馬說-初中語文八年級下冊-教材同步拓展訓練-解析卷

1、馬說初中語文八年級下冊 -教材同步拓展訓練 -解析卷閱讀下面的選段，完成后面的題目。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無 馬! ”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！1用 “”/標出下列句子的停頓。 （每句標兩處） （ 1）食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也（ 2）雖 有 千 里 之 能2將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（ 1）千里馬常有，而伯樂不常有。（ 2）執(zhí)策而臨之，曰 : “天下無馬 ! ”3文中的畫線句表現(xiàn)了“

2、食馬者”怎樣的狀態(tài)？表達了作者對“食馬者”怎樣的情感？4文中，千里馬沒有遇到伯樂，多是以凄慘收場。那么，當我們沒有遇到伯樂時 ,你認為怎樣做才是我 們最好的選擇呢？【答案】1 食馬者/不知其能千里/而食也 雖有/千里/之能2能日行千里的駿馬經(jīng)常有 ,但是揸長相馬的伯樂 （卻） 不經(jīng)常有。（食馬者 ） 拿著馬鞭面 對它，說 : “天下沒有千里馬?！? 愚昧、無知、淺薄。表達了作者對“食馬者”的憤怒與批判。4 我們應該主動去尋找機會展示自己?！窘馕觥?選自昌黎先生文集 作者：韓愈 年代：唐 參考譯文：日行千里的馬，吃一頓有時能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得它有能日行 千里的能力而像普通的馬來喂養(yǎng)它

3、。這樣的馬，即使有日行千里的才能，但吃不飽，力 氣不足，才能和品德就顯現(xiàn)不出來。想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日 行千里呢 ?驅(qū)使千里馬不能按照正確的方法；喂養(yǎng)它，不能夠充分發(fā)揮它的才能；聽千里馬嘶 鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說："天下沒有千里馬！ " 唉，難道（這世上）是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！1本題考查文言斷句的能力。做“斷句題”要通讀全文，理解句子主要意思，在 此基礎上再根據(jù)文意和常用的斷句方法加以判讀。常見的斷句方法有：語法分析、對話 標志、常見虛詞、結構對稱、固定句式等。 （1）的意思是：飼養(yǎng)馬的人不懂得它有

4、能日 行千里的能力而像普通的馬來喂養(yǎng)它。 （ 2）句的意思是：即使有日行千里的才能?？梢?根據(jù)句意進行停頓。點睛： 此題考查學生對文言文朗讀節(jié)奏的掌握能力。 朗讀節(jié)奏的劃分一定要結合具體的 語境來分析，要考慮到意義上是否恰當，有沒有把意義劃“破”?？傊?，要靈活掌握， 具體分析。2文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字 字句句落實到譯文中， 譯出原文中用詞造句的特點， 甚至在表達方式上也要求與原文保 持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點，譯出原文造句的特點。“而” “策”“臨”是此題中的關鍵詞，一定要解釋準確。3此題考查學生對文章內(nèi)容的理解，對作者思想感

5、情的把握。 “策之不以其道，食之不 能盡其材，鳴之而不能通其意”的意思是：驅(qū)使千里馬不能按照正確的方法；喂養(yǎng)它， 不能夠充分發(fā)揮它的才能；聽千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，表現(xiàn)出“食馬者”的 無知，表達了作者的憤慨之情。4本題考查結合文章內(nèi)容談自己的理解。這類自主探究的題目，是中考的主流題型， 具有較大的開放性。做這類試題，一方面要結合全文內(nèi)容，另一方面要聯(lián)系自己的生活 體驗，談自己的真實感受。如果沒有遇到伯樂，一方面要努力提高自己的素質(zhì)，另一方 面要主動尋找機會。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸 人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或

6、盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之 能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無 馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！5文章中心句是 6千里馬最終的遭遇是 ；千里馬被埋沒的直接原因是 ，根本原因是 。7表明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子是 。8文章托物寓意，借有關伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才比作“ ”，而伯樂喻指 _，集中抨擊的社會現(xiàn)象是 。作者借此表達了 的心情?！敬鸢浮?千里馬常有，而伯樂不常有。6祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也食不飽

7、，力不足，才美不外見 食馬者不知其能千里而食也7世有伯樂，然后有千里馬8食馬者千里馬善用人才的圣明君主統(tǒng)治者埋沒摧殘人才懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平【解析】5中心句就是高度概括全文的簡單明了的一句話。此文的中心句是“千里馬常有，而 伯樂不常有 ”，也就是說社會上并不缺少人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的伯樂，一定意義上 說“伯樂”比“千里馬”更重要，而接下來文章都是圍繞這一句展開描寫的。6名篇名句的默寫關鍵是平時的積累。在積累時，對重點篇目、重點句子做好落實， 爭取一字不錯。該題主要是理解型問題，所以要結合題干，做到既要找對句子，又要寫 對句子，注意“祗”“櫪”“駢”等字詞的書寫。7“世有伯樂，然后有千

