夾竹桃教案薛永琴

1、夾竹桃揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)文中的生子新詞，2.正確、流利、有感情朗讀課文，背誦積累4、5段。3.通過品悟、對(duì)比、想象朗讀感受夾竹桃的特點(diǎn)及作者喜歡他的原因。4.拓展閱讀2篇文章片段，感受季羨林散文語(yǔ)言的樸實(shí)、真實(shí)感人的靈魂。課前準(zhǔn)備：1學(xué)生完成任務(wù)單，老師批改了解學(xué)情。2和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查每位同學(xué)的課文朗讀和背誦。三、教學(xué)過程任務(wù)一學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1.今天我們共同學(xué)習(xí)季羨林先生的散文，齊讀課題夾竹桃，這個(gè)字念第一聲，再讀一遍。2.課前，大家已經(jīng)借助輔導(dǎo)用書，認(rèn)真地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)單中的每一項(xiàng)任務(wù)，老師批閱后，感覺大家學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在，我們就交流、分享自己

2、的學(xué)習(xí)收獲，相信大家會(huì)有很大的提高和進(jìn)步。我們?nèi)蝿?wù)單的第一項(xiàng)是：任務(wù)一初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容。1.正確流利地朗讀課文，想想作者為什么愛上夾竹桃？2 仔細(xì)地讀讀課文2、4、5段，在課文中找出一句話來(lái)說(shuō)明：第二段： .第四段： .第五段： .5 仔細(xì)地讀讀課文2、4、5段，擬定小標(biāo)題（1） （2） （3） 2學(xué)會(huì)生字表中的六個(gè)生字，（抄詞三遍，默寫1遍）辨別多音字“夾、參，重”，（查字典，注音，組詞）讀準(zhǔn)二類字：“玉簪花、荇藻、一嘟?！?，借助工具書或聯(lián)系上下恩理解“葉影參差、花影迷離、韌性”，注解在書中。學(xué)情分析：絕大部分同學(xué)完成了任務(wù)，達(dá)成了目標(biāo)，只是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)有幾個(gè)字眼讀得

3、不準(zhǔn)確，對(duì)于課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒有把握。1.現(xiàn)在，我們就分區(qū)學(xué)習(xí)：請(qǐng)第一個(gè)任務(wù)全做錯(cuò)的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，和老師一起再學(xué)習(xí)。B同學(xué)完成補(bǔ)充習(xí)題一、二項(xiàng)。A同學(xué)默讀欣賞讀老師課前發(fā)的季羨林先生的散文二月蘭和槐花。附：C同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.選擇正確讀音：參（cn shn）差(ch c)不齊 遠(yuǎn)渡重(chóng zhòng)洋 荇(xìng xìn)藻 玉簪（zn ji ） 花 衰(shui shu)敗2. 說(shuō)說(shuō)作者愛上夾竹桃的原因和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.一個(gè)C同學(xué)為大家講講課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。3.了解B同學(xué)完成練習(xí)的情況。4.指導(dǎo)寫字：“熏”。任務(wù)二體會(huì)夾竹桃可貴

4、的韌性2 默讀課文第4自然段，圈畫出直接表現(xiàn)夾竹桃韌性的關(guān)鍵詞句，選擇1-2句背一背。 我會(huì)背 句，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)： .3 品讀課文第4自然段，摘抄表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，圈畫關(guān)鍵詞，寫批注。至少1句。5 聯(lián)系課文3、4自然段語(yǔ)言，展開想象，將“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”“無(wú)不奉陪”具體化，描寫夾竹桃是怎樣生生不息的。1.課文第四段主要描寫夾竹桃有可貴的韌性。這一板塊我們分層學(xué)習(xí)。選擇2的同學(xué)起立，你們來(lái)背背你喜歡的句子。（3個(gè)）2.選擇3的同學(xué)，品讀關(guān)鍵詞句，寫了自己的讀書體會(huì)，學(xué)情分析：同學(xué)們批注時(shí)能抓住句子中的關(guān)鍵字詞品析，表現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性，字里行間流露對(duì)夾竹桃的贊揚(yáng)，有的還能由此及彼地聯(lián)想，想到了一

5、些人和事，想到了自己怎樣生活，怎樣做人，寫得比較深刻。兩名同學(xué)交流讀書體會(huì),鼓勵(lì)其他同學(xué)補(bǔ)充。重點(diǎn)引導(dǎo)大家關(guān)注這個(gè)句子：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。老師調(diào)換一下表達(dá)的順序：課件：一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕，一朵花敗了，又開出一朵。 一朵花開了，一朵花又?jǐn)×?，長(zhǎng)出一嘟嚕花，又有一嘟嚕花黃了。這三句話那句話好？大家認(rèn)為呢？（表現(xiàn)了夾竹桃旺盛的生命力）這就是季羨林先生作品的語(yǔ)言風(fēng)格：率真而不失睿智。那你能讀出這種旺盛、蓬勃的生命力嗎？（你聽，他在讀的時(shí)候后半句很自然的加快了語(yǔ)速。還有誰(shuí)來(lái)讀？你聽，他聲音特別響亮，而且這個(gè)

