埃里克森的畢生發(fā)展觀電子教案

1、埃里克森的畢生發(fā)展觀埃里克森的畢生發(fā)展觀。第一，他認(rèn)為發(fā)展是內(nèi)在本能與外部文化和社會(huì)要求 的相互作用的結(jié)果，而非性本能的產(chǎn)物，因此稱自己的理論為心理社會(huì)階段論。第二，他認(rèn)為兒童是主動(dòng)的探索者，能夠適應(yīng)環(huán)境并希望控制環(huán)境，并不是被動(dòng)地受環(huán)境的影響。只有了解現(xiàn)實(shí)世界，才能成功地適應(yīng)，進(jìn)而發(fā)展出健康的人格。第三，人格的發(fā)展并非止于青春期，而是終其一生的。他將人的一生分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，亦面臨相應(yīng)的發(fā)展危機(jī)，只有將危機(jī)化解，才能順利地進(jìn)入下一個(gè)階段，發(fā)展健康的人格，否則將產(chǎn)生適應(yīng)困難。第四，他認(rèn)為發(fā)展健康的人格特征才是人類發(fā)展應(yīng)追求的目標(biāo)，因此他的理論是基于健康人格特征的，并不

2、像弗洛伊德重視的是人格異常者的治療和成長(zhǎng)。按照人在一生中所處的特定時(shí)期經(jīng)歷的生理成熟和社會(huì)要求，埃里克森將人的一生分為八個(gè)階段。第一階段：信任對(duì)不信任（01歲）。這一階段嬰兒的主要任務(wù)是發(fā)展對(duì)外界的信任感，信任的含義是感到他人是可靠的、可以依賴的。照顧嬰兒的人如果不能滿足嬰兒的需要或?qū)雰航?jīng)常采取不一致的態(tài)度，嬰兒就會(huì)認(rèn)為世界是危險(xiǎn)的，他人不值得依賴。第二階段：自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑（13歲）。隨著生理的成熟，兒童有了控制自己行為的愿望和能力，希望自主行動(dòng)，學(xué)會(huì)照顧自己。當(dāng)兒童認(rèn)為自己在他人眼中不是一個(gè)好孩子時(shí)就會(huì)產(chǎn)生羞怯感，當(dāng)他們認(rèn)為自己受制于人時(shí)， 就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。第三階段：自動(dòng)自發(fā)

3、對(duì)退縮愧疚（36歲）。這一時(shí)期的兒童精力旺盛，常常試著做一些超出自己能力的事，他們的目標(biāo)或行為常和父母的要求發(fā)生沖突，令兒童感到內(nèi)疚。第四階段：勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自即（611歲）。這一時(shí)期正值小學(xué)教育階段，是自我發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。兒童在求學(xué)的過程中，必須學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)校的生活，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。兒童只有勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，才能學(xué)會(huì)他應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)和社會(huì)技能，體驗(yàn)到成功感。如果兒童在學(xué)習(xí)和交往中屢遭失敗，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。兒童在學(xué)校當(dāng)中所經(jīng)歷的成功和失敗的體驗(yàn)，對(duì)其人格成長(zhǎng)具有重要影響。如果兒童體驗(yàn)到的成功多于失敗，他就會(huì)養(yǎng)成勤奮進(jìn)取的性格，會(huì)勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑

4、戰(zhàn)。如果兒童體驗(yàn)到的是失敗多于成功，甚至都是失敗沒有成功，他就會(huì)形成自卑的性格，對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生畏懼感，可能會(huì)回避現(xiàn)實(shí)，對(duì)今后人格的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第五階段：同一性對(duì)角色混亂（1220歲）。青少年逐漸面臨職業(yè)選擇、交友、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等問題。由于他們不能肯定自己是什么樣的人，于是產(chǎn)生了“我是誰”的疑問。在對(duì)自我的探索過程中，如果能將自己在各方面將要承擔(dān)的角色同一起來，就會(huì)順利地度過青春期，否則就會(huì)感到迷惘、痛苦。第六階段：友愛親密對(duì)孤獨(dú)疏離（2040歲）。這個(gè)階段的主要任務(wù)是與他人建立親密的感情關(guān)系，體驗(yàn)友誼和愛情。如果無法建立這種親密的感情關(guān)系，就會(huì)感到孤獨(dú)。第七階段：精力充沛對(duì)頹廢遲滯（