8、里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！边@句話說明了伯樂對 千里馬的命運起決定作用，有了伯樂，才會有千里馬，如果沒有伯樂，即使有千里馬， 也不能被人發(fā)現(xiàn)，也就等于沒有千里馬。8伯樂：比喻識別人才，重用人才的封建統(tǒng)治者。千里馬比喻有才能的人。食馬者和 策馬者比喻埋沒人才， 愚妄淺薄的統(tǒng)治者。 從個人的懷才不遇及對統(tǒng)治階級埋沒和摧殘 人才兩個方面作答。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸 人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之 能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策

9、之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無 馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！ 9解釋下列句中加點的詞。（1）食馬者不知其能千里而食 也（ ）（2）且欲與常馬等不可得（ ）（3）鳴之而不能通其意（ ）（4）執(zhí)策而臨之（ ）10一詞多義。（1）食：食之不能盡其材（ ）一食或盡粟一石（ ）（2）而：鳴之而不能通其意（ ）執(zhí)策而臨之（ ）（3）策：策之不以其道（ ）策勛十二轉，賞賜百千強（ ）執(zhí)策而臨之（ ）（4）是：是日更定（ ）斯是陋室（ ）是馬也，雖有千里之能（ ）（5）雖：故雖有名馬（ ）是馬也，雖有千里之能（ ）（6）其：欲窮其林（ ）其真不知馬也（ ）11

10、 用“ / ”給下面的句子劃分停頓。（1）安 求 其 能 千 里 也？ （2） 食 之 不 能 盡 其 材。 12用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（2）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！敬鸢浮?同“飼”，喂一樣，同樣通曉面對 10同“飼”，喂吃連詞，表轉折，卻連詞，表修飾用馬鞭驅(qū)趕記錄馬鞭這判斷詞這即 使雖然這 （ 片）代詞試卷第 4 頁，總 47 頁11 . （1）安求/其能千里也？ （2）食之/不能盡其材。12 . （1）想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？（2）（食馬者）用馬鞭驅(qū)趕它，不能按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法；

11、喂它，卻不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思?！窘馕觥? 本題考查的是文言文中重點實詞的解釋，是初中生學習文言文最基礎的一項。只有 對重點字詞解釋正確了， 才能進一步理解句子，弄清全文大意。其中要特別注意通假字、 古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象、一詞多義的理解。其中“食”通假字，同“飼”，喂。10 本題考查的是文言文中一詞多義的解釋，詞語有多個意思，理解時要結合語境，有時讀音不同意思也不同，如“一食或盡粟一石”讀 “ Sh意思是“吃”，“食之不能盡其材”讀“ si”同“飼”，喂?！安?、其、是”讀音一樣，但語境不同，意思也會不一樣?！半m”是古今異義，古義是“即使”。11 文言句子的朗讀節(jié)奏劃分

12、的第一步，我們必須先分析這個句子各成分間的關系，理出這個句子的主干，明白主語、謂語、賓語各是什么。第二步就是按照主語與謂語之間 停頓，謂語與賓語之間停頓的原則進行劃分，這樣一個句子最明顯的朗讀節(jié)奏就劃分出來了。12 本題考查學生文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法， 具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。注意（1）句 且、安”是賦分點，反問語氣，（2）句“策、食、曉”是賦分點。臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介胄而馳，其初若不甚疾，比行百余

13、里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。 褫鞍甲而不息不汗，若無事然。此（選自岳飛論馬）【注釋】介胄：披上戰(zhàn)甲。褫（Ch I ）:解除。13 .解釋下列句中加點的詞。（1）然非精潔則寧餓死不受（ ） （2）比行百余里（）猶可二百里（）（4）受大而不茍?。ǎ?4 用“ / ”給文中畫線的句子斷句。（限斷三處）此其為馬受大而不茍取力裕而不求逞致遠之材也。15 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。介胄而馳，其初若不甚疾。16這段文字表面談馬，實則議論如何對待人才。它闡述了一個什么道理？【答案】13但是，然而等到還勉強14此其為馬 / 受大而不茍取 /力裕而不求逞 / 致遠之材也。 15披上戰(zhàn)甲奔跑，開

14、始時它們好像并不很快。 16要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件?！窘馕觥?13本題考查的是文言文中重點實詞的解釋，是初中生學習文言文最基礎的一項。只有 對重點字詞解釋正確了， 才能進一步理解句子， 弄清全文大意。 其中要特別注意通假字、 古今異義詞、 詞類活用現(xiàn)象、 一詞多義的理解。 其中“比”是一詞多義， 這里是“等到” 的意思。14文言句子的朗讀節(jié)奏劃分的第一步，我們必須先分析這個句子各成分間的關系，理 出這個句子的主干，明白主語、謂語、賓語各是什么。第二步就是按照主語與謂語之間 停頓， 謂語與賓語之間停頓的原則進行劃分， 這樣一個句子最明顯的朗讀節(jié)奏就劃分出 來了。15本題考

