《去年的樹》教學(xué)設(shè)計_教案教學(xué)設(shè)計_1

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計課型：新授課課時：第二課時授課班級：四年級教學(xué)目標：1理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童 話的語言美、思想美、意境美。2在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體 會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心 理。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示課題：去年的樹上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事？（生說）二、對話朗讀，培養(yǎng)語感1、研讀第一次唱歌 自主讀文，初步感知 看來大家對課文的內(nèi)容都有了個大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文， 瀏覽

2、一遍， 看看幾次寫到唱歌呢？找到相關(guān)的語段讀給大家聽（請生說）現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天 給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。當你讀到這兩次唱歌的時候， 你的感受一不一樣？（不一樣） 怎么不一樣呢？（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到 悲傷）那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢？ 現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天 給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?？纯词悄男┰~語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這

3、個自然段。（請生說：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂呢？你從這個語段，從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂， 一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這 是個怎么美好的畫面??！你們想不想看一下這個畫面？（想）那 就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我來讀第一句，待會兒 我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥 兒唱。師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候, （師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天師：無論烈日炎炎，也無論冷風習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 ）師

4、：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天， （師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 ）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會。就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？出示： “再見了， 小鳥！ 明年春天請你回來， 還唱歌給我聽！ ”、“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”我們一起看一下，來讀一讀他們的對話，自己讀。男同學(xué)當樹，女同學(xué)當鳥兒，咱們來讀一讀這些話， （生讀）師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥

5、！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我。我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（分男女生讀）2、研讀第二次唱歌師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋 天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來 了。請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分 又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）讀了這一部分課文，你

6、的心情怎樣??？（悲傷、替小鳥著急）到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過?。靠匆幌麓?屏幕。出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ "鳥 兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！彼龁柎箝T：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？ ” 門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到 那邊的村子里賣掉了。”鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎? 小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在 這盞燈里亮著。”這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會體會鳥 兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學(xué)站起來給大家 讀

7、一讀，表達一下你的感受。（學(xué)生自由練讀）分別請三組學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生參與評價：剛才六位同學(xué)都 讀完了，誰讀得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思， 還要讀出文字背后的情感。 你們看， 這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問， 鳥兒問， 鳥兒問， 但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請舉手。出示：鳥兒地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒地問大門： “門先生， 我的好朋友樹在哪兒， 您知道嗎？”鳥兒地

8、問女孩： “小姑娘， 請告訴我， 你知道火柴在哪兒嗎？”生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）師：這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好??？（奇怪焦急懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了， 門先生聽到了， 小女孩聽到了， 只有誰永遠都聽不到了？（大樹）出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（生問，師答，師生合作）帶著這樣的感受，咱們再來讀一讀這三組對話。3、 鳥兒一次又一次地找自

9、己的好朋友， 心里是多么地焦急啊！當它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時， （出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 ）透過這個看字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？生說師：透過這一個看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去，（出示： 接著， 她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！保┻@里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？如果樹在天有靈，他一定會聽到鳥兒的歌聲。同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻

10、讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。咱們讀一讀最后三個自然段。4、師激：好了，讀到這里，我有個問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情守信）（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！三、延伸拓展，自主發(fā)展1、想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。出示：我想對說。鳥兒 大樹 人們 自己2、結(jié)束語：大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心

11、里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學(xué)們的話也讓我深深地感動！四、板書設(shè)計：去年的樹去年今年友情守信五、本教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣得失一、優(yōu)點去年的樹是人教版語文實驗教材第 7 冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪， 最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。 朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)， 推動故事的發(fā)展。 全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了 “以人為本，自主發(fā)展”的教 學(xué)思想，深化”閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程” 這一新課程標準的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角 色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言 美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話 “珍視學(xué)生獨特的感受。”在課文的學(xué)習(xí)中，我提出了問題，同 學(xué)們暢所欲言，紛紛表達，課堂氣氛達到了高潮。二、