5、4065歲）。這個(gè)階段的主要任務(wù)是熱心承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，關(guān)心家庭，養(yǎng)育后代。不愿或無力承擔(dān)這種責(zé)任的人會(huì)變得頹廢遲滯或自我中心。第八階段：完美無缺對(duì)悲觀絕望（ 65 歲以后）。在這個(gè)階段，回首往事，覺得一生充實(shí)、有意義會(huì)產(chǎn)生完善感，對(duì)往事感到悔恨會(huì)產(chǎn)生悲觀的情緒。每一個(gè)發(fā)展階段都由一對(duì)矛盾構(gòu)成，它們是一個(gè)連續(xù)體中的兩極，健康地解決每一個(gè)危機(jī)或沖突并不意味著必須得到完全正面的結(jié)果，絲毫沒有負(fù)面的體驗(yàn)。二者應(yīng)當(dāng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋嚷?。如在第一階段，不僅要讓兒童學(xué)會(huì)信任，也要適當(dāng)?shù)刈屗w驗(yàn)不信任感，這樣才會(huì)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在第四階段，對(duì)小學(xué)生來說，體驗(yàn)成功、發(fā)展勤奮進(jìn)取的性格固然重要，但是過分強(qiáng)調(diào)能力，兒童就會(huì)

6、覺得失敗是難以接受的，沒有抗挫折的能力，可能會(huì)變成工作狂。同時(shí)也要注意，并不是只有在前一階段的危機(jī)得到解決以后，才能進(jìn)入下一發(fā)展階段。生理的成熟及社會(huì)的期望要求個(gè)體必須面對(duì)新的發(fā)展任務(wù)，在埃里克森看來，只要人活得足夠長(zhǎng)，就要經(jīng)歷所有的發(fā)展階段，順利度過前一階段會(huì)增強(qiáng)后一階段成功的機(jī)會(huì)。3-6 歲孩子的情緒特點(diǎn)36 歲寶寶的情緒怎么樣?此時(shí)的孩子社會(huì)情感迅速發(fā)展，道德感、理智感和審美感都逐漸發(fā)展起來了。并且，孩子調(diào)節(jié)情緒的認(rèn)知策略開始出現(xiàn)，并隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸加強(qiáng)。他們開始掩飾自己的情緒，掌握了一些簡(jiǎn)單的情緒表達(dá)規(guī)則，知道表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w可以得到成人相應(yīng)的反應(yīng)。他們還會(huì)使用富于表達(dá)性的身體動(dòng)作來

7、辨別情緒，對(duì)情緒的外部原因和結(jié)果的理解進(jìn)一步提高，知道發(fā)生的某個(gè)事件讓大人或同伴高興了或是不高興了。36 歲寶寶社會(huì)情感的發(fā)展還沒有完善，因此他們對(duì)情緒的控制能力不強(qiáng)，生活中常常會(huì)出現(xiàn)一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑的場(chǎng)面。隨著年齡的增長(zhǎng)，寶寶對(duì)情緒的控制能力才會(huì)有所增強(qiáng)。易沖動(dòng)36 歲寶寶的內(nèi)抑制發(fā)展差，控制力弱，言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能不完善，因此當(dāng)外界事物和情境刺激兒童時(shí)，情緒就會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)性，常從一端迅速發(fā)展到情緒的另一端。因此這個(gè)階段的兒童的情緒易波動(dòng)，極不穩(wěn)定。所以，這個(gè)時(shí)期孩子的臉就象春天的天氣那樣多變，說哭就哭，說笑就笑。易外露這個(gè)時(shí)期的寶寶控制力發(fā)展差，他們的情緒變化毫不隱藏地表現(xiàn)出來，而且擅長(zhǎng)用自己的

