小學(xué)詞匯教學(xué)

1、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)一、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象。1 .直觀呈現(xiàn)法。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用實(shí)物、圖片、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時(shí)，可采用實(shí)物、玩具或圖片來(lái)呈現(xiàn)。在教人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元時(shí)，我是通過(guò)實(shí)物書(shū)包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來(lái)教授單詞“bag,pencil-case,pencil,pen,eraser,ruler,crayon,sharpener”的。在教授單詞“plane”和“car”時(shí)，我給學(xué)生們展示玩具飛機(jī)和汽車。在教授水果單詞時(shí)，我用實(shí)物

2、引入“apple”和“banana”,又用圖片弓I入"watermelon”“peach”“pear”和“orange”。在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)有關(guān)“study,bedroom,bathroom,kitchen,living-room”等表示場(chǎng)所的單詞時(shí)，我用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)，先不說(shuō)中文，讓學(xué)生自己理解單詞的意思。隨著音樂(lè)響起，寬敞明亮、富有時(shí)代氣息的書(shū)房、臥室等場(chǎng)景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。多媒體的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動(dòng)，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。2 .對(duì)比呈現(xiàn)法。對(duì)比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意

3、思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對(duì)比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說(shuō)“ashortpencil”,舉起右手說(shuō)“alongpencil"。又如教師一手拿起圓形橡皮說(shuō)“arounderaser"，一手拿起方形橡皮說(shuō)“asquareeraser”,這樣“shortlong”“roundsquare”對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生彳艮快就記住了。其次，對(duì)比呈現(xiàn)意思相近的詞，如likeloveenjoy;nicebeautifulprettygood-looking;再次，對(duì)比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如Ieye;herehear;right-write;noknow

4、等；最后，對(duì)比呈現(xiàn)讀音易混的詞。如mouth（口）mouse（老鼠）；nose（鼻）一nurse（護(hù)士），對(duì)于這兩組單詞，老師如果不加以對(duì)比強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對(duì)比呈現(xiàn)法來(lái)幫助他們準(zhǔn)確把握讀音，清晰理解詞義。3 .全身反應(yīng)法。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，有些單詞通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。如，在教“run,jump”等動(dòng)詞時(shí)，我直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。我做出跑步和跳躍的動(dòng)作說(shuō)：“Run!Run!Ilikerunning.Jump!Jump!Ilikejumping.”學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)“climb

5、,sleep”時(shí)，分別做出爬行、睡覺(jué)的動(dòng)作，說(shuō)：“Climb!Climb!Icanclimb!”“Sleep!Sleep!Iamsleeping.”不僅學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可利用肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)形容詞我們?nèi)匀豢衫皿w態(tài)語(yǔ)，如我在教授單詞“cold,hot”等有關(guān)天氣的單詞時(shí)，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動(dòng)作和表情。學(xué)生看完后一下子就明白這兩個(gè)單詞的意思，自己在跟讀單詞時(shí)自然地做出相關(guān)動(dòng)作。記得我在教授單詞“happy,sad”時(shí)，我邊說(shuō)“Happy,happy.Iamhappy.Sad,sad.Iamsad.”一邊做出高興和難過(guò)的表情。學(xué)習(xí)“washclothes,cleanthewindow”等

6、動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。4 .聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的單詞時(shí)，我事先錄制好動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生先聽(tīng)音猜動(dòng)物，再學(xué)單詞。如，在教duck”這個(gè)單詞時(shí)，我先放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)鴨子的叫聲，學(xué)生聽(tīng)了都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是鴨子，是鴨子！”我連聲說(shuō)：“duck,duck,嘎嘎嘎i?！睂W(xué)習(xí)單詞“cry”時(shí)，我裝作在哭的樣子：“Cry,cry.I_"amcrying.二、多種手段鞏固單詞，強(qiáng)化記憶。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處熞泻玫慕谭?，更要教給學(xué)生好的學(xué)法，“授人以

7、魚(yú)，不如授人以漁?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1 .注意聯(lián)系，以舊帶新。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“比較”詞匯，并及時(shí)的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，在教“toy”這個(gè)單詞時(shí)，由于之前學(xué)過(guò)另一個(gè)單詞“boy”，因而我先把“toy”和“boy”這兩個(gè)單詞同時(shí)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察它們有什么相同之處和不同之處。本來(lái)“toy”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，和已學(xué)過(guò)的“boy”這樣一比較起來(lái)，學(xué)生印象深刻，一下子就記住玩具這個(gè)單詞了。相似的單詞有很多，如“balltall,cathat”等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“catcarcap

8、,sixsirsit”等。另外一些單詞，可以加上一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如“histhis,earhear,redread,herethere,forfork”。2 .對(duì)比記憶。這里所講的對(duì)比記憶主要包括對(duì)比記憶近（同）義詞，對(duì)比記憶反義（相對(duì)）詞,對(duì)比記憶同音異形詞和對(duì)比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對(duì)比：英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄓ洃浽~匯是常用的一種方法，如：likeloveenjoy,nicebeautifulprettygood-looking等等。其次，反義(相對(duì))詞對(duì)比：對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有聯(lián)系地記憶。如“Ih

