【梅花魂】教學(xué)教案與反思

1、 梅花魂教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。 3、抓住重點句子，體會句子中所蘊含的意思。4繼續(xù)進行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。學(xué)習(xí)難點理解“梅花魂”中“魂”的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。一、回顧引入新課，知借梅表達“思鄉(xiāng)”情。這一單元學(xué)習(xí)的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，在王安石眼中，（學(xué)生朗讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”）王安石借什么

2、表達思鄉(xiāng)情懷？（借春風(fēng)表達思鄉(xiāng)情懷的。）在張籍的秋思里呢？（“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”） 張籍借什么表達思鄉(xiāng)情懷？（借秋風(fēng)表達思鄉(xiāng)情懷。）在納蘭性德的長相思中（生讀風(fēng)一更，雪一更，聒碎心鄉(xiāng)夢不成，故園無此聲）這又是借什么表達思鄉(xiāng)情懷？（借北方的風(fēng)雪表達自己的情懷。）而我們今天要學(xué)的梅花魂，又是借什么抒發(fā)思念之情呢？（梅花。）二、鞏固生字詞1、我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞：多多冷艷 縷縷幽芳 漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國 頗負盛名 風(fēng)欺雪壓 頂天立地 低頭折節(jié) 淚眼朦朧玷污 稀罕 品格 靈魂 骨氣氣節(jié) 秉性 隆冬 華僑 眷戀抹凈 分外2、上節(jié)課我們一起把文章內(nèi)容進行了梳理，誰還記得課文哪幾件事

3、表達了外祖父對祖國的思念之情？（五件：讀詩無聲落淚、訓(xùn)斥弄臟墨梅、不能回國流淚、贈送墨梅圖畫、流淚送血梅絹）三、品讀“梅花”事例，體會梅花之魂今天就讓我們再次一起走進梅花魂，走進外祖父的心。請同學(xué)們從這五件事中找出最能體現(xiàn)外祖父愛梅花、愛祖國的句子，用橫線劃出來大聲讀一讀吧。1、讀詩無聲落淚“每當(dāng)讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 春草明年綠，王孫歸不歸 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！保ㄟ@些唐詩宋詞勾起對祖國無限思念和漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，不由得流下淚來。）誰能說說“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花

4、輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔裁匆馑?？表達了怎樣的愁情？語言有溫度，字詞知冷暖。唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，它滲透著中華民族的精神。讀著它，外祖父心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對親人的懷念，淚水就不知不覺落了下來。讓我們也懷著外公的這份愁情好好地讀讀。 生讀，讀出詩句中所蘊含的濃濃的鄉(xiāng)愁，讀出外祖父的思鄉(xiāng)之愁。2、訓(xùn)斥弄臟墨梅師：“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留下個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！彼J為梅花是清白的，是不允許任何人把它弄臟的。（我是抓關(guān)鍵詞語理解的。

5、“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。）你能讓我們從你的讀中感受到外祖父動作的又輕又慢，像對待嬰兒一樣嗎？（我從外公訓(xùn)斥我媽中看出，梅花在外祖父眼中比自己的親人還要重要。）外公在說這番話的時候，一定非常-（生氣），那我們就來試著生氣地讀一讀吧。（抽生讀外祖父訓(xùn)斥的話。）我們品詞析句，從字里行間深切地體會到外公對梅花情有獨鐘。把這種深切的愛、濃厚的愛一起凝聚在我們的朗讀中。3、不能回國流淚我從“想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來”這句話中體會到外祖父非常愛祖國，因為不能回祖國而哭泣

6、。（我眼前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，是那樣傷心。）外祖父為什么不能回祖國?(因為年紀太大了)外孫女的那句話觸動了外祖父的心弦？（外公，您也會祖國去吧?。┒颊f“男兒有淚不輕彈”，那是“未到傷心處”呀，外公堂堂七尺男兒，在外孫女面前師生痛苦，那他是有多思念自己的祖國和家鄉(xiāng)呀！此時，外公心里一定在說“春草年年綠，老夫不得歸呀，此情此景，不由得讓老師想起了臺灣作家余光中先生的鄉(xiāng)愁，我們一起來誦讀-（師生深情誦讀）你從這首鄉(xiāng)愁里體會到了什么？（濃濃的思鄉(xiāng)情；感受到了因無法相聚而有的濃濃的鄉(xiāng)愁，也讓人感受到了詩人對祖國的無限熱愛與渴望回歸的情思。）都說“