8、身體語(yǔ)言來表達(dá)。如，不高興就哭，高興、舒服就大笑或者是手舞足蹈，憤怒就瞪眼跺腳，有高興的事就要向親近的人訴說。易感染寶寶的情緒具有情境性，得到新玩具、媽媽離去、新朋友出現(xiàn)都會(huì)使他們的情緒大起大落，孩子的情緒隨著情境的改變而改變。很多時(shí)候情緒不是由寶寶自身發(fā)出來的，而是因周圍人的情緒波動(dòng)而引起的。在幼兒園中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:一個(gè)小朋友哭起來了，其他小朋友也莫名其妙地跟著哭起來，整個(gè)場(chǎng)面會(huì)變得混亂極了。以后隨著年齡增長(zhǎng)，控制能力加強(qiáng)，這些情緒特征就會(huì) 逐漸減少，情緒的控制力、穩(wěn)定性也隨之提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的道德感、審美感和調(diào)控情緒策略逐漸發(fā)展，孩子控制情緒的能力慢慢加強(qiáng)，易沖動(dòng)、易外露

9、、易感染這些特征就會(huì)逐漸減少，情緒的控制力、穩(wěn)定性也會(huì)隨之提高。道德感三歲以后，兒童產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感。在兒童與成人的交往中，初步接觸到社會(huì)人群對(duì)人和事物的好壞、美丑的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。孩子的道德感就是在各種實(shí)踐活動(dòng)中，在成人的評(píng)價(jià)和語(yǔ)言強(qiáng)化下發(fā)展起來的。兒童了解了游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則，成人夸獎(jiǎng)了他，他得到了肯定，體驗(yàn)到滿意愉快的體驗(yàn)，又在成人的語(yǔ)言的指導(dǎo)下得到強(qiáng)化。他們逐漸知道哪個(gè)行為會(huì)引起滿意的體驗(yàn)，哪些行為會(huì)引起不滿意的和不愉快的體驗(yàn)。他們開始按照社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)好壞、美丑，使道德感發(fā)展起來。這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽不妨多教給孩子一些基本的社會(huì)準(zhǔn)則，同時(shí)要用夸獎(jiǎng)來鞏固孩子的利他行為。如，孩子會(huì)主動(dòng)地

10、擦桌子，給奶奶洗蘋果，爸爸媽媽要給他多多的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓孩子體會(huì)到自豪感，為自己而驕傲。審美感孩子在成人對(duì)周圍事物的態(tài)度、體驗(yàn)和言語(yǔ)的直接影響下，能直接感知到與自己生活緊密相連的事物。如 :美好的大自然、周圍和諧的事物、優(yōu)秀的美術(shù)、音樂、文學(xué)作品等。讓孩子在欣賞這些事物中，產(chǎn)生一種愉悅的體驗(yàn)。審美感，就是從這些事物的鮮艷的顏色、新穎的形狀、勻稱的位置和圖案開始的。到56 歲，由于兒童語(yǔ)言和思維的發(fā)展和成人的指導(dǎo)，兒童對(duì)事物的分析和辨別 能力增強(qiáng)。兒童就能從生活中分辨美丑，知道什么圖畫美，什么音樂好聽，什么語(yǔ)言美，什么行為美。這樣就產(chǎn)生了對(duì)美的事物的舒服而愉悅的情緒體驗(yàn)。這時(shí)候，爸爸媽媽要多讓孩

11、子注意使用自己聰明的眼睛、耳朵、鼻子，充分地運(yùn)用它們來觀察我們美麗的世界。有時(shí)間的時(shí)候帶他們走出家門，到博物館、公園、湖邊、草地去暢游，去欣賞美麗的事物，孩子對(duì)事物的感覺會(huì)更加敏銳，藝術(shù)修養(yǎng)也會(huì)有較大的提高。兒童在 56 歲時(shí)學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒，開始使用一定的策略來掩飾自己的情緒，掌握了簡(jiǎn)單的表現(xiàn)規(guī)則。在做了大人禁止做的事情后，為了逃避懲罰，掩飾自己的負(fù)罪感，掩飾自己的真實(shí)情緒，孩子會(huì)學(xué)會(huì)撒謊，但是他們的策略是簡(jiǎn)單的，很容易被成人發(fā)現(xiàn)。成人這時(shí)也不必發(fā)怒，要先檢查自己的禁令是否合理，和孩子講清楚道理，同時(shí)要記住，原先如果申明要懲罰的，就一定要執(zhí)行。此時(shí)的爸爸媽媽，更要細(xì)微觀察孩子的情緒變化，