15、查學生文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法， 具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句 就要按現(xiàn)代語序疏通， 如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。其中“介， 披上；胄，戰(zhàn)甲。介胄，披上戰(zhàn)甲”是賦分點16此文運用托物寓意 （借物喻人 ）的寫法，表面是寫“馬”，實則是談論“人才”，要 善于考察人才，發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才?！緟⒖甲g文】 我有兩匹馬， 所以經(jīng)常為之感到奇怪。 每天（窺視它）食豆數(shù)升， 喝水十斗， 然而不是清潔干凈的寧愿餓死也不吃。披上戰(zhàn)甲奔馳，開始時它們好像并不是很快，等 到跑了一百多里后，才開始揮動鬣毛長聲鳴叫，奮振四蹄迅

16、速奔跑，從午時到酉時，還 可跑兩百里。脫下鞍甲不喘息、不出汗，就好像沒有事的樣子。這馬，吃得多卻不茍且 隨便接受食物，力氣充沛卻不追求逞能炫耀，是到達遠路的良材啊。閱讀下文，回答問題。馬說 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸 人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之 能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無 馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！17用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（1）

17、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（2） 策之不以其道。18千里馬有什么特點？ （ 用原文回答 ） 19表明造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因的是哪句話？ 20第二段中哪句話表達了作者對“食馬者”的強烈譴責？ 21找出第三段的中心句。22在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要？為什么？ 23如果你是一匹“千里馬”，但尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你會怎么做？【答案】17 （1） 想要跟普通的馬一樣尚且不能做到，怎么能要求它日行千里呢？（2）用馬鞭趕它不按照 （ 驅(qū)使千里馬 ）的正確方法。18一食或盡粟一石。 19食不飽，力不足，才美不外見。20且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？21其真不知馬也

18、。22伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬。（ 或：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。23 .示例：毛遂自薦，主動展示自己的才能；努力完善自己，使自己做得更好； 做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光?！窘馕觥?譯文 世上（先）有伯樂，然后有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有 名貴的馬，只是辱沒在仆役的手中， （跟普通的馬）一同死在槽櫪之間，不以千里馬著 稱。（日行）千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能（日行）千 里而（像普通的馬一樣） 來喂養(yǎng)它。 這樣的馬， 雖然有（日行）千里的能力， 但吃不飽， 力氣不足，才能和美德不能表現(xiàn)在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到

19、，怎么能夠要 求它（日行）千里呢 ?不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法鞭打它，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬 嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說： " 天下沒有千里馬！ " 唉，難道真的 沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！17本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。 直譯講究字字落實， 特別是關鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。 文言語句的翻譯首先要知 道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注 意“等：等同，一樣。安：怎么，哪里，疑問代詞。策：馬鞭，引申為鞭打，這里指鞭 策，駕馭”等字詞的翻譯。18“

20、馬之千里者，一食或盡粟一石”(日行)千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食，這是千里馬與普通馬的區(qū)別。19“欲與常馬等不可得”意思是想要和普通的馬一樣尚且做不到，指的是喂馬的人，讓馬“食不飽，力不足，才美不外見”。20“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”表達了作者對千里馬命運的惋惜， 對食馬者的諷刺。21第三段抨擊那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。體現(xiàn)作者的寫作目的是“其真無馬邪？其真不知馬也 ”。22文中寫“世有伯樂，然后有千里馬”可見伯樂更重要。23這是一道開放式題目，言之有理即可。沒遇到伯樂，要不氣餒，努力做好本職 工作；尋找機會，展示自己才華。閱讀馬說 , 回答下面的問題。2

21、4解釋下列加點詞在文中的意思。(1) 祗辱于奴隸人之手(2) 駢死于槽櫪之間 25翻譯下列句子。( 1)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？( 2)執(zhí)策而臨之 , 曰 : “天下無馬 ! ”26根據(jù)要求填空。(1) 本文的中心論點是“ ”。(2) 說明千里馬被埋沒的直接原因的句子是“ ”。(3) 當沒有遇到伯樂時 , 千里馬的遭遇只能是“ ”。27怎樣才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能?( 整理文中有關句子回答 )28 讀完本文后 , 你認為伯樂應具備怎樣的才能 ?請列舉一位大家熟悉的伯樂 , 并用簡潔的語言概括他的事跡?！敬鸢浮?4 （1） 辱 : 受屈辱（2） 駢: 兩馬并駕 , 引申為

22、并列25（1） 想要和普通的馬一樣尚且辦不到 , 又怎么能要求它日行千里呢 ?（2） 握著馬鞭站到 （它）跟前 ,說: “天下沒有千里馬 !” 26（1） 世有伯樂 ,然后有千里馬 （2） 食不飽 ,力不足 ,才美不外見 ,且欲與常馬等不可得（3）祗辱于奴隸人之手 , 駢死于槽櫪之間 27“策之以其道”“食之盡其材”“鳴之通其意”。28伯樂必須具備知人善用的才能 , 任人唯賢 , 要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。 如齊桓公發(fā)現(xiàn)并 重用管仲 , 使齊國強盛起來?！窘馕觥?選自雜說 作者：韓愈 年代：唐 24試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用 法，如通假字、詞類活用、一