6、“又”強(qiáng)調(diào)了，你為什么這樣讀？）說(shuō)的好，讀得更好！3.課文中有兩個(gè)“無(wú)不”，各組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了合理豐富的想象，把畫面具體化了?，F(xiàn)在情各組集中，靜靜地欣賞組長(zhǎng)寫作的片段，聽完后說(shuō)說(shuō)，他的寫作好在哪里？學(xué)情分析：優(yōu)點(diǎn)： （1）通過環(huán)境描寫來(lái)襯托夾竹桃的韌性。 （2）通過對(duì)比描寫反襯夾竹桃的毅力頑強(qiáng)。 （3）將夾竹桃人格化，語(yǔ)言文字更有情趣。不足：有一些語(yǔ)病，語(yǔ)言有重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象， 還有的人沒有寫出夾竹桃“敗了又開”， “黃了又長(zhǎng)”的特點(diǎn)。交流：組內(nèi)交流展示一個(gè)同學(xué)寫的片段，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。任務(wù)三感受作者幻想的奇妙1. 作者喜歡夾竹桃不僅因?yàn)樗膱?jiān)韌，還因?yàn)樵鹿庀碌膴A竹桃引發(fā)了他無(wú)窮的

7、幻想。讓我們走進(jìn)那月色朦朧的院落，用心用情想象感受夾竹桃迷離的花影。課前，每位同學(xué)都已經(jīng)按照任務(wù)單的要求展開了學(xué)習(xí)。2 （1）朗讀第5自然段，思考作者都幻想到了什么？ （2）根據(jù)作者的描述想象具體的畫面，練習(xí)有感情地朗讀，背誦作者的三次幻想。 （3）課內(nèi)聽完同學(xué)的發(fā)言，嘗試模仿作者的表達(dá)方法，寫一句幻想： 3（1） 美美地朗讀第5自然段，熟練地背誦作者的三次幻想。（2） 揣摩作者描寫幻想的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，展開想象，用“你幻想他是 ，他就是什么”的句式寫一個(gè)自己的幻想。 5 （1） 美美地朗讀第5自然段，熟練地背誦這一段，表現(xiàn)課文描寫的意境的奇妙和作者內(nèi)心的沉醉和歡喜。（2） 揣摩作者描寫幻想的語(yǔ)

8、言表達(dá)特點(diǎn)，展開想象，用“你幻想他是 ，他就是什么”的句式寫一段話（至少2個(gè)幻想） 學(xué)情分析：朗讀、背誦任務(wù)基本完成。主要問題：展開想像描寫幻想完成得不好：有的是想像太單一，沒有從多角度展開想象（比如第一個(gè)想象是草原，第二個(gè)想象是天空，都寫的是景物；有的想象不合理，（田野里同時(shí)有高粱、小麥、青蛙）；有的是內(nèi)容太空洞，（沒有具體的情境）；有的是語(yǔ)言不優(yōu)美，有語(yǔ)無(wú)文，太過口語(yǔ)化。有了問題，就要解決問題：根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們準(zhǔn)備搞一個(gè)小組PK賽。出示：任務(wù)三 感受作者幻想的奇妙。（課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，限時(shí)5分鐘，準(zhǔn)備小組PK）（1）說(shuō)說(shuō)作者都幻想到了什么？背誦作者描寫幻想的句子。（C 同學(xué)比賽）（2

9、）美美地朗讀第5自然段，表現(xiàn)課文描寫的意境的奇妙和作者內(nèi)心的沉醉和歡喜。（推選一名B同學(xué)比賽）（3）揣摩作者描寫幻想的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，展開想象，用“你幻想他是 ，他就是什么”的句式寫寫你們的幻想。（匯總大家的想象，重新整理，至少兩句。）評(píng)比要求：想象合理奇妙，語(yǔ)言優(yōu)美，有意境） 請(qǐng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組的同學(xué)對(duì)照比賽要求做好比賽的充分準(zhǔn)備。2.組織比賽：（1）兩名C同學(xué)比賽：第一輪，哪一組勝出？（2）他們背誦得很流利，看來(lái)，課前是花了真功夫了。不過，感情不夠。現(xiàn)在，我們進(jìn)行美讀比賽。請(qǐng)兩位B同學(xué)來(lái)比賽，老師給你們配上了音樂，相信你們一定能夠通過自己的朗讀表現(xiàn)課文描寫的意境的奇妙和作者內(nèi)心的沉醉和歡喜。誰(shuí)讀得更好些，我們一起像他這樣，頭腦中想象著畫面，入情入境地讀一讀。（3）多么樸實(shí)的語(yǔ)言啊，卻描述除了如此美妙的意境，這就是季羨林先生語(yǔ)言的另一個(gè)風(fēng)格：質(zhì)樸而不失典雅。同學(xué)們也展開想象，仿寫了一兩句，我們一起來(lái)欣賞一下：展示兩個(gè)小組的創(chuàng)作，A同學(xué)聲情并茂的朗讀。真的很不錯(cuò)，有季先生的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。相比之下， 更優(yōu)秀一些。比賽最終結(jié)果：分層作業(yè)：A：閱讀推