2013-2014學年高二語文同步課件：3-2與尹師魯?shù)谝粫?粵教版選修《唐宋散文選讀》)

1、溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇哲思短章哲思短章步步蓮花步步蓮花在我的心目中，蓮花更像是一扇窗口，這扇窗口，讓我們在我的心目中，蓮花更像是一扇窗口，這扇窗口，讓我們的靈魂通向物質(zhì)世界，也讓物質(zhì)世界通向我們。的靈魂通向物質(zhì)世界，也讓物質(zhì)世界通向我們。人何以愛蓮？佛何以愛蓮？我想這都與蓮花所昭示的意義人何以愛蓮？佛何以愛蓮？我想這都與蓮花所昭示的意義有關(guān)。蓮花就是蓮花，她是靈性的。而蓮子的苦澀，也似有關(guān)。蓮花就是蓮花，她是靈性的。而蓮子的苦澀，也似乎為這份靈性增加了一道詮釋。在所有美好的事物背后，乎為這份靈性增加了一道詮釋。在

2、所有美好的事物背后，都有一顆苦澀的心在默默地期待著，盼望著。正因為這苦都有一顆苦澀的心在默默地期待著，盼望著。正因為這苦澀，甜蜜才有了可以著落的港灣，夢想才得以啟航。澀，甜蜜才有了可以著落的港灣，夢想才得以啟航。 溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇“斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦”，“看新荷，泛水看新荷，泛水學人愁，心常卷學人愁，心常卷”。蓮與人是多么的相通呀？。蓮與人是多么的相通呀？蓮是一座橋，通向人，通向物，通向佛。對我們來說，蓮蓮是一座橋，通向人，通向物，通向佛。對我們來說，蓮可以意味著愛

3、人，意味著美好。但是，當我們放眼更加遼可以意味著愛人，意味著美好。但是，當我們放眼更加遼闊的宇宙天地，你就會發(fā)覺，世界上所有美好的東西，哪闊的宇宙天地，你就會發(fā)覺，世界上所有美好的東西，哪一樣又不是蓮花？一樣又不是蓮花？ 在我的眼睛里，太陽是一朵蓮花，月亮是一朵蓮花，在我的眼睛里，太陽是一朵蓮花，月亮是一朵蓮花，每顆星星，每盞明燈，每雙眼睛，每個一閃而過的善意的每顆星星，每盞明燈，每雙眼睛，每個一閃而過的善意的念頭，每句溫暖的問候，每一絲些微的關(guān)懷都是一朵清新念頭，每句溫暖的問候，每一絲些微的關(guān)懷都是一朵清新的、溫馨的蓮花。的、溫馨的蓮花。縱使世界上所有的花朵都已經(jīng)消逝，蓮花不會。因為，蓮縱使

4、世界上所有的花朵都已經(jīng)消逝，蓮花不會。因為，蓮花的根在我們的血液深處?；ǖ母谖覀兊难荷钐帯?溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇修身名句修身名句 知足不辱，知止不殆。知足不辱，知止不殆。 老子老子賞讀：賞讀：知道滿足就不會受到屈辱，知道適可而止就不會知道滿足就不會受到屈辱，知道適可而止就不會有危險。有危險。 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 禮記禮記中庸中庸 賞讀：賞讀：凡事如果能預(yù)先充分準備就會成功，否則就會失凡事如果能預(yù)先充分準備就會成功，否則就會失敗。敗。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓

5、練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇 傲不可長，欲不可縱，志不可滿，樂不可極。傲不可長，欲不可縱，志不可滿，樂不可極。 禮記禮記賞讀：賞讀：驕傲不可滋長，欲望不可以放縱，不能讓自己驕傲不可滋長，欲望不可以放縱，不能讓自己志得意滿，不應(yīng)該使自己樂到極端。志得意滿，不應(yīng)該使自己樂到極端。 樂不可極，極樂成哀；欲不可縱，縱欲成災(zāi)。樂不可極，極樂成哀；欲不可縱，縱欲成災(zāi)。 貞觀政要貞觀政要賞讀：賞讀：快樂不能到了極點，快樂到了極點就會變成悲快樂不能到了極點，快樂到了極點就會變成悲哀；對欲望不能放縱，如果放縱欲望就會釀成災(zāi)難。哀；對欲望不能放縱，如果放縱欲望就會釀成災(zāi)難。 溫馨晨讀篇溫