23、詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結 合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的“辱”是“受屈 辱”；“駢”是“兩馬并駕 , 引申為并列”的意思。25試題分析：本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境 讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。（ 1）句中的“欲（想要）、等（一樣）、安（怎么）、也（表判斷） ”幾個詞是賦分點； （ 2）句中的“執(zhí) （拿）、 策（馬鞭子） 、臨（面對）”幾個詞是賦分點。翻譯時要做到“信、達、雅”。 點睛： 在文言文翻譯過程中， 必須遵循“字字有著落， 直譯、意譯相結合， 以直譯為主” 的原則

24、。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用 “增、刪、調(diào)、換、留”等譯 文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，句意盡量達到完美。 26試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。本題要在理解文章內(nèi)容的基礎上，理解文章的 寫作思路上作答。文章先從正面提出問題“世有伯樂，然后有千里馬”，點明伯樂的決 定性作用，突出可識馬的重要性。而后又筆鋒斗轉，“千里馬常有，而伯樂不常有”， 從反面展開議論。 接下來先正面寫千里馬“才美外見”的前提條件， 又從反面闡述千里 馬的遭遇。所以本文的中心論點是 “世有伯樂 , 然后有千里馬 ”。千里馬被埋沒的直接原 因 “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可

25、得”。當沒有遇到伯樂時 ,千里馬的遭遇只能是 “祗辱于奴隸人之手 ,駢死于槽櫪之間 ”。27試題分析：考查對文章內(nèi)容的概括能力。在理解文章內(nèi)容的基礎上，歸納整理作答即可。 可結合“策之不以其道， 食之不能盡其材， 鳴之而不能通其意， 執(zhí)策而臨之， 曰： 天下無馬！ '嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”概括作答。28試題分析：（1）考查對文章主旨的理解。本文采用了借物喻人的方式，把伯樂比喻 為知人善任的賢君， 把千里馬比喻為未被發(fā)現(xiàn)的真正人才， 闡述了封建社會中人才被埋 沒的原因， 對統(tǒng)治者不識人才和摧殘人才的社會現(xiàn)象進行了抨擊。 作者希望統(tǒng)治者能識 別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能

26、。據(jù)此作答。（ 2）考查學生的日常積累。答案不唯一，圍繞著“能識別人才，重用人才”來舉例并概括整合即可。參考譯文：世上有了伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。所 以即使有千里馬，也只是辱沒在做仆役的馬車夫的手中，和普通的馬一同死在馬廄里， 不用“千里馬”的稱號稱呼它。能日行千里的馬， 吃一次食物可能能吃下一擔糧食。 喂養(yǎng)馬的人不懂得要根據(jù)它能 日行千里的特點來飼養(yǎng)它。所以，這樣的馬即使有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不 足，它的特殊的才能和英武的體態(tài)無法顯示出來，況且想要跟普通的馬等同還辦不到， 又怎么能要求它日行千里呢？駕馭它，卻不按照駕馭千里馬的方法；飼養(yǎng)它，又不

27、能充分施展它的才能；聽它嘶 叫卻不能通曉它的意思。 （飼養(yǎng)馬的人）拿著鞭子走到它跟前時，說：“天下沒有千里 馬! ”唉！難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不能識別千里馬。 閱讀下面兩篇文言文，完成題目。 甲 馬 說 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸 人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之 能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無 馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！ 乙 千里之馬臣

28、聞古之人君， 有以千金求千里馬者， 三年不能得。 涓人 言于君曰： “請求之。 君遣之。 三月得千里馬， 馬已死， 買其首五百金， 反以報君。 君大怒曰： “所求者生馬， 安事死馬而捐五百金？ ”涓人對曰：“死馬且買之五百金， 況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?！庇谑遣荒芷谀辏Ю镏R至者三。（選自戰(zhàn)國策燕策一）注涓人：宮中主管灑掃清潔的人。安事死馬：要死馬做什么。捐：白費。 29給下面句中加點的字注音。(1) 駢死于槽櫪之間(2) 一食或盡粟一石 30解釋下列句中加點的詞。(1) 策之不以其道(2) 反以報君 31把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1) 其真無馬邪？其真不知馬也！(2) 死馬

29、且買之五百金，況生馬乎？ 32馬說與千里之馬兩文中“千里馬”的命運截然不同，請簡要分析它們的不 同之處?！敬鸢浮?9. (1)pi dn (2)s U30(1) 用馬鞭驅(qū)趕。 (2) 同“返”，返回。31(1) 真的沒有千里馬嗎？恐怕是 (他們)不能識別千里馬吧！(2) 死馬尚且花五百金購買，何況活馬呢？ 32馬說中的“千里馬”因為不能得到統(tǒng)治者的賞識，最終不能“以千里稱”。千里之馬中的“千里馬”因君主渴求并能夠采納正確的建議而脫穎而出。(意思接近即可)【解析】 乙文翻譯：從前，有個嗜好玩馬的國君， 想用千金重價征求千里馬。 過了三年， 仍無一點收獲。 這時，宮里一個職位低下的小侍臣，竟然自告

