語文課堂“活”起來貴在巧用信息技術(shù)

1、語文課堂"活"起來貴在巧用信息技術(shù)古人云：“他山之石，可以攻玉”。在我校的運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的校本教學(xué)對(duì)策課題研究中，我真學(xué)真用、收益不淺，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)，它或形象、或生動(dòng)、或開闊，深深地吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。如下是我在研究運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、利用多媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣"濃”起來。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素

2、。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受所學(xué)知識(shí)。多媒體集文本、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫于一體,可以較大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺和視覺，與我們已經(jīng)運(yùn)用自如的一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材和一本教案相配合，更容易激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如三年級(jí)上冊(cè)的美麗的小興安嶺一文中，這是一篇介紹旅游勝地的文章，課文描寫了小興安嶺一年四季美麗誘人的景色。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助多媒體課件，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)

3、效果。我先運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示了小興安嶺的景色。學(xué)生們?cè)诳磿r(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請(qǐng)學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說："小興安嶺的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說：“我真想到小興安嶺去走一走，看一看?！贝藭r(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽小興安嶺，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對(duì)學(xué)生說：“我們幵始出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了黑龍江，下了飛機(jī)，小興安嶺就到了?！边@時(shí)，我再請(qǐng)學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，

4、整堂課學(xué)生們都是興致盎然。學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛，這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了"入境始與親"的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？二、利用多媒體，讓教學(xué)難點(diǎn)“易”起來。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。利用多媒體教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如四年級(jí)上冊(cè)落花生一文，學(xué)生對(duì)“落花生”這個(gè)課題并不理解，許多學(xué)生都不知道花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境理解課題，我們可運(yùn)用電腦中的“flash”軟件制作一組動(dòng)畫輔助教學(xué)。通過動(dòng)畫來演示花生開花結(jié)果的獨(dú)

5、特過程，這樣的課件設(shè)計(jì)、視聽綜合，聲像并茂，新穎有趣，在短時(shí)間內(nèi)將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)展示給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在較長(zhǎng)的時(shí)間里興趣盎然地參與到語文課堂教學(xué)的需要，適時(shí)、適度，恰到好處的運(yùn)用，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的效果。又如我在教月光曲一文時(shí)，邊讀課文"皮鞋匠靜靜地聽著”邊播放貝多芬的月光曲錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內(nèi)容反映了樂曲中蘊(yùn)含的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會(huì)憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，也突破

6、了教學(xué)的難點(diǎn)。三、利用多媒體，讓教學(xué)過程“優(yōu)”起來。在語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，優(yōu)化教學(xué)過程。在月光曲一文中所處的環(huán)境相對(duì)學(xué)生而言，實(shí)在太過于遙遠(yuǎn)了。所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生從感官上感受月光曲清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。上完這堂課，聽了科組老師的點(diǎn)評(píng),課后我反思了這堂課，如果在教學(xué)中讓學(xué)生在聆聽月光曲的同時(shí)，觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生能從視

7、覺、聽覺上感受到月光曲的魅力，再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽月光曲，讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所見的畫面相對(duì)比，讓他們加深對(duì)課文的理解。然后，再讓學(xué)生畫出文中相對(duì)應(yīng)的句子、詞語，加深對(duì)課文的理解。如讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽月光曲時(shí)所幻想出來的畫面的句子，再對(duì)比一下自己在視頻中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。讓學(xué)生能夠了解文中的詞語、句子。這樣就可以通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞

8、藝術(shù)的完美結(jié)合。四、利用多媒體，讓學(xué)習(xí)效率“高”起來。禾I用多媒體，可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖象可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示，這樣學(xué)生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且其對(duì)文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，40分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來，發(fā)揮了他的最大價(jià)值。因此，教師可以根據(jù)教材，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的閱讀信息，讓他們從網(wǎng)上尋找自己所需要的資料，既節(jié)省了時(shí)間和費(fèi)用，又豐富了知識(shí)、培養(yǎng)了課外獲取信息的能力。如教學(xué)草帽計(jì)、包公審驢后讓學(xué)生去閱讀學(xué)生版三國(guó)演義；學(xué)完丑小鴨就讓學(xué)生閱讀安徒生的童話；美麗的集郵冊(cè)一課結(jié)束后，又可以讓學(xué)生查找有關(guān)描寫中國(guó)名勝古跡的文章來欣賞。實(shí)踐證明：語文閱讀教學(xué)僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生廣泛閱讀提供了便利，極大地豐富了學(xué)生的課外閱讀，拓展了知識(shí)，開闊了視野。以上便是我在探索之路中的幾點(diǎn)小小收獲。利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生的多種學(xué)習(xí)渠道