12、鼓勵(lì)孩子說出心里真正的想法，然后告訴孩子正確的情緒應(yīng)對(duì)方法，這樣孩子的應(yīng)對(duì)策略才會(huì)更加有效。爸媽如何面對(duì)孩子的情緒 ?1、摸摸、拍拍34 歲的孩子仍然喜歡身體接觸。剛進(jìn)入幼兒園的孩子，很愿意老師牽他的手，喜歡摟著媽媽。喜歡熟悉的人，特別是老師摸摸他，親親他。有時(shí)拍拍他的肩膀，他就會(huì)感到極大的滿足。這是一個(gè)過渡階段，孩子需要得到這樣鼓勵(lì) 和支持，所以媽媽也要盡量地利用各種機(jī)會(huì)摸摸、拍拍孩子。2、避免對(duì)孩子的懲罰5 歲以后的孩子，要求別人的注意，有和他人交往的需要，所以在幼兒園中，如果小朋友們不和他玩，對(duì)孩子來說是一種很嚴(yán)厲的處罰，會(huì)給孩子造成很大的痛苦。同時(shí)成人如果對(duì)孩子不加理睬，孩子會(huì)覺得非常

13、沮喪，很有挫敗感，不利于孩子健康情緒的發(fā)展。所以這樣的懲罰手段最好是不要使用。3、合理的生活制度豐富的生活內(nèi)容、身體健康和良好的行為習(xí)慣的形成，有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。豐富的生活內(nèi)容會(huì)讓幼兒產(chǎn)生興趣，有探索欲望，感到快樂和滿足。所以爸爸媽媽盡量讓各項(xiàng)活動(dòng)輕松、活潑和多樣化。多帶孩子走出去，進(jìn)行各種的戶外活動(dòng)，讓孩子接觸到較多的事物和情境。4、和諧的家庭生活良好的情緒示范、家庭和睦、家庭關(guān)系親密，都會(huì)給孩子帶來良好的情緒示范。成人要顯示出積極熱情、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)幼兒等良好的情緒。要公正地對(duì)待孩子，適當(dāng)?shù)貪M足孩子的需求，幫助孩子適應(yīng)變化的新環(huán)境。不能恐嚇威脅孩子，也不能溺愛或過分嚴(yán)厲地對(duì)待孩子，

14、否則會(huì)使幼兒形成不良的情緒 和性格。一、關(guān)于情緒1、 情緒：情緒是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與主觀需要之間的關(guān)系的反映。喜、怒、哀、樂是人們表現(xiàn)情緒的方式。利用這些方式可以表達(dá)一個(gè)人當(dāng)前的需要和愿望，同時(shí)也調(diào)節(jié)著人與人之間的社會(huì)距離。2、 情緒的組成：情境、身體狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)二、新生兒的情緒1、 許多研究證實(shí)新生兒具有先天的情緒機(jī)制。在進(jìn)化中獲得了一些基本的情緒，并在外部刺激誘發(fā)下發(fā)生、展現(xiàn)。如華生指出新生兒具有三種非習(xí)得性情緒：喜、怒、怕。2、 對(duì)于新生兒情緒的新觀點(diǎn)：只是一種彌漫性的興奮或激動(dòng)，是一種雜亂無章的、未分化的反應(yīng)。通過成熟與學(xué)習(xí)，各種不同性質(zhì)的情緒逐漸分化。三、兒童情緒發(fā)展1、 個(gè)體

15、情緒的發(fā)展：兒童出生時(shí)已具有一定的情緒反應(yīng)能力，但情緒作為一種適應(yīng)能力是通過后天學(xué)習(xí)獲得的。從簡(jiǎn)單、原始的情緒發(fā)展到具有了高級(jí)社會(huì)情感。從情緒表現(xiàn)形式來說，從外顯發(fā)展為內(nèi)隱；從情緒控制能力來說，從沖動(dòng)到自制；從引起情緒的起因來說，從直接到間接，從具體到抽象；從內(nèi)容來說，從反映生理需要到反映社會(huì)性需要。2、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展：目前心理學(xué)家已不再將情緒看作僅僅是附屬的心理過程或人類活動(dòng)的干擾因素，而是以一種更動(dòng)態(tài)、更機(jī)能主義的方式來看待情緒。認(rèn)為情緒喚醒是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性應(yīng)付和有效行為反映，情緒的一個(gè)重要機(jī)能是在一定目標(biāo)的指引下，調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系或社會(huì)行為。情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體靈活地對(duì)一系列情緒發(fā)展要求作出反

