語文課堂“活”起來貴在巧用信息技術

1、語文課堂"活"起來貴在巧用信息技術古人云：“他山之石，可以攻玉”。在我校的運用信息技術引導學生主動學習的校本教學對策課題研究中，我真學真用、收益不淺，把現(xiàn)代信息技術應用到語文課堂教學，它或形象、或生動、或開闊，深深地吸引住學生的眼球，激發(fā)起學生學習語文的熱情。如下是我在研究運用信息技術引導學生主動學習中的幾點體會：一、利用多媒體，讓學生學習興趣"濃”起來?，F(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素

2、。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。語文教學中，只有激發(fā)學生的興趣，他們才能樂于接受所學知識。多媒體集文本、聲音、圖像、視頻和動畫于一體,可以較大限度的調動學生聽覺和視覺，與我們已經(jīng)運用自如的一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材和一本教案相配合，更容易激發(fā)濃厚的學習興趣，鼓動學生的學習熱情。如三年級上冊的美麗的小興安嶺一文中，這是一篇介紹旅游勝地的文章，課文描寫了小興安嶺一年四季美麗誘人的景色。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助多媒體課件，進行情境教學，便能收到良好的教學

3、效果。我先運用多媒體課件向學生展示了小興安嶺的景色。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說："小興安嶺的風景實在是太美了?！庇械恼f：“我真想到小興安嶺去走一走，看一看?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽小興安嶺，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們幵始出發(fā)了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了黑龍江，下了飛機，小興安嶺就到了?！边@時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，

4、整堂課學生們都是興致盎然。學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用多媒體，達到了"入境始與親"的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？二、利用多媒體，讓教學難點“易”起來。語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。利用多媒體教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。如四年級上冊落花生一文，學生對“落花生”這個課題并不理解，許多學生都不知道花生的生長特點。為激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設情境理解課題，我們可運用電腦中的“flash”軟件制作一組動畫輔助教學。通過動畫來演示花生開花結果的獨

5、特過程，這樣的課件設計、視聽綜合，聲像并茂，新穎有趣，在短時間內將花生的生長特點展示給學生，極大地調動了學生學習的積極性，使學生能在較長的時間里興趣盎然地參與到語文課堂教學的需要，適時、適度，恰到好處的運用，這樣才能真正提高課堂教學的效果。又如我在教月光曲一文時，邊讀課文"皮鞋匠靜靜地聽著”邊播放貝多芬的月光曲錄音，使學生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學內容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內容反映了樂曲中蘊含的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學生的審美能力，也突破

6、了教學的難點。三、利用多媒體，讓教學過程“優(yōu)”起來。在語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口，優(yōu)化教學過程。在月光曲一文中所處的環(huán)境相對學生而言，實在太過于遙遠了。所以，在教學中，讓學生從感官上感受月光曲清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學的難點。上完這堂課，聽了科組老師的點評,課后我反思了這堂課，如果在教學中讓學生在聆聽月光曲的同時，觀看課文中所相對應的圖畫，讓學生能從視

7、覺、聽覺上感受到月光曲的魅力，再讓學生閉眼細心聆聽月光曲，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，再讓學生畫出文中相對應的句子、詞語，加深對課文的理解。如讓學生劃出描寫兄妹倆在聆聽月光曲時所幻想出來的畫面的句子，再對比一下自己在視頻中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。讓學生能夠了解文中的詞語、句子。這樣就可以通過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，完成了學習語文與欣賞

8、藝術的完美結合。四、利用多媒體，讓學習效率“高”起來。禾I用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖象可以隨時插入，隨時展示，這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，40分鐘的上課時間便被充分利用起來，發(fā)揮了他的最大價值。因此，教師可以根據(jù)教材，向學生推薦一些優(yōu)秀的閱讀信息，讓他們從網(wǎng)上尋找自己所需要的資料，既節(jié)省了時間和費用，又豐富了知識、培養(yǎng)了課外獲取信息的能力。如教學草帽計、包公審驢后讓學生去閱讀學生版三國演義；學完丑小鴨就讓學生閱讀安徒生的童話；美麗的集郵冊一課結束后，又可以讓學生查找有關描寫中國名勝古跡的文章來欣賞。實踐證明：語文閱讀教學僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，不能滿足學生的好奇心和求知欲。網(wǎng)絡資源為學生廣泛閱讀提供了便利，極大地豐富了學生的課外閱讀，拓展了知識，開闊了視野。以上便是我在探索之路中的幾點小小收獲。利用信息技術構建學生的多種學習渠道