30、奮勇地站出來說:“請您把這個差使交給我吧 !”國君點頭同意。不到三個月，這人果然找到了一匹日行千里的良馬，可是當他 要買馬時，這匹千里馬卻死了。他思慮了一會幾，仍然花費 500 金，將死馬的尸骨買了 回來。他帶著千里馬的尸骨回宮向國君復命時，國君見是馬的尸骨，非常生氣，怒斥 道:“我要的是活馬，你買這死馬回來有什么用?不是白費了 500金嗎!”侍臣笑道 :“請國君息怒，金不是白費的。一匹死馬您都愿意昂價買了，這消息傳開，人們都會相信您 是真心實意喜愛良馬的國君， 而且識貨， 說話算活。 這樣， 一定有人自己 上門獻馬。 ” 后來，不出一年，國君果真得到了三匹別人主動獻來的千里馬。 29考查對漢

31、字的識記。“駢”的易拼錯，平時要有識記，或是考時用此字組個字，如駢體文”，就知道它的正確讀音了?！八凇币着c“栗”讀混，要注意區(qū)分字形。30本題主要考查點是文言實詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意 然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累 并識記一些常見的實詞。本題需要注意第一個加點字是活用字，名詞用作動詞。第二個 是通假字。這兩個都是常見字，重點字。點睛：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據(jù)多。考查的詞語，一 般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學 習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點

32、突破，對于易錯、易混詞要加以積累。31 本題考查學生對文言句子的翻譯能力。 翻譯時要注意， 關鍵詞語的意思必須要落實。 兩個句子中的的關鍵詞有兩個“其”“且”，根據(jù)語境，分別譯為“難道”“其實，大 概是”“尚且”。 了解了關鍵字詞的意思， 把各個詞語的意思連綴起來， 語意通順即可。 32本題考查學生語句內(nèi)容的理解能力。前文中的千里馬“只（祗 ）辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，即指人才被摧殘、埋沒，后文中的“馬已死，買其首 五百金”指人才得到了重視。閱讀語段，答文后題 .世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸 人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也

33、。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之 能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無 馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。33 “以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項是（）A .策之不以其道B.以叢草為林C .以至鳥獸木石D .不以善小而不為34 用“ / ”標出下列句子的停頓。 食馬者不知其能千里而食也 35.文章借有關伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才比做“ ”，而伯樂喻指 ，集中抨擊的社會現(xiàn)象是36.千里馬被埋沒的直接原因是：

34、 。作者借此表達了 的心情。37 .對文章的中心判斷正確的一項是（ ）A .天下無馬。B.其真無馬邪？其真不知馬也。C 千里馬常有，而伯樂不常有。D 世有伯樂，然后有千里馬。38 這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照 最后一節(jié)，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？【答案】33 A34 食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也35 食馬者千里馬圣明的君主統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才36 食馬者不知其能千里而食也懷才不遇、壯志難酬37 B38 學生能聯(lián)系當今的社會現(xiàn)實，說出自己的理解即可?！窘馕觥?3 試題分析：A項“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句

35、相同。都是“按照”之意。B用。C以至：甚至。D因為。點睛：這是一道文言虛詞的辨析題，注意文言虛詞的意義和用法，還要重點記憶課本中 的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中，一句文本中的，如果課本的不熟悉根本無 法作答。答題時首先明確課本的虛詞的含義， 然后把課本中的代入到文本中的句子當中， 看手法通順，即所謂的代入法。34 試題分析：文言斷句的題目，注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，大多集中在人稱的轉換和在句中充當?shù)某煞?，還要注意一個事 件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。此題較 容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：食馬者/不知其

36、能千里 /而食也。此題要注意把主語部分與謂語部分劃開。35 試題分析：在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依 據(jù)題干要求提取重要信息。如將封建統(tǒng)治者比作 “食馬者”，將人才比做 “千里馬”，而伯 樂喻指 “圣明的君主 ”， 寫作目的是批判統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的行徑。36 試題分析：文言文要點的提取。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，掃清文字 障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎。千里馬被埋沒的直接原因可 提取“食馬者不知其能千里而食也”一句作為答案。 表達的心情可概括為懷才不遇、 報 國無門。37 試題分析：對文章的中心的考查。 中心論點應該是“其真無馬

37、邪？其真不知馬也”。其他三項都是以偏概全。試卷第 13 頁，總 47 頁38 試題分析：文言文閱讀中加入與文章內(nèi)容相關的拓展性的題目，就是為了讓同學們充分展示才能。這是新課標重在從多方面展示同學各種素質(zhì)的要求，也是近幾年中考熱點題型之一。從解題方法來看學生理解人才對社會發(fā)展的意義，并能聯(lián)系實際寫出社會應如何對待人才即可。譯文：世上（先）有伯樂，然后有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有名 貴的馬，只是辱沒在仆役的手中，（跟普通的馬）一同死在槽櫪之間， 不以千里馬著稱。（日行）千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能（日行）千里 而（像普通的馬一樣）來喂養(yǎng)它。這樣的馬，

