小學(xué)作文指導(dǎo)講座(課堂PPT)

1、1小學(xué)作文指導(dǎo)講座 凱里市第五小學(xué) 教師：郭君2 要把握小學(xué)作文教學(xué)，首先要明要把握小學(xué)作文教學(xué)，首先要明確什么叫作文？確什么叫作文？ 把耳聞、目睹、心想、所感的事寫(xiě)出來(lái)，就是作文。其實(shí)這些都是作文里要寫(xiě)的內(nèi)容。大教育家葉圣陶先生說(shuō)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)。”所以，作文就是說(shuō)話，就是寫(xiě)話，是有條理、有目的的說(shuō)話。3 作文不但不難，而且是一件有趣的事。作文不但不難，而且是一件有趣的事。 因?yàn)楫?dāng)你把憋在肚子里的話說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，無(wú)論是什么樣的話，你的心情都會(huì)很舒服，有時(shí)會(huì)很快樂(lè)，甚至有時(shí)會(huì)很解恨?；蚴前涯闼?jiàn)到的美好事物記錄下來(lái)與別人交流，那就更令人快樂(lè)了。4 既然寫(xiě)作文不難，那現(xiàn)時(shí)期的孩子

2、們?yōu)槭裁春ε聦?xiě)作？為什么有的老師害怕上作文課？為什么我們很難看到好作文？這些都是值得關(guān)注的問(wèn)題。 5現(xiàn)時(shí)期小學(xué)生寫(xiě)作的痼疾現(xiàn)時(shí)期小學(xué)生寫(xiě)作的痼疾一、思路閉塞： 所謂“思路閉塞”是指學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)外乎有兩點(diǎn)情況：1、寫(xiě)作沒(méi)激情，不想挖掘素材；2、腦子里無(wú)素材。6二、機(jī)械模仿： 所謂“機(jī)械模仿”是指寫(xiě)出的作文沒(méi)有創(chuàng)意，只有共性而無(wú)個(gè)性。 1、人物外貌的描寫(xiě)； 2、選擇素材； 7三、內(nèi)容脫離自己的生活： 在升學(xué)壓力之下，應(yīng)試作文無(wú)疑是中小學(xué)教學(xué)中的重頭戲，作文內(nèi)容格式化，作文不能表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。很多老師似乎也喜歡這樣格式化的作文。有老師的欣賞，有高分鼓勵(lì)，自然就會(huì)有雷同的作文。因不能

3、表達(dá)自己的真實(shí)情感，學(xué)生當(dāng)然厭倦寫(xiě)作。8造成學(xué)生寫(xiě)作痼疾產(chǎn)生的原因造成學(xué)生寫(xiě)作痼疾產(chǎn)生的原因一、家庭環(huán)境。 家長(zhǎng)不與孩子交流；不重視母語(yǔ)教育。二、社會(huì)環(huán)境。 孩子們被困在教室、困在家中、困在網(wǎng)絡(luò)世界里。 9 三、學(xué)校教育。 現(xiàn)時(shí)的教育制度是原因之一，但更重要的是學(xué)校教育教學(xué)方面： 第一，引路失當(dāng)； 第二，態(tài)度失當(dāng)。 。 10改變這種現(xiàn)狀的對(duì)策 什么是“寫(xiě)作”？課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：“寫(xiě)作是引用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程?！庇纱丝磥?lái)，認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我水平的高低是寫(xiě)作質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我呢？ 11第一、解放學(xué)生： 解放學(xué)生的雙手 ； 解

4、放學(xué)生的雙腳 ； 解放學(xué)生的大腦 ； 解放學(xué)生的心靈 ； 解放學(xué)生的眼睛和耳朵。 12第二、解放老師： 解放老師落后的作文教學(xué)思想 ； 解放老師繁雜的作文教學(xué)程序 ； 解放老師陳舊的作文教學(xué)內(nèi)容 ； 解放教師單一的作文教學(xué)方法 ； 解放老師過(guò)多的作文評(píng)價(jià)要求及一成不變的作文評(píng)改方式 。13小學(xué)生作文應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 一、創(chuàng)新思維在小學(xué)作文中具有重要作用。 1、創(chuàng)新思維可以提高小學(xué)生的作文水平，能讓學(xué)生充分顯示出個(gè)性差異，寫(xiě)出獨(dú)具特色的文章。能使學(xué)生的作文水平生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。 14 2、創(chuàng)新思維可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察興趣。只有多觀察、多聯(lián)想，才能使學(xué)生從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中得

5、到啟示。因?yàn)橛^察得越深入越細(xì)致，頭腦中的印象就會(huì)更加形象化，想象才能成為有源之水，有本之木。 15 3、創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生的表述能力。學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)新思維和想象是始終參與的。它使作者筆下的人、物、事具有活生生的形象，并把表達(dá)的思想感情更完美地表達(dá)出來(lái)。沒(méi)有創(chuàng)新思維的參與，任何人都寫(xiě)不出好文章。 16是什么阻礙了師生的創(chuàng)新？一是我們的教育組織管理制度缺乏必要的靈活性；二是人才的培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)式，基本上仍延續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)方法；三是學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少；四是考核體系是以單一考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。17怎樣才能培養(yǎng)和提高師生的創(chuàng)新能力？ 首先，在教學(xué)組織和管理方面，要充分發(fā)