6、馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇 知識卡片知識卡片1作家作品作家作品這是一封朋友之間的書信。寫于宋仁宗景禧三年這是一封朋友之間的書信。寫于宋仁宗景禧三年(1036)秋。秋。這一年因上書論救革新派人士范仲淹，先被貶至郢州。這一年因上書論救革新派人士范仲淹，先被貶至郢州。其后歐陽修因其后歐陽修因與高司諫書與高司諫書獲罪，被貶夷陵縣。這封獲罪，被貶夷陵縣。這封信是到夷陵縣后寫的。尹師魯，就是尹洙信是到夷陵縣后寫的。尹師魯，就是尹洙(10011047)，宋代散文家，字師魯，洛陽人，一生懷才不遇，郁郁以宋代散文家，字師魯，洛陽人，一生懷才不遇，

7、郁郁以終。傳說歐陽修學習古文，曾受尹師魯?shù)挠绊懀彩墙K。傳說歐陽修學習古文，曾受尹師魯?shù)挠绊?，他也是歐陽修在政治上、文學上的摯友。歐陽修在政治上、文學上的摯友。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇一代宗師一代宗師歐陽修歐陽修北宋詩文革新，是中國文學史上繼唐代古文運動以后的又北宋詩文革新，是中國文學史上繼唐代古文運動以后的又一次文風改革，歐陽修就是這場革新運動的領(lǐng)袖。他主張一次文風改革，歐陽修就是這場革新運動的領(lǐng)袖。他主張文章要切合實用，反對空談獵奇；文章應(yīng)當反映現(xiàn)實生活，文章要切合實用，反對空談獵奇；文章應(yīng)當反映現(xiàn)實生活，為

8、政治服務(wù)。如為政治服務(wù)。如醉翁亭記醉翁亭記。他的詩也開創(chuàng)了北宋的詩。他的詩也開創(chuàng)了北宋的詩風，特點是風，特點是“以文為詩以文為詩”，詩中抒發(fā)議論，很多詩反映了，詩中抒發(fā)議論，很多詩反映了人民的痛苦，有現(xiàn)實意義，詞風也清新。人民的痛苦，有現(xiàn)實意義，詞風也清新。2審美視窗審美視窗溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇 預(yù)習作業(yè)預(yù)習作業(yè)辦理文書及繕寫工作的人員；辦理文書及繕寫工作的人員；黨、團等各級組織中的主要負責人。黨、團等各級組織中的主要負責人。書信；書信；書籍。書籍。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓

9、練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇古人認為，子女犯罪，令父母蒙羞，是對古人認為，子女犯罪，令父母蒙羞，是對不起父母養(yǎng)育之恩，是不孝；不起父母養(yǎng)育之恩，是不孝；忘記親人。忘記親人。感動發(fā)憤；感動發(fā)憤；因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折表順承表順承表因果表因果表修飾表修飾溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇是這樣是這樣(對對)順接，連詞順接，連詞可以可以把，介詞把，介詞然而然

10、而不過不過溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇名詞作動詞，寫、記載。名詞作動詞，寫、記載。 名詞作狀語，從陸路。名詞作狀語，從陸路。使動用法，使使動用法，使詫異。詫異。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇(1)方悟此奴懶去而見紿：方悟此奴懶去而見紿：_(2)然師魯又云暗于朋友：然師魯又云暗于朋友：_(3)其心歡戚無異庸人：其心歡戚無異庸人：_(4)近世人因言事亦有被貶者：近世人因言事亦有被貶者：_4文言句式文言句式被動句。被動句。狀語后置句。狀語后置句。省略句

11、。省略句。被動句。被動句。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇5文白對照文白對照溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學

12、習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫

13、馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作

14、篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇結(jié)構(gòu)圖示結(jié)構(gòu)圖示溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練

15、活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇主旨歸納主旨歸納歐陽修的這封信是答復尹洙詢問的，把言事得罪朝廷歐陽修的這封信是答復尹洙詢問的，把言事得罪朝廷視為固然，不以遷謫之情縈懷。在貶所勤官慎職，不視為固然，不以遷謫之情縈懷。在貶所勤官慎職，不作窮愁的文字，更凸現(xiàn)了泰然的心境。全文行文樸實，作窮愁的文字，更凸現(xiàn)了泰然的心境。全文行文樸實，如同敘家常一般，充滿著溫馨和理解，對于同遭貶謫如同敘家常一般，充滿著溫馨和理解，對于同遭貶謫的朋友而言，這便是最好的鼓勵和支持了。的朋友而言，這便是最好的鼓勵和支持了。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇

16、審美寫作篇審美寫作篇重點突破重點突破 整封書信有幾答幾疑？其核心內(nèi)容是什么？整封書信有幾答幾疑？其核心內(nèi)容是什么？提示提示全信有三答三疑，一疑全信有三答三疑，一疑“修有自疑之意者修有自疑之意者”“今而今而思之，自決不復疑也思之，自決不復疑也”；二疑歐陽修；二疑歐陽修“暗于朋友暗于朋友”“此似此似未知修心未知修心”；三疑歐陽修；三疑歐陽修“非忘親非忘親”“此又非也此又非也”“”“此事此事須相見，可盡其說也須相見，可盡其說也”。其核心內(nèi)容在于解釋自己并非。其核心內(nèi)容在于解釋自己并非“暗于朋友暗于朋友”，所作所為理智冷靜，立場堅定，態(tài)度鮮明。，所作所為理智冷靜，立場堅定，態(tài)度鮮明。溫馨晨讀篇溫馨晨讀

17、篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇 “師魯歡戚不問可知，所渴欲問者，別后安師魯歡戚不問可知，所渴欲問者，別后安否？及家人處之如何，莫苦相尤否？六郎舊疾平否？否？及家人處之如何，莫苦相尤否？六郎舊疾平否？”中，中，作者為什么運用了這么多問句？作者為什么運用了這么多問句？“渴渴”字又表現(xiàn)了作者什字又表現(xiàn)了作者什么心情？么心情？提示提示對朋友的關(guān)心之情溢于言表。由朋友本人問及家人、對朋友的關(guān)心之情溢于言表。由朋友本人問及家人、孩子，考慮多么周到，用心多么細致。一個孩子，考慮多么周到，用心多么細致。一個“渴渴”字道出字道出了作者極想知道朋友是否安好的

18、心情?？谡Z化的語言令人了作者極想知道朋友是否安好的心情?？谡Z化的語言令人感到親切、溫暖。感到親切、溫暖。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇 歐陽修是怎樣看待自己被貶的？從哪些地歐陽修是怎樣看待自己被貶的？從哪些地方看出？在這封信中，你讀出了作者與尹師魯之間怎樣方看出？在這封信中，你讀出了作者與尹師魯之間怎樣的感情？的感情？提示提示從這些地方可以看出歐陽修對待被貶的態(tài)度：從這些地方可以看出歐陽修對待被貶的態(tài)度：認為認為“得罪雖死，不為忘親得罪雖死，不為忘親”；對史書記載義士事對史書記載義士事跡的看法，跡的看法，“警后世愚懦者，

19、使知事有當然而不得避警后世愚懦者，使知事有當然而不得避爾爾”；雖被貶，也須雖被貶，也須“居閑僻處，日知進道而已居閑僻處，日知進道而已”；告誡朋友告誡朋友“慎勿作戚戚之文慎勿作戚戚之文”?！白匝砸嫔髀?，無飲自言益慎職，無飲酒酒”。從這封信中可以看出了兩人之間深厚的友誼。從。從這封信中可以看出了兩人之間深厚的友誼。從作者對摯友生活的關(guān)懷、反復的慰藉之中，不難看出其作者對摯友生活的關(guān)懷、反復的慰藉之中，不難看出其中充滿了濃郁的人間真情。中充滿了濃郁的人間真情。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇 這是歐陽修被貶到夷陵縣之后寫給摯友尹

20、師這是歐陽修被貶到夷陵縣之后寫給摯友尹師魯?shù)囊环庑?，在這封信中，作者是怎樣逐層表露自己心情魯?shù)囊环庑牛谶@封信中，作者是怎樣逐層表露自己心情的？的？提示提示信的開始，寫相送失約的原因，寫沒有見面的遺憾。信的開始，寫相送失約的原因，寫沒有見面的遺憾。第二段寫沒能給友人寫信的原因，還有對尹洙及其家人的第二段寫沒能給友人寫信的原因，還有對尹洙及其家人的關(guān)切之問。第三段寫自己行程平安的愉快心情。第四段主關(guān)切之問。第三段寫自己行程平安的愉快心情。第四段主要回答尹師魯?shù)囊蓡?。以此表明心志。在第五段表明自己要回答尹師魯?shù)囊蓡?。以此表明心志。在第五段表明自己既不屑做既不屑做“戚戚怨嗟戚戚怨嗟”之人，也不愿做?/p>