16、應(yīng)的能力，以及在需要的時(shí)候延緩反應(yīng)的能力。情緒調(diào)節(jié)不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單或被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)情境的活動(dòng)，個(gè)體能否進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)及如何進(jìn)行調(diào)節(jié)，還與個(gè)體對(duì)情境的主觀意義理解及應(yīng)對(duì)能力有關(guān)。情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的趨勢(shì)：（ 1）兒童情緒調(diào)節(jié)的方式隨自身運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展而發(fā)展。（ 2）兒童情緒調(diào)節(jié)能力隨其社會(huì)認(rèn)知能力的提高而發(fā)展。（ 3）兒童隨著年齡增長(zhǎng)，更多利用認(rèn)知策略、以建設(shè)性方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。情緒調(diào)節(jié)方式難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有其特定的社會(huì)交往情境性、個(gè)體性、個(gè)體自我工效感等，情緒調(diào)節(jié)本身也要注意適度。3、 兒童情緒獲得理論：（ 1） 學(xué)習(xí)理論：A、條件反射：兒童情緒可通過經(jīng)典條件反射（或操作性條件反射）獲得。如 著名的華

17、生的阿伯特小白鼠實(shí)驗(yàn)。B、社會(huì)反饋：雖然每個(gè)出生正常的兒童都具備發(fā)展情感的先天基礎(chǔ)，但由于生活環(huán)境不同，情感表達(dá)的方式、情感的豐富性和發(fā)展速度不同。如孤兒院長(zhǎng)大的兒童可能在情感上存在一定扭曲，這可能與早期養(yǎng)育方式有關(guān)。孤兒原先由于生物驅(qū)力表現(xiàn)的情緒（如饑餓時(shí)的哭喊、舒服時(shí)的微笑）得不到周圍人的 社會(huì)性反饋，久之他們的情感就會(huì)干枯。C、情緒識(shí)別：兒童對(duì)情緒的識(shí)別來自環(huán)境中的學(xué)習(xí)。D、“情緒表達(dá)法則”：個(gè)體通過觀察、模仿及自身生活體驗(yàn)積累而獲得的適應(yīng)環(huán)境要求的情緒表達(dá)能力。（ 2） 知覺再認(rèn)理論：情緒與兒童同化刺激物的知覺再認(rèn)能力有關(guān)。（ 3） 社會(huì)認(rèn)知理論兒童的社會(huì)認(rèn)知能力影響兒童的情緒。采取他

18、人觀點(diǎn)、感受他人情緒的移情作用、歸因等社會(huì)認(rèn)知使引起兒童情緒反映的刺激性質(zhì)也起了變化。四、兒童高級(jí)情感的發(fā)展1、 道德感：包括直覺的情感體驗(yàn)、與具體道德形象聯(lián)系的情感體驗(yàn)、意識(shí)到道德理論的情感體驗(yàn)。產(chǎn)生形式：成人對(duì)兒童行為的評(píng)價(jià)及情緒表現(xiàn)以具體道德形象為榜樣，通過比較引起的情感體驗(yàn)自覺以道德理論、標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2、 理智感：在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)3、 美感：對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美后得到的愉悅的體驗(yàn)五、青少年的情緒發(fā)展：1、典型的煩惱增殖期、2、情緒體驗(yàn)內(nèi)容更豐富3、情緒表現(xiàn)上兩大特點(diǎn)：內(nèi)隱文飾性、兩極波動(dòng)性4、青春期風(fēng)暴：與父母沖突、情緒激蕩、冒險(xiǎn)行為5、青少年學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致