38、雖然有（日行）千里的能力，但吃不飽， 力氣不足，才能和美德不能表現(xiàn)在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要 求它（日行）千里呢 ？不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法鞭打它，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說："天下沒有千里馬！"唉，難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！ 閱讀（甲）、（乙）兩則文言文，完成后面的問題。（甲）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有 ，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于 奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能， 食不飽

39、，力不足，才美不外見.，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨.之，曰：“天下無馬！' 嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。n愈馬說）（乙）隋文帝時，大宛獻千里馬，鬃曳地，號曰獅子驄。惟郎將裴人基能馭之，朝發(fā)西 京，暮至東洛。隋后不知所在。唐太宗敕天下訪之，同州刺史宇文士及訪得其馬，老于朝邑市面家，挽硙，駿尾焦 禿，皮肉穿穴，及見之悲泣。帝自出長樂坡，馬到新豐，向西鳴躍。帝得之甚喜，齒口并平 飼以鐘乳，仍生五駒，皆千里足也。后不知所在。（節(jié)選自張T朝野僉載） 敕：帝王的詔書命令。挽硙（We i）:拉磨。齒口并平：指馬老了。39 .解釋

40、下列句子中加點的字詞。 才美不外見 執(zhí)策而臨.之 鬃曳地 飼以鐘乳40 與（甲）文“策之 不以其道”中的“之”字用法相同的一項是（ ）A 何陋之有B 唐太宗敕天下訪之 C 輟耕之.壟上D 中間力拉崩倒之 聲41 將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。其真無馬邪 ?其真不知馬也。帝得之甚喜。42 簡答題。 （乙）文體現(xiàn)獅子驄有“千里之能”的句子是：。 （甲）、（乙）兩文既談“千里馬”，也論“伯樂”。請你結合（甲）、（乙）兩文，談談“伯樂”的重要性?！敬鸢浮?9 同“現(xiàn)”， 顯現(xiàn)， 表現(xiàn) 面對 拖 喂養(yǎng)40 B41 難道真的沒有千里馬嗎 ？是他們真的不認識千里馬。唐太宗得到它非常高興。42 朝發(fā)西京 ， 暮

41、至東洛。伯樂重要 ， 因為沒有伯樂的話 ， 那么千里馬的才能就會被埋沒掉 ， 成為普通的馬 ， 累死 在工作崗位上?！窘馕觥浚?1 ）本題考查的是文言文中重點實詞的解釋，是初中生學習文言文最基礎的一 項。只有對重點字詞解釋正確了，才能進一步理解句子，弄清全文大意。其中要特別注 意通假字、 古今異義詞、 詞類活用現(xiàn)象、 一詞多義的理解。 其中“見”通假字， 同“現(xiàn)”， 顯現(xiàn)，表現(xiàn)。（2）A 項中“之”譯為“助詞， 賓語前置的標志”； B 項中“之”譯為“代詞， 它”； C 項中“之”譯為“動詞，去，到”； D 項中“之”譯為“結構助詞，的”。（ 3）本題考查學生文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯

42、一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句 就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。（ 1）句關鍵詞：2）句關鍵詞：甚：非常。其：難道 ，表示反問語氣；邪：邪”通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”；其：其實， 表示推測；知：認識；也：用于句尾，表示肯定語氣。點睛：理解并翻譯句子，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思， 然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式， 運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的 規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當

43、調(diào)整，達到句順。(4)此題考查的是對文章內(nèi)容的理解，解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容，根據(jù) 具體內(nèi)容分析。此題考查的是對文章中心的理解，要想抓住文章的中心，必須從故事入手，我們要先 理清故事的大意，感知故事的情節(jié)，解答時，需要結合故事主旨和自己的感悟等方面進 行思考分析。參考譯文： 【甲】世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使 有名貴的馬， 只能辱沒在馬夫的手里， 跟普通的馬一同死在槽櫪之間， 不以千里馬著稱。日行千里的馬， 吃一頓有時能吃盡一石糧食。 飼養(yǎng)馬的人不懂得它有能日行千里的 能力而像普通的馬來喂養(yǎng)它。 這樣的馬， 雖然有日行千里的才能， 但吃不飽， 力氣

44、不足， 才能和品德就顯現(xiàn)不出來。想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里 呢？驅(qū)使千里馬不能按照正確的方法；喂養(yǎng)它，不能夠充分發(fā)揮它的才能；聽千里馬嘶 鳴，卻不能懂得它的意思， 只是握著馬鞭站到它的跟前， 說：“天下沒有千里馬！ “唉， 難道(這世上)是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！【乙】隋文帝時大宛國進獻了一匹千里馬，馬鬃拖到地上，名字叫獅子驄。只有郎 將裴仁基能夠駕馭它。早上從西京出發(fā)，晚上到達東洛。隋滅亡后不知它在哪里。唐太宗下令在全國尋找它， 同州刺史宇文士及尋找到這匹馬， 在朝邑市西家變老了， 拉磨。尾巴已經(jīng)變禿了，身上的肉亂得有洞，宇文士及看見了不禁悲傷得流