7、男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”?。⊥庾娓杆寄罴亦l(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈??！，此時的淚是什么淚？這淚水是無奈淚水孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達出來。4、贈送墨梅圖畫“這梅花，是我們中國最有名的的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”大家在聽同學(xué)讀這段話的時候，眼前出現(xiàn)了什么呢？（我的眼前出現(xiàn)了一片茫茫雪原，此時寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。）哦！想象得太好了!這就是“梅花”，這就是我

8、們中國最有名的花。這梅花外祖父把它作為什么的象征呢？（作為中華民族氣節(jié)的象征。）外祖父借梅花這種事物來比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物，這叫“借物喻人”（板書借物喻人）中華民族的氣節(jié)是什么？“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節(jié)？ （江姐、吉鴻昌、文天祥、屈原、蘇武、錢學(xué)森）（相機出示PPT）同學(xué)們說得真好！漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？是他們凝成了我們不朽的民族之魂?。ò鍟好褡?/p>

9、魂）此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的敬佩和對中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來吧?。暻椴⒚卮舐暲首x）誰來當(dāng)小小配音員，給這幅插圖配音？）這一段話的確讓人特別的感動，那么同學(xué)們你們知道當(dāng)初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎？（指導(dǎo)看書本插圖墨梅圖）現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢？（當(dāng)初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的中國人。）5、流淚送血梅絹“船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細亞麻

10、布上繡著血色的梅花?！蹦膫€詞告訴我我們外祖父又哭了？（淚眼蒙眬）你能想到類似的詞嗎？（熱淚盈眶、淚流滿面）有個詞讓人特別揪心，你夢找到嗎？（衰老）外族婦女為什么一下子衰老了許多？（因為外祖父回不到他魂牽夢繞的祖國。）千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_外祖父的這顆心？請你再讀讀這段話。這就是眷戀祖國的心，這就是萬千游子的中國心。（播放中國心孩子們深情地唱。）三、拓展延伸，開拓思維。1、同學(xué)們，落葉是應(yīng)該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾！但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧

11、！同學(xué)們，我們都是中國人，希望你們長大以后無論身在何處，無論在怎樣的境遇里，都要牢記梅花魂，做一個頂天立地的中國人！2、推薦閱讀故鄉(xiāng)、斗笠。四、板書 梅花魂民族魂 借物喻人教學(xué)反思： 梅花魂這篇文章情真意切，所以備課時我力圖營造一個個的情境，拉進學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學(xué)生對于梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個似乎是有點出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。問學(xué)生：這僅僅是寫梅花嗎？不是！于是引出作者

12、借梅花這種事物來比喻中華民族有氣節(jié)的人物，這就是借物喻人。接下來說說中華有氣節(jié)的人物，我先讓學(xué)生自己舉例，然后我再來補充，學(xué)生就很容易的入境了。再追問：中華民族有氣節(jié)的人物僅僅只有這些嗎？不是，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物是說不盡，道不完的，正是他們凝成了我們不朽的民族之魂！這樣環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生體會梅花魂，民族魂，中國心。這堂課還有很多不完善的地方，存在著不少的遺憾。結(jié)合馮主任的中肯評課，我再來梳理一下不足之處。1、評語欠妥，有一個孩子讀完之后，我還想再抽孩子來讀，就順口說出：誰還能讀得比她好？說完就后悔了，這不就是對這個孩子的變相否定嗎？這個孩子心里該多郁悶呀，我課下就去跟孩子道了歉。2

13、、課堂進行到最后，孩子們都沉浸在中國心這首激情澎湃的歌曲里，我大腦一時短路，忘了下一步該干嘛了，就一直傻傻地站在講臺邊。究其原因，還是有點緊張了，這個環(huán)節(jié)我事先設(shè)計好了，聽完歌曲，我進行課堂小結(jié)，再拓展閱讀兩篇有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌?？墒蔷瓦@樣華麗麗的忘了，給這節(jié)課重重地填了一處敗筆。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！睕]有這一次次愁煞人的磨課、聽課，怎能提高自己的教學(xué)水平？為了自己的提高，為了學(xué)生的進步，我要更加認真地去對待這一次次的“徹骨寒”。閱讀材料1、 鄉(xiāng)愁 臺灣 余光中 小時侯 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭   母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭  新娘在那頭 后來呵  鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭   母親呵在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭   大陸在那頭 2、 故鄉(xiāng) 楊牧沒有離開故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)是一幅鋪在地上的畫。我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠的云霞。遠遠地離開故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)是一幅掛起來的畫。一抬頭，便能看見，每當(dāng)月下透過一層薄薄的紗。3、 斗笠 孩子，戴上這頂斗笠，你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂，走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。孩子，戴上這頂斗笠吧