19、的緊張情緒：（ 1）認(rèn)知特征：以擔(dān)心為特征，由消極的自我評(píng)價(jià)形成的意識(shí)體驗(yàn)（ 2）生理特征：生理反應(yīng)（ 3）行為特征：多動(dòng)、躲避六、良好情緒的特征1、 正向、積極的情緒占主導(dǎo)地位2、 情緒體驗(yàn)豐富多樣3、 情緒穩(wěn)定4、 能控制情緒沖動(dòng)5、 以合理方式表達(dá)情緒6、 能及時(shí)宣泄、轉(zhuǎn)移、擺脫不良情緒的困擾當(dāng)有第二個(gè)小生命時(shí)，不要表現(xiàn)出那種強(qiáng)烈的期待。特別是當(dāng)小寶越來越惹人喜愛時(shí)，父母語(yǔ)言和表現(xiàn)要考慮老大的感受，偏愛其中的一個(gè)孩子，都會(huì)讓另一個(gè)孩子更加的妒忌，大寶會(huì)越來越不安，可能會(huì)說出或做出傷害我們偏愛的那個(gè)孩子的話語(yǔ)和事情 .所以我們不能覺得哪個(gè)寶寶弱小就應(yīng)該得到更多的關(guān)注和照顧，更不要認(rèn)為大寶有

20、照顧小寶的責(zé)任，同樣，一個(gè)孩子如果因?yàn)殚L(zhǎng)相，才能等突出就得到了重視，妒忌也會(huì)加重。父母對(duì)孩子某個(gè)特點(diǎn)或者天分評(píng)價(jià)過高就會(huì)導(dǎo)致孩子之間無休止的競(jìng)爭(zhēng)。不同年齡的孩子不可能一視同仁，年紀(jì)大點(diǎn)的孩子比起年紀(jì)小的孩子自然應(yīng)該有多一點(diǎn)的自由，比如晚一點(diǎn)睡覺，可以和朋友一起出去玩，可以有小寶不能擁有的玩具等，這些權(quán)利要公開得體給予 .如果經(jīng)常要求一個(gè)孩子為另一個(gè)孩子作出犧牲，比如，弟弟需要你的小床/因?yàn)橛腥说艿?，我沒有很多的時(shí)間照顧你/你是姐姐，他是弟弟，你要讓著他/你的玩具以后都要給弟弟用 . 如果有這樣類似的話語(yǔ)，孩子可能會(huì)感覺不僅被剝奪了她所擁有的東西，還剝奪了父母的關(guān)愛，所以這樣的要求應(yīng)該用關(guān)愛和感

21、激來緩沖一下，主要就是同理心，然后讓孩子明白無論如何你對(duì)她的愛是不會(huì)改變的，我們一定要清楚妒忌是無法避免的，妒忌之火是否燃燒，取決于我們的態(tài)度和做法。下面來說說說我們的做法。1. 從小寶在媽媽肚子發(fā)芽開始，大寶會(huì)持續(xù)試探父母，以確定是否真的像以前一樣愛她/他。 我家小寶剛出生的時(shí)候，老大就開始試探我們，幸好之前有做好功課，在醫(yī)院里，小寶很乖，大寶變著法兒撒嬌，每當(dāng)這時(shí)，我和 LG 總會(huì)相視一笑，然后一個(gè)人去陪她，這樣折騰了兩天就回歸正常了。要感謝我的LG ，在醫(yī)院的時(shí)間里，女兒經(jīng)常是騎在爸爸肩上 .更離譜的事情，小寶在第二天吸我的母乳時(shí)，大寶不高興了，說要一人吸一邊。我們馬上同理心：寶寶不喜歡

22、弟弟吃媽媽的母乳。大寶第三天說她也要吃，好吧，讓她試了一下，不爭(zhēng)了，說讓弟弟吃吧。小寶在醫(yī)院里，有朋友說過這樣的話“像媽媽啊，鼻子比老大長(zhǎng)得好”，我和孩子爸馬上對(duì)朋友說“嗯，弟弟像媽媽，不過我們家姐姐可會(huì)長(zhǎng)啦，既像媽媽又像爸爸，還有一雙會(huì)說話的眼睛”，這樣一屋子的親戚朋友就明白我們的意思了，一直被冷落和忽視的老大神情都不一樣了。2. 關(guān)于獨(dú)睡，三歲的小孩，我覺得你之前過渡沒有做好，現(xiàn)在突然這樣要求她，對(duì)她來說確實(shí)無法做到，本來就覺得自已在家的地拉變了，突然不能和媽媽一起睡覺，我們同理心想下如果是你感受如何，可否慢慢過渡到和你們同睡一個(gè)房間，可以在房間里放個(gè)小床。我家女兒從小就獨(dú)睡小床了，她到現(xiàn)