45、淚。唐太宗 親自到長樂坡， 馬一到新豐， 向西鳴叫和跳躍。 唐太宗得了馬后非常高興。 馬已經(jīng)老了， 就用鐘乳喂養(yǎng)它，仍舊生了五匹小馬，都是千里馬，后來不知道它們在哪里了。 43按提示填寫課文中的句子。(1) 千里馬被埋沒的根本原因是： (2) 千里馬被埋沒的直接原因是：(3) 描寫千里馬悲慘遭遇的句子是： (4) 表現(xiàn)“食馬者”以“不知馬者”身份嘆息，借以突出統(tǒng)治者平庸淺薄、愚妄無知的句子是： 【答案】 (1) 其真不知馬也。 (2) 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可 得。 (3) 祗辱于奴隸人之手， 駢死于槽櫪之間。 (4) 執(zhí)策而臨之， 曰：“天下無馬！ ” 【解析】 試題分析

46、：考查對文章內(nèi)容的理解。在整體感知文章內(nèi)容的基礎上，結合題目 和文章的主旨分析作答。 ( 1)千里馬被埋沒的根本原因是“人”的因素，是“食馬者” 的“其真不知馬也 ”。( 2)千里馬被埋沒的直接原因是“馬”的因素，是“食不飽，力 不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。( 3)描寫千里馬悲慘遭遇是“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 ”。( 4)文章的“食馬者”比喻的就是封建統(tǒng)治者，作者通過 寫“食馬者”的動作神情和語言來表現(xiàn)其平庸淺薄、 愚妄無知。 這個句子是“執(zhí)策而臨 之，曰： 天下無馬！ '?！睋?jù)此理解作答。注意書寫時不能出現(xiàn)錯別字。 閱讀課文，回答問題。44說說本文的“伯樂”“千

47、里馬”“食馬者”各比喻什么？ 45作者在文中流露出對“千里馬”和“食馬者”怎樣的感情？ 46“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”這句話運用了怎樣的修辭 手法？有何表達作用？47本文以“其真不知馬也”一句作結，好處是什么？ 48讀完全文，你認為要成為千里馬須具備哪些必要條件？【答案】44 “伯樂”比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。 “千里馬”比喻被埋沒遭摧殘的懷才不遇的 人才。“食馬者”比喻愚昧無知的統(tǒng)治者。45作者為千里馬被埋沒鳴不平，為千里馬得不到應有的待遇而同情、惋惜，同時表現(xiàn) 了對愚蠢淺薄的“食馬者”的諷刺、針砭和控訴。46排比；將“食馬者”的無知淺薄揭露得淋漓盡致。 47諷刺了封

48、建統(tǒng)治者的淺薄愚妄，點明了全文的中心。48要具備千里馬的才能；要有識別人才、賞識人才的伯樂；要把握住機遇；要有適合 成長的環(huán)境?！窘馕觥?44試題分析：考查對文章寫作手法的理解。全文用了借物喻人的方式，把伯樂比喻為 知人善任的賢君， 把千里馬比喻為未被發(fā)現(xiàn)的真正人才， 闡述了封建社會中人才被埋沒 的原因，對統(tǒng)治者不識人才和摧殘人才的社會現(xiàn)象進行了抨擊。據(jù)此理解作答。 45試題分析：考查對文章主旨的理解。在理解文章內(nèi)容的基礎上，結合語句“祗辱于 奴隸人之手， 駢死于槽櫪之間”來體會分析作者對“千里馬”的情感； 結合語句“且欲 與常馬等不可得，安求其能千里也？”“執(zhí)策而臨之，曰： 天下無馬！ &#

49、39;嗚呼！其真無 馬邪？其真不知馬也”來體會分析對“食馬者”的態(tài)度和情感。46試題分析： 考查對修辭手法作用的理解。 排比是將三句或三句以上結構相同或相似、 意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。其作用：（ 1）用排比寫人，可將人物刻畫細致。 （ 2）用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能深層次清 楚、描寫細膩、形象生動之效。 （3）運用排比說理，可將道理說得充分透徹。 （ 4）運用 排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢?？傊茉鰪娬Z言的氣勢。本題從說理的角度， 結合文本內(nèi)容分析作答即可。47試題分析：考查重點句子的作用。在理解文章內(nèi)容的基礎上，結合文章的寫作思路 來分析

50、作答?！笆绸R者 ”對著 “千里馬”卻發(fā)出了“天下無馬”的慨嘆，認為這不過是一 匹連常馬也不如的馬。 文章寫至此處， 作者立即用 “嗚呼！ 其真無馬邪？其真不知馬也！ 結束， 把“無馬”和“不知馬”這一矛盾推向了一個高潮。 強烈地諷刺了封建統(tǒng)治者的 淺薄愚妄，埋沒人才的本質(zhì)，點明文章的主題。據(jù)此理解作答。48試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。要在分析文章所寫內(nèi)容的基礎上概括作答。根 據(jù)文章內(nèi)容可概括出：首先要具備 “千里馬 ”的才能；其次，要有識別人才、賞識人才的 “伯樂 ”；第三，要有適合展現(xiàn)才能的環(huán)境；第四，要有善于抓住時機等方面進行分析。 作答時還可以結合生活實際來闡述。閱讀下面的文言文，完