6、揮教師的自主性，給教師一定的自由度。 其次，要積極運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。 最后，要建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)考核制度。18對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng) 一、存在的主要問(wèn)題。 1、語(yǔ)言規(guī)范性較差。 由于學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，在孩子的作文中，運(yùn)用了較多的口語(yǔ)和鄉(xiāng)土語(yǔ)言。這些語(yǔ)言本身的不規(guī)范導(dǎo)致孩子作文用語(yǔ)枯燥，語(yǔ)誤、語(yǔ)病較多。一定程度上影響了孩子作文的表達(dá)能力。 19 2、作文內(nèi)容貧乏。 由于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，必然造成文化生活的缺乏。為數(shù)不多的教科書(shū)和屈指可數(shù)的作文指導(dǎo)書(shū)以及一些課外讀物，無(wú)法完全滿足孩子們的需

7、求，也難以拓展孩子們的視野，導(dǎo)致孩子們作文千篇一律，難以創(chuàng)新。20 3、作文技巧生硬。 本地區(qū)小學(xué)作文的教學(xué)主要是通過(guò)課堂講述，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，孩子們多數(shù)是對(duì)一些較好的范文進(jìn)行生搬硬套的仿寫(xiě)或由教師定制寫(xiě)作套路，缺乏學(xué)生主體能力的發(fā)揮，所寫(xiě)的作文缺乏靈氣，采用的寫(xiě)作方法和技巧生硬，讀來(lái)索然無(wú)味。 21二、提高本地區(qū)小學(xué)生作文能力的途徑。 1、博采眾長(zhǎng)，厚積薄發(fā)： 課本資源、課外讀物都可成為學(xué)生積累材料的有效途徑。 2、走進(jìn)生活，豐富題材： 新課標(biāo)中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”22 3、說(shuō)心里話，表真實(shí)情 。 首先，要讓學(xué)生有物可言 。讓學(xué)生在某一主題下進(jìn)

8、行閱讀、觀察、實(shí)踐、練筆。也就是把作文與閱讀、作文與生活、作文與活動(dòng)廣泛結(jié)合。 23其次其次，改變作文評(píng)價(jià)方式，要讓學(xué)生有物敢言、愿言 。一方面一方面，在寫(xiě)作的內(nèi)容和方式上進(jìn)行一些改變，讓學(xué)生自由選材，自由表達(dá)，率性而作；另一方面另一方面，在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行一些改變，把“真實(shí)”作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)尺。再一方面再一方面，在學(xué)生觀上徹底改變，真正尊重學(xué)生。24如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作 萬(wàn)丈高樓平地起。低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。 25一

9、、 扎實(shí)字、詞、句教學(xué)關(guān) 。 低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以“漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 26二、 學(xué)說(shuō)，為寫(xiě)打基礎(chǔ) 。 作文，實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上的話。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！?271、豐富學(xué)生生活，激發(fā)表達(dá)欲望。 2、充分利用說(shuō)話課，多給不說(shuō)、怕說(shuō)、不愿說(shuō)、說(shuō)不好、聲音小的學(xué)生機(jī)會(huì)。3、采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。 28三

10、、“說(shuō)”是過(guò)渡，“寫(xiě)”是歸宿 。 因?yàn)閷W(xué)生的口頭語(yǔ)言能力發(fā)展在前，書(shū)面語(yǔ)言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達(dá)能力的發(fā)展要比書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展高得多。所以堅(jiān)持先說(shuō)再寫(xiě)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力做為基礎(chǔ)，過(guò)渡到學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練上，為書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練降低難度。說(shuō)為寫(xiě)做了準(zhǔn)備，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì)容易多了，因此，每次寫(xiě)話之前，盡量留出一定的時(shí)間先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)了再下筆。 29 寫(xiě)話訓(xùn)練可以從一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后就開(kāi)始，學(xué)了漢語(yǔ)拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話； 最初的簡(jiǎn)單有效的寫(xiě)話訓(xùn)練可采用給詞寫(xiě)句的方法。 30如何指

11、導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文 語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。 31 三、四年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。32 在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作： 一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)、閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。 33 閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！被?/p>

12、于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。 34二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。 葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。 35在閱讀中滲

13、透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手： 1指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。 2指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。 3指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。 4指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)。 36如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文水平如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文水平 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，人際交往成為主導(dǎo)活動(dòng)。社會(huì)意識(shí)和自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，他們多用概念、判斷、推理的思維形式展開(kāi)對(duì)事物由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程和相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)，這時(shí)期的學(xué)生較多使用抽象的詞匯，復(fù)雜的句式和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w，會(huì)用修辭、說(shuō)明、抒情、議論的方式表現(xiàn)自我，