23、在都不愛和我擠在一起。目前在老家，因?yàn)樘鞖夂芾?，她和我睡一床，但是她一個(gè)人一床被子。不過每天睡前我們都有活動(dòng)，孕期到生產(chǎn)前一天，一直堅(jiān)持著和 她睡前一起看書，睡前聊天也是必須的。天氣不冷的時(shí)候，一般在老大睡前，讓小寶玩玩具，我陪大寶看書或聊天。天氣變冷后盡可能讓他睡得比姐姐早一點(diǎn)，這樣有時(shí)間和姐姐溝通。偶爾的小寶不睡，姐姐也能接受我陪的時(shí)間比往常減少，因?yàn)樗缷寢屢恢痹谂?。有時(shí)在聊天，小寶突然的醒了，大寶還會(huì)提醒我去照顧小寶啊。所以不用去解釋太多，用行動(dòng)告訴大寶媽媽是愛她的，媽媽一直在努力。3. 同家人要好的朋友溝通好，不要有這樣的語(yǔ)言在大寶寶面前出現(xiàn)：比如你媽媽有了弟弟不愛你了。你媽媽不

24、要你了，要弟弟，你沒有弟弟乖，你沒有弟弟長(zhǎng)得好看。一般我們會(huì)這樣講，例如：即使我們家多了一個(gè)小寶寶，爸爸和媽媽還是像以前一樣愛你，你是獨(dú)一無二的，媽媽爸爸對(duì)你的愛不會(huì)因任何人而改變 /* 沒有弟弟或妹妹，只有你有啊?？傊灰袑?duì)比，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。4. 關(guān)于物品和玩具等的分享。小寶有些衣服是姐姐用過的，她記得的，剛開始經(jīng)常不讓弟弟穿她的，比如背心，小一點(diǎn)，但是她還能穿得上，她不給弟弟穿，自已套上，雖然不得體，但是她就是要那樣做，我說服奶奶，隨女兒了，慢慢的不再有衣服之爭(zhēng)了，現(xiàn)在她會(huì)說她的衣服小了留給弟弟穿。小寶三個(gè)月，幫他買了玩具，只幫大寶選了一件。主要是大寶玩具已經(jīng)有了，我覺得這個(gè)不

25、可能做到平衡，各個(gè)年齡段不一樣。這就顯現(xiàn)了上面說到的各個(gè)年齡段的孩子不可能一視同仁。關(guān)于玩具，女兒有過擔(dān)心，我們告訴她弟弟和她的玩具會(huì)分開放，弟弟的是弟弟的，她的是她的。同時(shí)也說明了弟弟不能拿他的玩具，她也不可以隨便玩弟弟的。因?yàn)榈艿墁F(xiàn)在不知道要自已的玩具，所以暫時(shí)女兒拿他的玩，只要不弄臟我就不管了。但是在弟弟手上搶玩具弄得小寶哭，我一定會(huì)干涉。我也發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常試探媽媽是否記得規(guī)則。5. 特別的說下關(guān)于抱抱的事情。希望能給予老大多些抱抱，不能像以前一樣抱著出門，但至少在她放學(xué)回家時(shí)擁抱她，告訴她在幼兒園的時(shí)候，你很想她。在你一直抱著小寶，大寶在旁邊玩的時(shí)候，可以把小寶安頓下，偶爾給大寶一個(gè)抱抱，這個(gè)抱抱不用很久，可以是轉(zhuǎn)個(gè)圈圈。我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于三四歲的小朋友，媽媽爸爸的抱抱對(duì)她們來說非常的重要。不管有多忙，一個(gè)抱抱的時(shí)間還是會(huì)有的，對(duì)吧。我經(jīng)常在推著小寶出門，大寶在旁邊走著的時(shí)候，停下來，抱下大寶，轉(zhuǎn)個(gè)圈圈，或是擁抱一下，她可興奮啦。我女兒也不例外，她經(jīng)常有情緒，有時(shí)會(huì)不喜歡弟弟，有時(shí)又很寶貝他。說不喜歡弟弟不要弟弟的次數(shù)現(xiàn)在很少了，三個(gè)月之前是經(jīng)常的。下面是我們一些對(duì)話。里面很多試探我的小寶出生第四天女兒：媽媽，誰是小寶寶呀。媽媽：寶寶覺得呢？女兒：我是小寶寶，弟弟是小小寶寶。過了一會(huì)兒，女兒又問（弟