21、人，也不愿做“傲逸狂醉傲逸狂醉”之人。之人。無論是什么內(nèi)容，作者都從容道來，文字沒有一點悲怨之無論是什么內(nèi)容，作者都從容道來，文字沒有一點悲怨之情。對此次被貶，作者沒有抱怨，可見他對貶官一事不憂情。對此次被貶，作者沒有抱怨，可見他對貶官一事不憂不懼，淡定從容，處之泰然。不懼，淡定從容，處之泰然。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇文本審美文本審美1作者高尚的精神境界。作者高尚的精神境界。 一是表現(xiàn)為對貶官的態(tài)度。作者在信中對尹師魯袒露了一是表現(xiàn)為對貶官的態(tài)度。作者在信中對尹師魯袒露了自己對被貶官一事的態(tài)度，他認為自己對被貶官一

22、事的態(tài)度，他認為“路中來，頗有人以罪路中來，頗有人以罪出不測見吊者，此皆不知修心也。出不測見吊者，此皆不知修心也。”而好友說的而好友說的“非忘親非忘親”也是不了解他的內(nèi)心，他的內(nèi)心是也是不了解他的內(nèi)心，他的內(nèi)心是“得罪雖死，不為忘得罪雖死，不為忘親親”，雖被貶官，也須，雖被貶官，也須“居閑僻處，日知進道而已居閑僻處，日知進道而已”，且，且告誡他的志同道合者不要仿效那些告誡他的志同道合者不要仿效那些“被貶者被貶者”，“傲逸狂傲逸狂醉，自言我為大不為小醉，自言我為大不為小”，他自己已嚴格要求自己，他自己已嚴格要求自己，“至至今不曾飲酒今不曾飲酒”，抱著既不悲觀也不放縱自己的態(tài)度，不要，抱著既不悲觀

23、也不放縱自己的態(tài)度，不要像像“前世有名人前世有名人”那樣，那樣，“當論事時，感激不避誅死；當論事時，感激不避誅死；溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇真若知義者，及到貶所，則戚戚怨嗟，有不堪之窮愁形真若知義者，及到貶所，則戚戚怨嗟，有不堪之窮愁形于文字，其心歡戚無異庸人于文字，其心歡戚無異庸人”，他勉勵朋友，他勉勵朋友“慎勿作戚慎勿作戚戚之文戚之文”，要振作精神，要振作精神，“到縣后勤官，以懲洛中時懶到縣后勤官，以懲洛中時懶慢慢”。文中的這一系列表白，充滿了積極向上的氣概，。文中的這一系列表白，充滿了積極向上的氣概，凝成一股氣

24、韻縈繞于字里行間，這正是作者高尚的精神凝成一股氣韻縈繞于字里行間，這正是作者高尚的精神境界所致。境界所致。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇二是表現(xiàn)為對友情的珍重。作者于信的開頭幾段詳盡地二是表現(xiàn)為對友情的珍重。作者于信的開頭幾段詳盡地敘述了自己關(guān)切、思念師魯?shù)男那?，他對未能如約相送敘述了自己關(guān)切、思念師魯?shù)男那椋麑ξ茨苋缂s相送而遺憾；行程中沒有寄信之處不能與師魯通信而牽掛；而遺憾；行程中沒有寄信之處不能與師魯通信而牽掛；本人到荊南后又急于打聽師魯任所郢州的情況；他迫不本人到荊南后又急于打聽師魯任所郢州的情況；他迫不及待地

25、要及待地要“問候問候”師魯，打聽對方師魯，打聽對方“別后安否？及家人別后安否？及家人處之如何，莫苦相尤否？六郎舊疾平否？處之如何，莫苦相尤否？六郎舊疾平否？”這些看似生這些看似生活中的日?，嵤?，卻表現(xiàn)了作者對摯友的生活的關(guān)懷，活中的日?，嵤?，卻表現(xiàn)了作者對摯友的生活的關(guān)懷，反復的慰藉，細膩、親切，充滿了人情味。反復的慰藉，細膩、親切，充滿了人情味。溫馨晨讀篇溫馨晨讀篇自主學習篇自主學習篇活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練合作探究篇合作探究篇審美寫作篇審美寫作篇2筆調(diào)平易自然，親切委婉。筆調(diào)平易自然，親切委婉。 此文中不見歐陽修一貫的豪壯磅礴的氣勢，不見了大開此文中不見歐陽修一貫的豪壯磅礴的氣勢，不見了大開大合的曲折，而代之以反復親切的慰藉、叮嚀，細膩入微大合的曲折，而代之以反復親切的慰藉、叮嚀，細膩入微的表白、鼓勵。作者