51、成后面的題目。（甲）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱 于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之 能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無 馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。（馬說） （乙）詩曰：“濟濟多士，文王以寧?！笨鬃釉唬骸笆抑?，必有忠信?！狈翘撗砸病１菹卤?四海之眾，曾亡柱干 之固守于四境？殆 開之不廣，取之不明，勸 之不篤。傳曰：“土之美者善養(yǎng)禾，君之明者善養(yǎng)士?！敝腥?

52、皆可使為君子。詔書 進賢良，赦小過，無求備，以博聚英俊 。（節(jié)選自漢書 ）（注釋）秉：執(zhí)掌。柱干：比喻擔當重任的人。殆：大概。中人：中等資質(zhì) 的人。英?。航艹鋈宋?。49下列加點詞語解釋有誤的一項是（A 祗辱于奴隸人之手（同“只”，只是）B 駢死于槽櫪之間（兩馬并駕）C .取之不明（選拔任用）D 赦小過（經(jīng)過）50 下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（A 故雖有名馬B 食不飽，力不足C 策之不以其道名 之者誰？太守自謂也 今南方已定，兵甲已足 既加冠，益慕圣賢之道D 鳴之而不能通其意中通外直，不蔓不枝51用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（ 1）馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。

53、（ 2）陛下秉四海之眾，曾亡柱干之固守于四境？52“也”常表示某種語氣，同時暗含情感。結合（甲）文第一段的內(nèi)容，說說其結尾 的“也”字暗含了作者什么樣的情感。53根據(jù)（甲） （乙）兩文的內(nèi)容，用自己的話填空。 兩個語段都在談人才問題，都認為社會上有人才。人才怎樣才能不被埋沒？（甲）文用托物寓意的寫法，強調(diào) ;（乙）文用 的論證方法，強調(diào) ?！敬鸢浮?9 . D50 . B51（1） 千里馬吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道要根據(jù)它能日行千里的本 領來喂養(yǎng)它。 （2） 陛下?lián)碛刑煜逻@么廣闊的土地，怎么會沒有棟梁之材可以固守四境 呢？52“也”字暗含了作者對千里馬被埋沒的痛惜（ 不平 ）之情

54、。53 統(tǒng)治者應善于發(fā)現(xiàn)人才；道理論證 （ 引用論證 ）統(tǒng)治者應采取措施，招賢納士?！窘馕觥?9試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用 法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思?！吧庑∵^”和“過”是過失， 過錯。句意是：赦免小的過錯。據(jù)此，答案為D 。50試題分析：考查對文言詞語一詞多義的理解。 A 項中“名”分別為“名貴的”和“故 意”；B項中的“足”的意思都是 充足，足夠”；C項中的“道”分別是“正確的方法” 和“道理”；D項中的“通”分別是“通曉”和“貫通”的意思。故選

55、B。 51試題分析：本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境 讀懂句子的整體意思， 找出關鍵實詞、 虛詞， 查看有無特殊句式。 （1）句中的“或、 盡、 食、知、而”幾個詞是賦分點； （2）句中的“秉（執(zhí)掌） 、亡（無）、柱干（人才） 、固 （固守）”幾個詞是賦分點。翻譯時要做到“信、達、雅”。點睛：在文言文翻譯過程中， 必須遵循“字字有著落， 直譯、意譯相結合， 以直譯為主” 的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調(diào)、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，句意盡量達到完美。 52試題分析：考查對作者情感的分析。 作答時要結

56、合文章的主旨和上下內(nèi)容分析作答。 從文章內(nèi)容來看， “食馬者”對著“千里馬”卻發(fā)出了“天下無馬”的慨嘆。面對這樣的情形，作者立即用“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！”結束全文。這個“也”字 強烈地諷刺了封建統(tǒng)治者的淺薄愚妄， 埋沒人才的本質(zhì)， 同時也暗含了作者對千里馬被 埋沒的痛惜之情。據(jù)此理解作答。53試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解和概括能力。馬說一文用托物寓意的寫法和層層深入的結構方式。先從正面提出論點：“世有伯樂，然后有千里馬。”說明伯樂對 千里馬命運的決定性作用?？梢詮摹安畼贰钡闹匾饔媒嵌雀爬ㄌ顚憽！疽摇课囊昧嗽娊?jīng)的話、孔子的言論和傳中的話，運用了道理論證的方法，強調(diào)招賢納士的 重要性。據(jù)此理解概括作答即可。參考譯文：【甲】世上（先）有伯樂，然后有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以 即使有名貴的馬，只是辱沒在仆役的手中， （跟普通的馬）一同死在槽櫪之間，不以千 里馬著稱。（日行）千里