14、教師應(yīng)注意提高學(xué)生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)、培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操，把學(xué)作文和學(xué)做人、作文與生活、語(yǔ)言實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來(lái)。 37 這時(shí)期培養(yǎng)獨(dú)立的作文能力，顯得更為重要。它表現(xiàn)在寫(xiě)景、狀物、敘事、寫(xiě)人的實(shí)用記敘文以及常用的應(yīng)用文的寫(xiě)作上。逐步提高要求以適應(yīng)人際交往的需要。作文教學(xué)的題材、內(nèi)容源于自然生活、校園生活、社會(huì)生活、實(shí)物演示、藝術(shù)性和想象性領(lǐng)域。只要你留意，作文素材無(wú)處不在。 38步驟和方法步驟和方法1、創(chuàng)新思維 創(chuàng)新是個(gè)性的發(fā)展和動(dòng)力的源泉。“如果沒(méi)有創(chuàng)造性，也就沒(méi)有新面貌”。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。 392、修改作文 高年級(jí)的作文基本成型，應(yīng)進(jìn)行

15、對(duì)話式的交流和作文修改，充分發(fā)揮教師評(píng)語(yǔ)的作用，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。 403、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生 尊重理解學(xué)生，用商量的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生的作文中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流，學(xué)生感到親切、自然，也都很愿意敞開(kāi)心扉與老師交流。 41注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)： 到了六年級(jí)的學(xué)生作文，不僅僅是獨(dú)立作文的標(biāo)準(zhǔn)，而是在迅速成文的基礎(chǔ)上，在文章中要有多姿多彩的語(yǔ)句和內(nèi)容，力爭(zhēng)達(dá)到大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出精品文的程度。42如如 何何 理理 解解“寫(xiě)作寫(xiě)作”一一 詞詞 寫(xiě)的繁體字是寫(xiě)的繁體字是“寫(xiě)寫(xiě)”，由，由“宀宀”（房屋的意（房屋的意思）思）+“舄舄”（“舄舄”這個(gè)字讀這個(gè)字讀x，是象形字。像，是象形字。像一只扇動(dòng)翅膀張大口喳喳

16、叫的喜鵲樣子。喜鵲善一只扇動(dòng)翅膀張大口喳喳叫的喜鵲樣子。喜鵲善叫，鳴叫時(shí)不斷扇動(dòng)翅膀，這是喜鵲的特點(diǎn)。而叫，鳴叫時(shí)不斷扇動(dòng)翅膀，這是喜鵲的特點(diǎn)。而這個(gè)字的本義就是喜鵲）組成，這個(gè)字的本義就是喜鵲）組成，“寫(xiě)寫(xiě)”就是扇動(dòng)就是扇動(dòng)翅膀、邊叫邊飛的喜鵲在屋中。這是翅膀、邊叫邊飛的喜鵲在屋中。這是“寫(xiě)寫(xiě)”的第的第一種解釋。從說(shuō)文解字（許慎著，我國(guó)第一一種解釋。從說(shuō)文解字（許慎著，我國(guó)第一部系統(tǒng)地分析漢字字形和考證字的來(lái)源的字書(shū)）部系統(tǒng)地分析漢字字形和考證字的來(lái)源的字書(shū)）中還可以查到第二種解釋：中還可以查到第二種解釋：“寫(xiě)，置物也。寫(xiě)，置物也?！币庖馑紝⑹隆⑽飶囊粋€(gè)地方移置到房子里來(lái)。思將事、物從一個(gè)地

17、方移置到房子里來(lái)。 43 “作作”是什么意思？許慎在是什么意思？許慎在說(shuō)文解字說(shuō)文解字中說(shuō)：中說(shuō)：“作，起也。作，起也?！痹趺丛趺础捌鹌稹保烤褪?？就是通過(guò)人的思考、動(dòng)手立即做出來(lái)的事。在通過(guò)人的思考、動(dòng)手立即做出來(lái)的事。在古代，古代， “作作”既又既又“制造制造”的意思，又有的意思，又有“創(chuàng)造創(chuàng)造”的含義。而在先秦時(shí)期，的含義。而在先秦時(shí)期，“作作”就是就是“寫(xiě)寫(xiě)”。作文和為文是一個(gè)意思。不。作文和為文是一個(gè)意思。不過(guò)，那個(gè)時(shí)候，只有具有以創(chuàng)造性撰寫(xiě)出過(guò)，那個(gè)時(shí)候，只有具有以創(chuàng)造性撰寫(xiě)出來(lái)的文章才能叫做來(lái)的文章才能叫做“作作”，其他的文章就，其他的文章就不能叫做不能叫做“作作”。44 我們從“扇動(dòng)翅膀、邊叫邊飛的喜鵲在屋中”想到，每個(gè)人在房屋里寫(xiě)東西，既要?jiǎng)幽X又用雙手，這就是人在屋子里展翅飛翔！這是非常有生命力詮釋！只要還能寫(xiě)，就說(shuō)明人還活著，因?yàn)槿诉€在飛！鳥(niǎo)不飛了，不叫了，就說(shuō)明這只鳥(niǎo)兒老了，離開(kāi)這個(gè)世界了！人不能寫(xiě)了，不能想了，不也是人老了或者