(guò)的一個(gè)職 位，“龍圖閣直學(xué)士、戶部郎中、陜西經(jīng)略安撫副使兼知延 州”。其中戶部郎中是寄祿官，元豐改制后改為朝議大夫、 正六品，不過(guò)范仲淹另帶館職一一從三品的龍圖閣直學(xué)士， 所以其地位等同于從三品，陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州才是 真正的差遣，經(jīng)略安撫使節(jié)制一路軍政大權(quán)，副使是其副手，延州知州掌管延州一州的軍政大權(quán)。實(shí)例2:岳武穆岳飛曾擔(dān)任過(guò)的一個(gè)職務(wù)，“清遠(yuǎn)軍節(jié) 度使，湖北路荊襄潭州制置使，特封武昌縣開(kāi)國(guó)

12、子”，節(jié)度 使是個(gè)官名、從二品，宋代最高武職，制置使是南宋才設(shè)置 的實(shí)差遣，相當(dāng)于北宋的經(jīng)略安撫使，掌管一路或數(shù)州軍政 大權(quán)，也就是說(shuō)湖北路的荊州、襄州、潭州三州均歸岳飛節(jié)制，開(kāi)國(guó)子是爵位的第11等問(wèn)題：你覺(jué)得宋朝的官、職、差遣相分離的制度帶來(lái)了 什么弊端？冗官冗祿）評(píng)價(jià)文官體制加強(qiáng)了皇權(quán)，結(jié)束了唐朝后期以來(lái)分裂割據(jù)的隱患，開(kāi) 創(chuàng)了一個(gè)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛的時(shí)代，但是由于 對(duì)武臣的防范過(guò)嚴(yán)，官僚不斷增多和軍隊(duì)缺乏訓(xùn)練，又釀成 了國(guó)家“積貧積弱”的惡果，導(dǎo)致北宋中期的一系列改革?？婆e制度本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生閱讀教材來(lái)完成課后練習(xí)第3題：科舉制形成于唐朝，完善于宋朝。與唐朝相比，宋朝科舉制在

13、考試制度、考試規(guī)則和考試內(nèi)容上有哪些變化？如何評(píng)價(jià)這 些變化？考試制度：解試省試殿試考試規(guī)則：彌封、謄錄等考試內(nèi)容的完善：增加策論的考試。考核士子對(duì)儒家典 籍的理解和對(duì)社會(huì)事務(wù)的分析能力影響：選拔文官人才，普及教育和傳播知識(shí)。在十五世紀(jì)的時(shí)候，英國(guó)女皇伊麗莎白和法國(guó)路易十四 都曾發(fā)出這樣的感嘆：”中國(guó)科舉制度是世界各國(guó)中所用以 選取真才之最古最好的制度?！鄙踔翆⑺Q之為”中國(guó)的第 五大發(fā)明?！膘柟绦〗Y(jié)討論有學(xué)者認(rèn)為：北宋以其鮮明的文人政治特色而登上中國(guó) 文治盛世的高峰，可謂中國(guó)歷史上的開(kāi)明王朝，盡管其長(zhǎng)期 積貧積弱，但在民間卻享有盛譽(yù)，并對(duì)后世產(chǎn)生里深遠(yuǎn)的影 響。你是否同意這一觀點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你的

14、理由。同意。趙匡胤奉行“重文輕武”國(guó)策，通過(guò)調(diào)整政治軍事制度， 以科舉考試提拔文人擔(dān)任官職等舉措，成為我國(guó)歷史上備受 推崇的文治之君?！爸匚妮p武”國(guó)策扭轉(zhuǎn)了唐末以來(lái)藩鎮(zhèn)擁 兵自重，禁軍篡奪皇位的局面，使宋代的經(jīng)濟(jì)文化出現(xiàn)繁盛 景象。盡管宋朝300年的基業(yè)中，長(zhǎng)期積貧積弱，但在民間卻 享有盛譽(yù)，并對(duì)后世歷代產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)及具體上課階段，我其實(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的教案，是按照環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)案，也附在后面：環(huán)節(jié)1:閱讀單元導(dǎo)言。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)始一個(gè)新的單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一 的學(xué)習(xí)，有必要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元形成粗略的認(rèn)識(shí)。教師做 簡(jiǎn)單分析。環(huán)節(jié)2:出示兩段對(duì)比材料。材料一：憶昔開(kāi)元全盛

15、日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。 杜甫憶昔材料二：“凍無(wú)衣，饑無(wú)食，” 劉允 章直諫書設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會(huì)出唐朝由盛世轉(zhuǎn)向 亂世。自然會(huì)在腦海中想到為什么。引出安史之亂，藩鎮(zhèn)割 據(jù)，繼而順理成章的講述五代十國(guó)的歷史。環(huán)節(jié)3:出示五代十國(guó)政權(quán)更替的表格。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)表格得出“武將篡權(quán)”，為之后 文官體制的出臺(tái)做鋪墊。 在這里，教師可以穿插一些小故事， 增加課堂的生動(dòng)性與趣味性。環(huán)節(jié)4:出示趙匡胤圖片設(shè)計(jì)意圖：講述宋朝的建立過(guò)程，陳橋驛兵變及基本統(tǒng) 一的過(guò)程。環(huán)節(jié)5:閱讀教材3頁(yè)的“文獻(xiàn)選讀”回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從材料中汲取歷史信息的能力。環(huán)節(jié)6:出示圖片“杯酒釋兵權(quán)”及相關(guān)圖片。設(shè)計(jì)意圖：從圖片故事中，認(rèn)識(shí)宋太祖在軍事制度方面 的調(diào)整和改革。環(huán)節(jié)7:出示表格及史料。設(shè)計(jì)意圖：一方面完成選官用人制度改革的內(nèi)容；另一 方面引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：宋朝科舉制度的完善。環(huán)節(jié)