教學(xué)案例 (19)

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)十分必要，對(duì)于小學(xué)生終身學(xué)習(xí)十分有利。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是：學(xué)生由原本在教師的督促下學(xué)習(xí)，或在家長的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變?yōu)樽栽傅?、有?jì)劃地、獨(dú)立地主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“假學(xué)習(xí)”變?yōu)椤罢鎸W(xué)習(xí)”。這樣一來，假如學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)養(yǎng)成，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)大大變樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步將會(huì)逐步、穩(wěn)步提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)意識(shí) 氛圍 方法 習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)

2、習(xí)方式這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)孩子求知欲，開啟孩子智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓孩子動(dòng)起來。 一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓孩子在興趣盎然中學(xué)習(xí) 著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事孩子就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。孩子有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)采蓮一文時(shí)，我先在課前將教室做了一番精心的布置

3、：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給孩子營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲采蓮，并投影了課文的插圖。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把孩子的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌采蓮，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓孩子聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓孩子借助拼音自讀。為讓孩子品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、蓮子

4、充盈搖擺的情景”。讓孩子一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)孩子把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動(dòng)作、語言，由此體會(huì)人們采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，孩子就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。 二、調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí) 新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。孩子要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是孩子。沒有孩子積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去

5、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使孩子始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)穿山甲問路一課時(shí)，我先讓孩子圍繞課題提出問題。然后讓孩子帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求孩子做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練孩子，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。又如臺(tái)灣的蝴蝶谷一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在孩子熟讀的基礎(chǔ)上，安排小小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相

6、吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，孩子的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。 三、放飛孩子的心靈，讓孩子在自由爭論中學(xué)習(xí) 如何學(xué)好語文？新課標(biāo)認(rèn)為孩子是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)孩子的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓孩子在課堂上獨(dú)立思考，使孩子敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓孩子充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓孩子在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)兩

7、個(gè)朋友一文時(shí)，我問孩子：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么？”孩子們踴躍發(fā)言，有的說：“在危險(xiǎn)時(shí)，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的?！庇械恼f：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。”有一個(gè)孩子卻說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了適者生存的道理。因?yàn)樵谟龅酱笮軙r(shí)，瘦子會(huì)爬到樹上，脫離危險(xiǎn)，如果救了胖子，或許兩個(gè)人都會(huì)喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險(xiǎn)。所以倆人都屬于適者生存?！币皇て鹎永耍渌⒆勇犃擞械墓笮?，說他錯(cuò)了，有的若有所思，說有點(diǎn)道理。此時(shí)，我沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請(qǐng)

8、孩子分小組討論，讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解自己作出判斷。小組討論后，孩子有的說：“如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說瘦子是適者生存？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。”有的說：“可以說是適者生存，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友?！睂?duì)于二年級(jí)的孩子來說，這些分析無疑是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｗ詈?，我在孩子們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了孩子獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮。 四、相信尊重孩子，讓孩子在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí) 孩

9、子在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的孩子。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷孩子的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的孩子回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了孩子的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了孩子的進(jìn)步，并使孩子在心理上也感受