9、avealongpencil.Shehasashortpencil.”或“Iamfat.Sheisthin.”或“Itisnotverycold.Itiswarm.”這樣的對(duì)比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。再次，同音異形詞對(duì)比：教師可引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的同音詞板書(shū)出來(lái)。如Ieye,herehear,noknow,rightwrite等等，區(qū)別這些詞書(shū)寫(xiě)和意義上的不同,并分另U用這些詞造句，如“Ihavetwoeyes.”“Icanhearyouhere.”“No,Idon'tknow.”“Iwritewithmyrighthand.”這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更深刻

10、地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。3 .分音節(jié)記較長(zhǎng)的單詞。在教學(xué)過(guò)程中有些單詞很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如，記“bedroom”這個(gè)詞時(shí)，就可以這樣分“bedroom”；記“basketball”這個(gè)詞，就可以分為“basketball”；記這個(gè)“homework”單詞，可分為“homework”。4 .引導(dǎo)學(xué)生用歸類法記憶單詞。讓學(xué)生給所學(xué)單詞歸類。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，我引導(dǎo)他們將所學(xué)的單詞按學(xué)習(xí)用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。比如他們所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞“bag,pencil-case,pencil,

11、pen,eraser,ruler,crayon,sharpener”等詞可放一塊兒記。表示人體各部位的單詞“head,face,eye,ear,nose,mouth,body,arm,hand,finger,leg,foot”應(yīng)同t己憶。像“grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),brother,sister,uncle,aunt”這些家庭成員及稱呼的詞匯應(yīng)系統(tǒng)記憶。學(xué)生們應(yīng)學(xué)會(huì)把飲料類單詞如“Coke,juice,milk,tea,water,coffee'起記憶；把水果類單詞如“apple,

12、banana,peach,pear,grape,orange,watermelon,strawberry”等一并記憶。這樣條理清晰地儲(chǔ)存在大腦中，輸出的時(shí)候會(huì)迅速、系統(tǒng)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)他們分類記憶一些詞組，如動(dòng)詞詞組“see(amovie),watch(TV),lookat(theblackboard)'應(yīng)一同記憶。5、引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法。這里我要講的聯(lián)想記憶法有以下幾種：一、因物而生。舉個(gè)例子大家就會(huì)明白，比如看到一個(gè)書(shū)包，你會(huì)想到bag,想到它里面的東西book(可能還有Englishbook,Chinesebook,mathbook,storybook

13、),pencil-case,pencil,pen,ruler,eraser,crayon,sharpener,還會(huì)想至U書(shū)包的顏色是red,yellow,orange,green,blue,purple,brown,white,grey,black,的一種或是多種顏色的混搭。二、想方設(shè)法記住長(zhǎng)單詞。小學(xué)階段也不免出現(xiàn)一些難記的長(zhǎng)單詞，很多學(xué)生感到頭疼，這就要求老師們開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生巧記這些單詞。例如，在幫助六年級(jí)學(xué)生記住“restaurant”這個(gè)單詞時(shí)，我是這樣跟他們說(shuō)的：大家看好，我要把這個(gè)單詞分成三部分“restaurant”，(學(xué)生異口同聲地說(shuō)最后一部分是螞蟻的英文單詞，個(gè)別學(xué)生知道

14、前面一部分是休息的英文單詞。)你們看一只螞蟻?zhàn)甙∽?，走啊走，走到了一個(gè)餐館前，累壞了，終于可以坐下來(lái)休息一會(huì)兒，好好享受一頓了。(我一邊講解一邊用粉筆在黑板上演示)講完之后，同學(xué)們就記住了這個(gè)單詞的前后部分和它的意思。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生只需記住“aur'三個(gè)字母，就記住了由十個(gè)字母組成的長(zhǎng)單詞。三、話題聯(lián)想。學(xué)生可以給自己出個(gè)話題，然后根據(jù)這個(gè)話題盡可能多地想出相關(guān)單詞。如圍繞“travelling”（旅行）這個(gè)話題，可想到服裝類的單詞“coat,jacket,sweater,shirt,blouse,dress,trousers,jeans,pants,shorts,skirt,s

15、ocks,shoes”會(huì)想至U交通工具類的單詞“bus,train,car,plane,ship,boat,underground”順著意識(shí)流，會(huì)想至U"road,station,restaurant,shop,supermarket,building,ticket”這樣通過(guò)某個(gè)話題聯(lián)想單詞不僅有助于記住大量詞匯而且方便運(yùn)用詞匯。三、單詞與句型教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用詞匯。學(xué)習(xí)詞匯的目的是掌握詞義，詞的搭配和用法。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)只有組成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)交際功能。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分重視造句練習(xí)法，它是從學(xué)習(xí)

16、語(yǔ)言過(guò)渡到應(yīng)用語(yǔ)言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。在操練新詞后，教師可先給出例句，然后讓學(xué)生模仿造句；或者在學(xué)習(xí)新詞后，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。例如，我在教授“born”一詞時(shí)，為了讓學(xué)生明白它的用法，我給出例句“Iwasbornin1989/Wuhu.Theywerebornin2001/Hefei.”學(xué)生馬上就會(huì)造出類似的句子：Iwasbornin1998.IwasborninFanchang.Mymotherwasbornin1974.MyparentswereborninHengshan.Mysisterswerebornin2004.在教授單詞“astronaut”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)句型造句，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，造出了許多句子。如Iwouldliketobeanastronaut.Mybrotherwantstobeanastronaut.Isyourfatheranastronaut?Whowantstobeanastronaut?Wouldyouliketobeanastronaut.Myuncleisn'tanastronaut.Iwillpossiblybeanastronautin15years'time.W